加強低年級實踐操作指導

在數學教學中，教師要培養學生實踐操作的有序性、規范性，要在學生需要時及時進行指導，更要組織學生在實踐操作中或操作后深入思考。下面，我們就如何加強對低年級學生實踐操作的指導進行簡要的分析和交流，可供教育工作者參考、借鑒。

加強常規訓練，保證動而有序

加強平時的常規訓練。低年級學生的有意注意力時間較短，特別是課上如果看到新奇的、顏色艷麗的學具，往往會被其所吸引，忍不住把玩起來，甚至出現不聽教師指揮的現象，從而影響課堂秩序和聽課效率。因此，從一年級上學期開始，教師就可以有意識地在平時的課堂上安排一些時間，讓學生自由地玩學具，以降低其好奇心。在此過程中，慢慢教會學生一些技能和常規指令，如：學會把一些小棒用橡皮筋捆成一捆，有序擺放小棒，學具應擺放在固定的位置，動手操作前要先聽清楚老師的要求，聽到開始操作的指令后才能動手操作，老師喊停后要馬上停止操作，過程中不隨意講話和玩學具，等等。

此為第一階段，有了這樣的前期訓練，在教學中學生就不會因好奇而無視老師要求或者因不會有序擺放學具而手忙腳亂。比如，教學一年級下冊的“認識11—20各數”內容時，教師讓學生動手操作，說出19添上1是多少，訓練之后的學生能很快完成操作，并將10根小棒捆成一捆，同時在操作中思考，更好地理解和建立“20”的數概念。

學會聽要求、明標準。此為訓練的第二階段。在實踐操作前，教師應明確地告訴學生該“做什么”以及“怎樣做”，學生要在教師的口令下開始動手操作。……