審與議，讓課程更適宜

【摘要】為更好地開展主題活動，江蘇省常州市溧陽市實驗幼兒園在組織“2022年的春天”主題活動時，根據《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《指南》）的要求，從課程目標、課程實施、課程資源三個維度出發進行審議，思考如何平衡預設內容與生成內容，將幼兒的學習和發展融合，從而使得活動更適宜。文章據此進行分析，以分享課程審議的有效經驗。

【關鍵詞】課程審議；兒童視角；主題活動

作者簡介：李旭曦（1989—），女，江蘇省常州市溧陽市實驗幼兒園。

課程審議是實現課程動態發展的關鍵，在開展活動前，教師應當站在幼兒的視角，立足于幼兒的發展需求，借助集體的智慧對課程進行審議，并做出相應的調整與優化。文章以幼兒園小班主題活動“2022年的春天”為例，談論如何通過課程審議“裁剪”課程內容，使課程更生動、更有效、更適合幼兒。

一、審議目標，明晰主題旨意

（一）審議活動目標

教學目標是課程的出發點和歸屬，會在很大程度上影響課程設計的適宜度。因此，在開展活動前，小班教研組的教師就針對活動的目標進行審議，并提出兩個關鍵問題：活動目標是否建立在了解幼兒現狀的基礎上？如何確保目標兼顧現實需求與長遠發展？

面對前一個問題，有教師表示：兒童的興趣是變動的，經驗是生長的，通過開展的線上家訪、班級線上活動、調查活動，教研組注意到幼兒的興趣發生遷移，對春季活動的想法向“春天花開了“可以出門了”“想念同伴”等方向轉變。……