“1+X”整本書閱讀教學策略

俞麗華

小學語文的深度學習可以通過閱讀實現。葉圣陶先生于1941年第一次明確提出要閱讀整本書，“要把整本書作為主體，把單篇短章作為輔佐。”[1]本文立足一線教學實踐經驗，提煉出“1+X”整本書閱讀教學策略。

一、一項主題，多層組合

“1+X”整本書閱讀教學策略中的“1+X”有多重視角與多元解讀，“一項主題，多層組合”主要指向對整本書閱讀內容進行深度加工的策略，即閱讀內容圍繞“1”項主題進行“X”層組合，可以以同一主題、同一體裁、同一作家、同一寫法等為主題進行多文本組合。這樣的閱讀內容組合將更好地引領小學生走向具有理解性、探究性、生成性的深度閱讀，實現閱讀內容從單文閱讀轉向群文閱讀，以一篇帶一類，從一本到一批，形成閱讀主題一致性、閱讀內容系列化、閱讀結構系統化。

(一)“1”個學習目標，“X”篇文章組合

統編小學語文教材以人文主題和語文要素雙線并行。“教師在確定一篇課文的學習目標時既要考慮單元目標，又要結合‘這一篇’的學習目標。課后‘1+X’閱讀教學目標不同于課文‘1’的目標，是建立在完成課文‘1’的學習目標后，與‘X’文章組合，根據任務完成新的學習目標。”[2]如，六年級上冊第八單元以“走進魯迅”為主題[3]，選用《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人》四篇文章，旨在通過不同的視角、運用不同的表現手法，從多角度展現魯迅的形象，讓學生能夠初步了解其文學成就，感知其性格特點，體會其精神境界。本單元的語文要素是“借助相關資料，理解課文主要內容”，在這四篇課文的教學中，語文要素的落實是有序推進的。……