高職院校學生勞動教育實施與策略研究

李莎

摘 要：本文通過調查問卷的方式，分析當前高職院校勞動教育的現狀和存在的問題，并闡述了勞動教育的實施原則，從創新勞動教育實踐模式、開展勞動教育理論學習和課程設置、完善勞動教育評價制度三個方面闡述了勞動教育的實施途徑。

關鍵詞：勞動教育? ? 高職院校? ? 實施途徑

課? ?題：本文系浙江工業職業技術學院財經學院院級重點培育項目“高職院校大學生勞動教育實施與策略研究（課題編號：1）”的研究成果。

習近平總書記在全國教育大會上提出，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系。

高職院校承擔著為社會培養高素質、高技能人才的重任。因此，將勞動教育融入高職院校教育教學具有非常重要的意義。

一段時間以來，勞動教育被社會、學校、家庭所忽視，學生參與勞動的機會逐漸減少，甚至存在不想勞動、不會勞動的問題，而社會中出現的拜金主義、享樂主義等不良社會風氣對學生產生了極大的負面影響。因此，加強勞動教育非常必要。

謝海從高職院?！叭恕苯嵌瘸霭l，探析在“大思政”背景下更加有效地實施勞動教育的路徑，旨在為高職院校勞動教育的具體實施獻計獻策；劉永禮等從勞動教育模式概述著手，分析了創新新時代高職院校勞動教育模式的意義和實施路徑。

一、當前高職院校勞動教育的現狀及存在的問題

為充分了解高職院校學生的勞動現狀，筆者編制了《高職院校大學生勞動認識實踐》問卷。調查對象以幾所高職院校的學生為主，因此可能存在一定的局限性，但是也能夠反映目前高職院校學生在勞動教育方面存在的問題。

調查問卷主要由學生基本信息和學生勞動觀念兩部分組成。調查內容涉及學生所在地、性別、專業、年級、當前勞動情況、接受勞動教育的現狀、勞動教育的內容等多個方面。

筆者共發放問卷300份，收回有效問卷291份。從問卷調查結果看，當前高職院校的勞動教育仍存在以下五個方面的問題。

（一）學生勞動熱情情況

調研結果顯示，對于“是否應該在學校參加相關的勞動實踐活動”這一問題， 82.1%的學生認為應該參加。這一數據反映出學生參加勞動教育的情緒高漲。

對于“您自己本人是否熱愛勞動”這一問題，85.1%的學生選擇非常熱愛；13.9%的學生選擇一般熱愛；1%的學生選擇不熱愛勞動。

對于“你是否珍惜勞動成果”這一問題，88.2%的學生選擇非常珍惜；9.8%的學生選擇一般珍惜；2%的學生選擇不珍惜。

對于“你的勞動技能如何”這一問題，83.9%的學生選擇勞動技能較高；13.1%的學生選擇勞動技能一般；3%的學生選擇勞動技能較差。

對于“你是否歡迎學校開設另外的相關勞動實踐課程”這一問題，89.1%的學生選擇非常歡迎；6.8%的學生選擇一般歡迎；4.1%的學生選擇無所謂。

從這些數據來看，高職院校學生愿意接受勞動教育。同時，認為參加勞動實踐是非常有必要的。

因此，筆者認為學校開設的勞動實踐課程，學生都是可以積極完成的。通過開展勞動教育課程教學，高職院?？梢詫W生的積極性激發出來，并在勞動實踐中進行積極引導。

（二）學生有一定的勞動意識

對于“你在校期間愿意多長時間進行一次實踐活動”這一問題，15.4%的學生選擇每天；47.3%的學生選擇1個星期；23.5%的學生選擇1個月；13.8%的學生選擇3個月。

對于“學校是否有計劃、有目的地開展各類實踐活動”，65.3%的學生選擇有計劃、有目的；11.9%的學生選擇隨意組織；22.8%的學生選擇沒有關注。

從這些數據來看，超過50%的學生對于每個星期參加學校組織的勞動實踐活動表示歡迎，這充分說明高職院校學生對于勞動的熱愛，進一步表明高職院校為開展不同的勞動教育創造了良好的條件，能夠為學生在學習中主動開展勞動實踐提供保障，使學生養成良好的勞動習慣。

