《習(xí)近平談治國理政》“三進(jìn)”的實(shí)踐路徑
——以高校英語演講與辯論課為例

陳艾舒 吳章欣

一、外語課程思政的背景

隨著《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]等文件發(fā)布，全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想系統(tǒng)進(jìn)教材、生動進(jìn)課堂、扎實(shí)進(jìn)學(xué)生頭腦[2](以下簡稱“三進(jìn)”)成為新時代高校課程改革的重要內(nèi)容。外語學(xué)界近年來有許多圍繞高校外語課程思政的討論。文秋芳提出的橫、縱兩維度構(gòu)成的思政理論框架，為一線教師落實(shí)思政到課程實(shí)踐中提供了參考。[3]黃國文、肖瓊論述了外語課程思政的六要素，探討了思政的目標(biāo)、定義、方法、參與人、實(shí)施階段等問題。[4]孫有中探討了思政視角下高校外語教材的設(shè)計(jì)[5]，主編了“理解當(dāng)代中國”系列教材，為外語專業(yè)的“三進(jìn)”工作提供了重要參考。除了宏觀層面的理論探討，還有一些研究從微觀角度探討外語課堂課程思政的實(shí)踐，如探討“外語講述中國”怎樣內(nèi)嵌于專業(yè)課程模塊，融入課外活動中[6]，英語演講教學(xué)模塊如何挖掘思政元素、設(shè)計(jì)教學(xué)活動等[7]。

當(dāng)今中國的國際影響力以及中國所處的輿論環(huán)境，需要大批具有家國情懷、全球視野和外語專業(yè)本領(lǐng)的人才。外語專業(yè)大學(xué)生處于國內(nèi)外文化交鋒的前沿，在提升語言表達(dá)能力的同時理解中國社會，才能不負(fù)國際傳播使命。如何在外語專業(yè)課堂教學(xué)“主渠道”中有機(jī)融入思政內(nèi)容，是落實(shí)“三進(jìn)”課程思政的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。……