情意場域：大學語文協同思政的增效器

蔡正棟

《大學語文》是母語高等教育課程，融會多元文化的元素，對引導大學生正確看待中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化具有“以文化人”的優勢，其協同思政的價值指向備受關注。大學語文課程可以植根情意元素、進階情意層級、浸潤思政理念，營造協同思政的情意場域，在情意演繹中有效實現對學生的語文思維訓練和價值引領，提高文化自覺，增強文化自信，涵育全面發展的核心素養。

一、情意植根：大學語文協同思政樣態的基本特征

大學語文協同思政的根基是其兼有工具性、知識性、人文性、審美性的課程屬性，傳授語言文學基礎知識，提高文化內涵和文學底蘊，培育大學生高尚的人文情懷和社會主義核心價值觀，可以在字詞推敲、語句解讀、篇章分析、經典欣賞等具體語境中關注學科認知、培養高階思維，啟發學生吸納和提升思政意識。

(一)人文性和審美性賦予大學語文協同思政的情感功能

人文性強調以人為本，尊重人的權利，關心人的內心世界和現實生活。審美性凸顯對事物美好的領會和感悟，體現對是非善惡美丑的評判。這兩個特性表明協同思政是大學語文課程的應有之義，但它不是訓示而是尊重，不是直白而是感悟，具有情感教育的特點。2020年教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出：“公共基礎課程要注重在潛移默化中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神，提升學生綜合素質。……