（三）學校勞動教育體系

對于“你認為學校當前的勞動教育方式如何”這一問題，23.5%的學生選擇有利于培養創造性勞動；38.7%的學生選擇注重體力勞動；37.8%的學生選擇只注重腦力勞動。

對于“學校開設的勞動教育是否結合學校專業特色”這一問題，45.6%的學生選擇是；54.4%的學生選擇否。

對于“你所在的學校開展勞動教育是否常態化”這一問題，78%的學生選擇是；22%的學生選擇否。

對于“你是否通過學校的勞動教育培養了良好的勞動習慣”這一問題，82%的學生選擇是；28%的學生選擇否。

從這些數據來看，當前高職院校雖然開展了相關的勞動教育，但是勞動教育理論相對匱乏，造成勞動教育理論和勞動教育相關實踐脫節。在勞動教育體系方面，缺乏內容豐富、形式多元化的教育手段。

（四）勞動教育課程設置

對于“你所在的專業一周有多少勞動教育課時”這一問題，89%的學生選擇小于1課時；11%的學生選擇2課時。

對于“你所在的專業勞動教育課程一般開設在什么時候”這一問題，57%的學生選擇晚自修時間課；36%的學生選擇周末；7%的學生選擇平時的上課時間。

對于“你在上課過程中是否有對應的教材”這一問題，78%的學生選擇沒有；22%的學生選擇有。

從這些數據來看，大部分高職院校的勞動教育課程課時僅占據非常小的部分，對學生的勞動實踐時間也沒有明確的規定，同時缺乏相對應的教材，并將勞動教育課程時間設置在了相對不重要的授課時間，說明高職院校對勞動教育課程不夠重視。

（五）勞動教育保障能力

對于“你所在的學校是否有專門的勞動課程授課教師”這一問題，31.7%的學生選擇有；62%的學生選擇思政老師進行勞動教育授課；6.3%的學生選擇沒有。

對于“你所在學校是否有固定的校外實踐場所”這一問題，25%的學生選擇有，64%的學生選擇有很少的場地，11%的學生選擇沒有。

從這些數據來看，高職院校的勞動教育課程師資嚴重不足，尤其是缺乏相對比較專業的勞動教育教師?，F階段大多依靠思政課程教師進行勞動教育課程授課。同時，高職院校缺乏配套的勞動課程實踐基地，不利于勞動教育的開展。

二、高職院校學生勞動教育的實施策略

（一）高職院校勞動教育實施原則

高職院校應該堅持貫徹德智體美勞并舉的新時代教育方針，即勞動教育必須與學校的專業教育、思政教育并列成為高職教育的核心。以“三全育人”理念為導向，以學校為抓手，以高職院校學生為中心，將育人與勞動教育全面融合，培養學生形成良好的勞動價值觀，提升學生勞動技能水平，促進學生的全面發展。

從思政教育層面來看，通過將勞動教育有機融入思政教育，突出思政教育在勞動教育中的優勢，對學生開展勞動價值觀的教育。

從學生主體需求結合層面來看，勞動教育應該堅持學生和教師雙主體形式。在教師講授勞動課程的過程中，教師是主體，學生和教育內容共同構成客體；在學生學習勞動的過程中，學生是主體，教師和教育內容就成為了客體，這樣可以增強勞動教育的親和力，提高勞動教育質量。

（二）高職院校勞動教育實施途徑

1.創新勞動教育實踐模式

在以“三全育人、產教融合、校企合作”為宗旨的高職院校，應該積極探索與創新勞動教育，進一步強化教育與勞動生產的融合。

高職院?？梢酝ㄟ^校企合作，將專業教學理論與實訓的勞動教育相結合，根據產業需求和人才培養目標，做到課程內容與職業要求對接，將教學過程與勞動教育對接，在保證學校人才培養切合社會發展需求的基礎上，融入勞動思想教育，幫助學生增強勞動意識，使高職院校學生更好地適應生產技術一線崗位的需求。

