黃建輝
融合教育興起于20世紀50年代學界對特殊兒童隔離教育的反思與批判,到90年代發展成為一個國際化教育思潮、一種大教育觀,其實踐指向和實踐意義超越了特殊兒童教育范疇。融合的目標是為所有兒童提供公平優質的教育與服務,建立一個具有包容性的融合教育制度體系。[1]美國是一個多民族、多種族國家,白人至上主義滲透美國主流社會各個角落,教育領域存在的種族歧視、不公平問題久治不愈。從2001年《不讓一個兒童落伍法》(No Child Left Behind,NCLB)到2015年《每一個兒童都成功法》(Every Student Succeeds Act,ESSA),美國聯邦政府都試圖以法律形式推動構建一個理解、包容、平等、多元的學校教育體系,以滿足所有兒童的學習需求,但實際成效與預期目標仍相差甚遠,教育公平與均衡發展問題仍然面臨嚴峻的挑戰。
Gateway是美國一所招收中學生的特許學校(Charter School),自創辦以來積極推行融合教育,為少數族裔、低收入家庭兒童和殘疾兒童的學術、社會和情感發展提供教育支持,且取得了顯著成效,在當地乃至全美享有良好聲譽。習近平總書記在黨的十九大報告中強調,“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育保障”。新時代背景下,我國基礎教育的發展指向不僅要讓每個兒童“有學上”,還要“上好學”“學得好”,要能滿足不同生命特征、個性的兒童需要,實現每個人的自由而全面發展。美國Gateway學校的融合教育實踐取得顯著成效的理論基礎是什么,采取了哪些路徑舉措,對我國學校教育改革與發展具有什么啟示意義,值得考察探究。……