道德與法治課程道德素養的無痕滲透

【摘 要】初中道德與法治課堂教學如何涵養學生的道德品質、培養學生的道德修養、引領學生的精神成長，這是值得我們思考的問題。浸潤德行教育、確立道德觀念、培育道德價值、形成道德行為、豐盈生命歷程，需要在詩文感悟中無痕根植，在問題思辨中無痕選擇，在情境創設中無痕濡染，在活動體驗中無痕積淀。

【關鍵詞】核心素養；道德素養；初中道德與法治課堂

【中圖分類號】G633.2? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）11-0065-03

道德與法治課程旨在提升學生思想政治素質、道德修養、法治素養和人格修養等，讓學生增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養以實現中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基。作為核心素養重要內容的道德修養，是指“養成良好的道德品質和行為習慣，把道德規范內化于心、外化于行”。道德修養的主要表現包括個人品德、家庭美德、社會公德、職業道德四個方面。道德修養的育人價值主要在于“培育學生的道德修養，有助于他們經歷從感性體驗到理性認知的過程，傳承中華民族傳統美德，弘揚民族精神和時代精神，維護國家利益和安全，增強民族氣節，明大德、守公德、嚴私德，形成健全的道德認知和道德情感，發展良好的道德行為”［1］。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》對道德修養及育人價值的闡釋，給教師指明了教學方向與目標。

涵養學生的道德品質、培養學生的道德修養、引領學生的精神成長，是初中道德與法治課程的重要教學目標，亦是初中道德與法治課程追求的教學境界。因此，初中道德與法治課堂必須注重耳濡目染、無痕滲透，必須浸潤德行教育，必須將核心素養滲透到教學的具體過程、落實到教學的相關細節。那么，初中道德與法治課如何無痕滲透道德素養，使道德素養悄然生長于學生的心靈呢？筆者認為，教師可關注以下四個方面。

一、在詩文感悟中無痕根植道德觀念

初中道德與法治課教學，擔負培育合格公民的重任，肩負傳承文明的使命，理所當然，應將社會主義核心價值觀的內容貫穿教學的全程。體現中華民族精神的名人名言和散發文化氣息的詩文名句是高尚精神的濃縮，對其進行涵泳感悟可以讓學生在博大精深、歷史悠久的文化中，汲取豐富的精神營養，培養高尚的愛國情操，確立正確的價值觀念。

統編版道德與法治教材（下同）九年級上冊第五課第一框的課題為“延續文化血脈”。為了提高學生合作學習的能力，調動學生的學習積極性，筆者課前預先布置任務，讓學生檢索名人的愛國詩文名句。課上，請學生發言，暢談詩文涵泳感悟的體會，并讓學生討論蘊含其中的社會價值，提升了教學效能。

燦爛的文化是民族生命的不竭泉源，是民族屹立的精神支撐，是英雄生長的堅實土壤。感悟詩文名句，繼承優秀文化傳統，可以激發學生的思想共鳴，使學生樹立正確的道德觀。

二、在問題思辨中無痕選擇道德行為

每一位公民都要明確國家利益和個人利益的關系，樹立國家利益至上的意識，形成正確的國家利益觀，增強民族的自信心和自豪感，并在此基礎上形成正確的道德行為。教師若直接講解道德行為的內容，不作滲透，可能會使學生覺得枯燥乏味、空洞無趣。在初中道德與法治課教學中，可設置思辨問題，啟迪學生的心智，感化學生的心靈，浸潤學生的道德修養。

筆者在教學《堅持國家利益至上》一課時，以模范人物張定宇和普通公民小李的故事設置思辨問題，讓學生碰撞出思維火花。

張定宇院長于2018年被確診患上了“漸凍癥”，面對病痛，張定宇沒有退縮，仍然拖著行走不便的雙腿，夜以繼日帶領全院醫護人員救治患者。2022年10月16日，張定宇作為黨的二十大代表走進人民大會堂。來北京開會前，張定宇做了一個決定：捐獻遺體用于漸凍癥研究。看了張定宇的故事后，有人認為：“維護國家利益一定會損害個人利益。”請你談一談對這個觀點的認識。

“維護國家利益就會損害個人利益”，這個問題直面現實，直指學生的心靈深處，讓學生有話想說，也有話可說。弄清國家利益與個人利益的關系，學生才能真正認同并堅持國家利益至上的觀點。