2.開展勞動教育理論學習

高職院校應當遵循“知行合一”的學習規律，避免培養的學生重技能、輕人文。在開設勞動專題理論課程的同時，讓學生了解正確的勞動內涵知識、勞動教育的功能與應用，利用課程思政將勞動元素進行融合，形成德育建設和勞育建設協同發展的局面，幫助學生樹立正確的勞動價值觀，將勞模故事與工匠精神相結合，培養學生自立、吃苦耐勞的服務意識和服務他人、服務社會的勞動情懷，增強學生職業精神的榮譽感，促進自身職業技能的不斷提升，形成良好的校園氛圍。

3.優化專業課程設置

在高職院校的專業課程設置中，學校教務處應當對專業課程進行合理優化。在人才培養專業計劃中，結合高職院校勞動教育管理的方法和工作經驗，構建具有高職教育特色的綜合性、開放性、實踐性的課程。在課程設置中，將職業勞動實習和職業培訓課程作為主要載體，在其他專業課程設置上則要充分結合本學科專業的不同學科和專業特點，建立與勞動教育課程對應的授課模式和考核制度，采用多樣化的方式發揮勞動教育課程的作用。

一是增加勤工助學崗位。這些崗位面對的是生活難以維持、家庭條件不好的學生。對于家庭經濟較好的學生群體，通過校內專業實習崗位，幫助他們提高勞動教育水平和專業實踐能力。

二是開設“學校勞動日”。畢竟學校能提供的勞動崗位較少，無法讓更多的學生參與進來，因此，學院可以開設“學校勞動日”。諸如機電專業的學生可以修理如電風扇之類的小家電設備，計算機專業的學生可以幫助其他學生解決電腦問題，護理學院的學生可以免費給一些學生或者教師提供護理按摩。通過這樣的活動，提升學生的勞動意識，對學生未來的職業規劃產生初步影響。

三是開展校企合作的公益活動。依托高職院校特有的校企合作平臺，并結合各個專業的培養目標和方向，利用校內外的實習教師資源，在講授專業知識的同時，可以結合社會和企業的實際案例進行操作。在這些校企合作公益活動中，學生可以在親身實踐和不斷動手操作的過程中，提高勞動熱情以及勞動技能，從而使其能夠更加高效地運用學習掌握的技能和專業知識，同時加深學生對于工匠精神、勞模精神的理解。

3.完善勞動教育評價制度

有效的勞動教育評價制度是促進勞動教育順利開展的重要保障，因此，建立科學合理的勞動教育評價體系具有重要的意義。筆者嘗試將勞動教育的評價分為三個部分。

第一，勞動教育表彰機制。學校應該出臺相關政策，表彰各類具有優秀勞動素養的學生，同時促進和鼓勵在勞動素養方面存在不足的學生，這樣可以提高勞動教育的成效，對于鞏固勞動教育成果具有良好的效應。

第二，將勞動素養和學生綜合素質評價融合。在現有的高職院校學生考核評價中，缺乏對勞動素養的評價，學校應該將勞動素養納入在校學生綜合能力目標考核，這樣一方面可以促進勞動教育的順利實施，另一方面對于勞動教育具有較好的激勵功能。加強對學生勞動意識的培養，推動學生勞動素養提升，可以提高勞動者的整體素質。

第三，記錄學生勞動評價過程。學生在專業知識學習的過程中培養了吃苦耐勞的精神，為將來從事本行業工作打下堅實基礎。因此，教師需要記錄學生在勞動教育中勞動態度、能力變化的表現，這些能夠為學生畢業后尋找工作機會和創業提供參考。

三、小結

勞動教育是高職教育的重要組成部分。筆者通過調查問卷形式分析了當前勞動教育的現狀和存在的問題，并從勞動教育的實施原則和實施策略方面進行了分析闡述，以期為高職院校勞動教育的順利開展提供參考。

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（作者單位：浙江工業職業技術學院）