多媒體教學(xué)并非越多越好

多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面起到了顯著的效果，在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。然而，隨著多媒體教學(xué)越來越多、越來越廣泛地應(yīng)用，其存在的問題也逐漸暴露出來。其中最為明顯的就是多媒體課堂教學(xué)的“疲勞綜合征”，其結(jié)果是：學(xué)生對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)容不再感興趣；學(xué)生注意力容易被多媒體課件上與課堂無關(guān)的細(xì)節(jié)所吸引；教學(xué)程序硬性固定，師生交流被人機(jī)對(duì)話取代等。因此，本人認(rèn)為，多媒體教學(xué)并非越多越好。

一、多媒體“疲勞綜合征”的病態(tài)種種

1. 喧賓奪主，華而不實(shí)

在一堂校級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)研討課上，數(shù)學(xué)老師展示一幅小動(dòng)物開運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖畫，圖畫選用了非常華麗的背景，上面有著美麗的草坪，五彩斑斕的植物，漂亮的房子，還有各種可愛的小動(dòng)物。當(dāng)這些場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，學(xué)生一下子被吸引住了，課堂氣氛一下子活躍起來，教師也情緒高漲。但后來，隨著教學(xué)的進(jìn)一步深入，開始進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)候，學(xué)生卻依然沉浸在那絢麗多彩的多媒體課件中唧唧喳喳說個(gè)不停。下課了，學(xué)生圍在一起愉快地討論著，但討論的內(nèi)容不是上課學(xué)到了什么，而是課件中的小動(dòng)物多么多么的可愛、花草多么多么的漂亮……一堂課下來，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)寥寥無幾，課件中無關(guān)的東西倒記住了不少，有的甚至將課件中作為背景音樂的兒歌學(xué)了個(gè)差不離。

2. 設(shè)備繁多，功能繁雜

但凡這樣的課，教師在課前必須做好大量的準(zhǔn)備工作：錄音機(jī)、電腦、實(shí)物投影儀、數(shù)碼投影機(jī)等等幾乎所有的電教設(shè)備都擺開陣勢(shì)。課堂上，教師一會(huì)兒開錄音機(jī)，一會(huì)兒點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一會(huì)兒切換投影儀，忙得不亦樂乎，學(xué)生也目不暇接，跟著老師，一會(huì)兒看，一會(huì)兒唱，一會(huì)兒跳。一節(jié)課下來，老師和學(xué)生都累得滿頭大汗，那場(chǎng)面實(shí)在叫人哭笑不得。有時(shí)在上課之前用了大量的時(shí)間來制作多媒體課件，為應(yīng)對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的各種情況做了大量的準(zhǔn)備，甚至請(qǐng)助手幫忙，但是往往會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，弄得措手不及……

可見，為了體現(xiàn)“現(xiàn)代化教學(xué)”，一味地運(yùn)用多媒體手段，將多媒體視作課堂教學(xué)的“法寶”，忽視了多媒體“輔助”教學(xué)的作用，忽視了師生之間的互動(dòng)交流。多媒體課件代替了學(xué)生的親自操作、實(shí)驗(yàn)和感悟，學(xué)生得不到應(yīng)有的探究，整個(gè)課堂被鼠標(biāo)牽著鼻子走，人機(jī)對(duì)話取代了教師與學(xué)生的交流和溝通，從而事與愿違，走進(jìn)了極端，久之便造成了多媒體課堂教學(xué)的“疲勞綜合征”。

二、多媒體“疲勞綜合征”的療病之策

教學(xué)的第一要素是人，技術(shù)是人掌握的，想要技術(shù)更好地為我們的教育教學(xué)服務(wù)，那我們就要更好地運(yùn)用它。農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代化水平還不是太高，教學(xué)時(shí)間也很有限，我們要科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)。

1. 將現(xiàn)代的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)方法相結(jié)合

傳統(tǒng)的讀寫算方法，經(jīng)過長期的實(shí)踐證明，仍然不失為有效的教學(xué)手段和方法。“多媒體”的應(yīng)用是輔助而不是裝飾，化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，該讀就讀，該算就算，讓學(xué)生在課堂中得到全面的知識(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練，這才是我們所追求的初衷。

2. 靈活多變，化繁為簡(jiǎn)，體現(xiàn)多媒體課件的針對(duì)性

我們?cè)谥谱髡n件的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出多媒體課件的“隨機(jī)化”。多媒體教學(xué)始終應(yīng)以學(xué)生為本，集靈活性、容錯(cuò)性、針對(duì)性于一體，盡量做到“生生有差異，次次各不同”——每個(gè)人、每次調(diào)出的訓(xùn)練內(nèi)容都不盡相同。“生生差異”，可以照顧到學(xué)生的興趣和愛好；“次次不同”，可以提高使用的效度和信度，把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的深度、廣度、正確度實(shí)事求是地反映出來。

3. 突出教育的主體——學(xué)生，弱化教學(xué)的輔助——機(jī)器

教育的主體是學(xué)生。課堂中，教師應(yīng)當(dāng)把自己從“繁重”的多媒體課件的制作和操作中徹底解放出來，把大量的精力放在課堂調(diào)控上，即對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥、啟發(fā)上。發(fā)揮教師的能動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)作用，讓課堂成為教師和學(xué)生共有的課堂。利用多媒體激發(fā)師生的雙邊活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，促使多媒體教學(xué)真正地發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的功能和作用。課件只要能“說明問題”，越簡(jiǎn)單越好。

4. 調(diào)整和優(yōu)化課堂的評(píng)價(jià)方式和手段

對(duì)課堂的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)改革。現(xiàn)在的一些評(píng)優(yōu)課和比賽課中，沒有多媒體課件那簡(jiǎn)直是不可思議的事情。多媒體課件在教師的參賽得分中所占的比重偏高，這使得教師越來越注重多媒體課件的制作。據(jù)筆者所知，在一次市級(jí)的“四優(yōu)”評(píng)比課中，有部分參賽學(xué)校竟然組織了全校的計(jì)算機(jī)老師為一位參賽老師制作多媒體課件，而且由于時(shí)間緊急，大部分課件都做到凌晨才完成。由此可見，教師參賽課的多媒體課件的重視程度，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了多媒體課件原來“輔助”教學(xué)的意義。參賽教師這樣熱衷于多媒體課件，我想如果評(píng)委對(duì)于參賽課的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容不做適當(dāng)改變，那么，這種情況可能會(huì)愈演愈烈，最終導(dǎo)致常規(guī)教育教學(xué)研究方向的偏離。

真正意義上的多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代媒體使用中科學(xué)進(jìn)行的，在教師點(diǎn)撥與學(xué)生思考中反復(fù)進(jìn)行的。利用多媒體營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，利用多媒體認(rèn)知工具達(dá)到我們預(yù)定的教育教學(xué)目的，這才是我們大力發(fā)展和推廣多媒體教學(xué)的初衷。

(濱海縣正紅蔣渡小學(xué))