之后，筆者繼續呈現普通公民小李的愛國故事。

2022年國慶節期間，愛好旅游的小李在旅游過程中看到一個軍用港口，便隨意用手機拍了幾張照片發到微信朋友圈，并附文：“沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會來臨。我愛你，中國！”很快，他就接到國家安全部門的電話，要求他立即刪除照片。小李納悶：我愛國有錯嗎？請你點評小李的“愛國”行為。

榜樣的行為示范、道德感化是單向的說教無法替代的，它讓學生明晰正確的做法、改正不當的行為，從而讓道德素養轉化為道德行為。有深度的思辨問題能給學生傳遞這樣的道理：國家利益需要所有公民一起合力維護，需要匯聚所有人的力量。在教學中，對于每一個舉動，教師都要引導學生判斷是否有損國家利益，使學生明確只有我們每個人真正認同并堅持國家利益至上的觀念，我們才能擁有和平穩定的生活。

三、在情境創設中無痕濡染道德品質

作為道德修養之一，誠實守信已成為人們立德潤身、提升修養的重要內容。正因為如此，誠信的話題正被編進教材，成為初中道德與法治課程的內容。在初中道德與法治課堂教學中，如何巧妙有效地滲透這一內容，也成為教師必須思考的問題。如果進行創設情境、無痕滲透，教學效果將得到提高。

例如，在教學《誠實守信》一課時，有的教師設計了以下教學情境讓學生討論：

面對下列情境需要作出承諾，你會考慮哪些因素呢？（1）同學請求你替他保密抄作業的事。（2）鄰居偷了一輛自行車，讓你幫他保管。（3）同學過生日，讓你送他一臺昂貴的手機。

學生通過討論，明白了作出承諾時不能草率、不“夸下海口”，一定要深思熟慮，要量力而行，明晰了兌現諾言時也不能違反道德要求和法律法規。

接下來，教師繼續設計了以下情境：

小欣月身患重癥，雙目失明，她希望能到北京天安門看升國旗儀式。然而，小欣月身體狀況不允許她到北京。當地媒體決定為小欣月舉行一次模擬的天安門升旗儀式。在這一天，2000多名互不相識的志愿者在學校的操場上，為小欣月舉行了一次模擬的天安門升旗儀式。

思考：善意的謊言違背誠信原則嗎？為什么？

善意的謊言的核心是“善”。生動的情境、鮮活的案例，將學生的視野由課堂引向了生活，論述了誠信對于社會的重要性。這種基于生活、源于實際的無痕濡染，有利于學生法治素養的提升和道德修養的養成。

四、在活動體驗中無痕積淀道德素養

初中道德與法治課堂是情境創設的課堂，亦是互動體驗的課堂。只有互動體驗，才能樹立學生的自主意識，彰顯正確的價值觀，使崇高的品德、美好的德行真正落實于行動之中。初中道德與法治教學中禮儀素養的無痕滲透，借助活動、互動，在活動體驗中培養學生文明禮貌的良好品德。

下面的教學案例來自我們的身邊：

莉莉與好朋友小玲打排球時，一不小心把小玲的眼鏡打壞了，小玲喊道：“喂，你怎么這么不小心，你賠償我的眼鏡！”

“是你先踩了我，我的手才碰到你的。”莉莉說。

“你想耍賴！”小玲說。

…………

兩人鬧得不可開交。

隨后，學生基于案例展開討論：朋友之間如何相互尊重、友好相處？如何運用溝通的技巧化解彼此之間的矛盾？在討論的基礎上，再讓學生體驗、感悟溝通的技巧：只有控制情緒、認真傾聽、主動道歉、承擔責任、寬容他人，才能協調好人際關系，與朋友快樂相處。

只有充盈文化的氣息、創設生動的情境、注重生活的體驗，初中道德與法治教學才能充滿智慧與活力，激發學生的學習興趣，提升學生的道德素養，促進學生健康成長。

【參考文獻】

［1］中華人民共和國教育部.義務教育道德與法治課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022：7.

【作者簡介】范紅梅，江蘇省南通市市直學校教育管理中心（江蘇南通，226002）教師，正高級教師，江蘇省思想品德特級教師。

*本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃2020年度初中專項課題“基于‘德法’教學體驗場景引領初中生道德成長的實踐研究”（E-c/2020/14）階段性研究成果。