淺談“從教”體會

體會一：光環效應

開學第一天，學生們剛剛來到教室門口，心里還在回味著校門兩旁迎風招展的彩旗、學校圖文并茂的黑板上寫著的熱情的歡迎詞、學校廣播里播送的開學祝詞，立即又被眼前的情景驚呆了。

我和幾位任課教師站在教室里，頻頻和學生握手，熱情地問候學生及家長，我還送給每位學生一句充滿鼓勵的贈言。教室里干凈明亮，墻上掛著條幅，條幅上寫著激勵學生進步的名人名言，后面黑板報活潑生動；學習欄的邊框也已布置好，只等學生們送上自己的新作，旁邊還掛好了孩子們喜愛的幾種報刊讀物。

家長和孩子們被這個“新”的環境所吸引，被老師們的熱情接待所感動。特別是學生在接受贈言時更是激動不已，暗暗下著決心，一副絕不辜負師長心意的樣子。“小鵬，上學期運動會得了兩個第一名，這學期運動會會有更好的表現。”剛要來點惡作劇的小鵬聽到我的叫喊后，吐了一下舌頭，高興且理智地走進教室。

看到這些，也許有人報之一笑，說這是在作秀，其實我是在運用“光環效應”。實際上每個學生在新學期開始，都有一種跨上新臺階的自豪感，上進心特別強，積極性特別高。成績好的學生想更上一層樓，成績差的學生想忘掉過去，重新開始，打一個翻身仗。總之，他們都被一種希望的理想的光環所籠罩。這是一種“積極的心向”，是教育的良好背景，是搞好教育的契機。這時，學生有一顆火熱的心，激動得稍一碰撞就會發出火花。我們去點燃便可獲得事半功倍的效果，何必要等孩子們的心冷卻下來再去重新“預熱”、點燃，那樣只能事倍功半。

“光環效應”至少會有以下好處：第一，可以滿足學生的期待，振作學生的士氣。第二，可以給學生留下良好的第一印象，為學生接受教育奠定有利的基礎。第三，會促進師生關系，提高教育效率。第四，有助于陶冶學生的情操。

體會二：個別談話

下面說說我對個別談話的看法。首先，注意無意識教育。校運會上，王小兵等同學拿下了男子4×100米接力賽年級第一名。趁著他們還沉浸在喜悅中，我走過去拍了拍他的肩膀，贊嘆地說：“棒小子，這次接力你可立了大功了。”小兵得意地看了我一眼，嘿嘿地笑著。“喂，小兵，”我有點惋惜地接著說：“聽說你英語課又遲到了，可不能總耽誤學習啊！”“嗯！”小兵不好意思地一笑，偷偷地望了我一眼，發現我沒有就此再加什么罪名的意思，又和別人說笑去了。我注意到他握了一下拳頭，在暗下決心，說啥也要改掉這個老毛病。果然，從此他不再遲到。

其次，要信任人。剛開學的第一天，我把一位小個子女生叫到走廊里，“惠嘉，女生寢室要一位負責人，這個寢室長準備讓你來干，你會支持我吧？”“請我？”劉惠嘉讀書以來，成績中等，這還是頭一回有老師這么器重她，頓時瞪大了疑惑的眼睛。“是的，就是請你，請你這位有責任感又細心的女生！”我滿懷信任和期待地一字一頓地說。“我干，老師！”這果斷有力的回答，流露出堅定的信念和無比的感激。第二天上午，我去檢查女生寢室，發現里面布置整齊、打掃得也很干凈。并且聽值日老師說，昨晚我班的女生寢室一直保持著安靜，無人大吵大鬧。你看，信任學生多好，選好一個女生寢室長，對于男班主任來說，一個不便直接管理的地方就不用太操心了。后來，我又讓劉惠嘉擔任團支書，工作也做得很好，并且學習成績也逐步上升，在中考時還以超出分數線較多的成績順利考取高中。

最后，談話要用溫和的態度，在親切的氣氛中進行。課間操熱飯時間，楊剛由于值日忙于打掃衛生，忘了把飯盒拿到桌面上，請負責熱飯的同學給熱上。午間吃飯的時候，他心里一咯噔，急得像什么似的。原來他有一吃涼飯就胃疼的毛病。飯沒熱，這可怎么辦？誰知他一掏飯盒，竟發現飯盒不在桌子里了。這時，教室門開了，我端過一個熱乎乎的飯盒，還不住地埋怨（實質是批評）：“楊剛，你自己有毛病還不知道，飯不熱熱怎么行。幸好我檢查飯盒時發現少了一個，不然你該吃涼飯了。”這時，楊剛還能說什么呢？他只好報之感激的一笑。“小剛，粗心大意可害死人啊！”我借機語重心長地說，“你昨天的物理試卷上，也是由于粗心，結果弄錯兩個數，全題出了大笑話。你明明會做，卻出錯，多可惜。這種事你可要注意啊！”楊剛本來是個不大接受批評的學生，這節骨眼上的話，不知為什么，那么自然那么順暢地流入他的心中，而且覺得比飯還香，比飯還熱。第二天的作業，明顯地工整、細致多了。

在個別談話中，態度也很重要。如果學生一犯錯誤，立刻拽到辦公室，高聲訓斥，往往使學生腦細胞中的戒備點、對立點、反抗點都紛紛興奮起來，唯獨共鳴點受到抑制，效果怎會好。如果態度溫和，自然地解除了學生的戒備、對立、反抗心理，共鳴點便自然興奮起來了。同樣的話，卻會產生意想不到的效果。

（安福縣金田初級中學）