財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)模塊化動(dòng)態(tài)課程體系的構(gòu)建和實(shí)施

摘要：中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程改革應(yīng)當(dāng)根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以職業(yè)崗位群所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能為中心，構(gòu)建基本課程結(jié)構(gòu)，形成模塊化的動(dòng)態(tài)課程體系，并在課程實(shí)施中重視課程內(nèi)容的整合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與就業(yè)需要的“零距離”對(duì)接。

關(guān)鍵詞：模塊化；動(dòng)態(tài)；課程體系

一、中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)原有課程體系存在的問(wèn)題

1. “三段式”課程模式嚴(yán)重影響理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合

我國(guó)中職教育現(xiàn)行的課程模式基本上是沿用了 “三段式”結(jié)構(gòu)，即按基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的模式構(gòu)成課程體系。沒(méi)有把實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)課不能形成完整體系，對(duì)中職技術(shù)人才培養(yǎng)十分不利。

2. 課程內(nèi)容理論化，學(xué)習(xí)方式課堂化，學(xué)習(xí)結(jié)果文憑化，學(xué)校組織制度化

傳統(tǒng)課程模式重知識(shí)、輕能力、重理論、輕實(shí)踐、重結(jié)果、輕過(guò)程，導(dǎo)致中職教育出現(xiàn)“學(xué)生難學(xué)，學(xué)得低效；教師難教，教得低效”的局面；同時(shí)也導(dǎo)致職業(yè)教育所培養(yǎng)出來(lái)的人才“技工缺技能、技術(shù)員缺技術(shù)”而不受企業(yè)歡迎的結(jié)果。

3. 教學(xué)方法與方式上注重教學(xué)過(guò)程模式的規(guī)范

很多職業(yè)學(xué)校實(shí)行的是承傳型的教學(xué)方式，即教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答；采取復(fù)習(xí)引入、新課啟發(fā)、內(nèi)容小結(jié)、布置作業(yè)的單一教學(xué)程式，如此往復(fù)。而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)卻是錯(cuò)綜復(fù)雜，千變?nèi)f化的，用這種同一思維方法教育的學(xué)生，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求。

4. 考試評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方式和內(nèi)容與行業(yè)的實(shí)際需求脫節(jié)

傳統(tǒng)的中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)考試在內(nèi)容上依附教材，考試形式以筆試為主。有時(shí)一個(gè)會(huì)計(jì)分錄做得很好的學(xué)生，卻不敢應(yīng)聘企業(yè)的出納崗位，因?yàn)椴恢涝鯓优芏悇?wù)，跑銀行，甚至不知“建賬”為何物；點(diǎn)鈔速度很快的學(xué)生，卻被用人單位從收銀崗位淘汰，因?yàn)樽R(shí)別假幣的能力不足。這些問(wèn)題說(shuō)明中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的考試評(píng)價(jià)制度存在明顯不足，不利于學(xué)生職業(yè)能力的提高，不能充分體現(xiàn)中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的特色。

5. 缺乏必要的職業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃指導(dǎo)

受傳統(tǒng)課程體系的限制，很多財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)將來(lái)要從事的工作、崗位“一片茫然”，不知道目前所學(xué)對(duì)以后工作有什么用處，不清楚實(shí)際工作崗位對(duì)從業(yè)人員的綜合職業(yè)素質(zhì)要求，導(dǎo)致學(xué)校教育與用人單位需求難以“零距離”對(duì)接。

授人以魚(yú)，不如授之以漁。課程是為其學(xué)習(xí)者構(gòu)建通向就業(yè)的橋梁。無(wú)論專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)發(fā)、教材的編寫(xiě)，還是一堂課教案的編制，都是對(duì)育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是把就業(yè)所必需的職業(yè)能力的形成，從宏觀到微觀逐級(jí)強(qiáng)化。

二、中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的就業(yè)領(lǐng)域及崗位群

財(cái)會(huì)行業(yè)屬第三產(chǎn)業(yè)，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整中，這一行業(yè)正創(chuàng)造出越來(lái)越多的崗位，推動(dòng)了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展。財(cái)會(huì)工作作為一項(xiàng)管理活動(dòng)，在企事業(yè)單位，與人才資源管理、生產(chǎn)管理、技術(shù)管理等管理活動(dòng)比較，既有相同之處，又有顯著的區(qū)別。相同之處在于財(cái)會(huì)與其他管理活動(dòng)都需有專(zhuān)設(shè)的職能部門(mén)和人員執(zhí)行；不同之處在于除了直接從事財(cái)會(huì)崗位的人員需要具備財(cái)會(huì)知識(shí)和能力外，其他各管理崗位，尤其是綜合管理崗位的管理人員（如總經(jīng)理，分廠(chǎng)、分公司經(jīng)理，計(jì)劃、審計(jì)、證券、投資等各職能部門(mén)的管理者）也同樣需要具備一定的財(cái)會(huì)知識(shí)和能力。因此，財(cái)會(huì)知識(shí)和能力，既是專(zhuān)業(yè)技術(shù)，又是綜合管理能力的組成部分。

按照企事業(yè)單位的類(lèi)型，中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域如下：工商企業(yè)、服務(wù)業(yè)等企業(yè)，財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)，事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體，銀行和非銀行金融機(jī)構(gòu)。

三、模塊化動(dòng)態(tài)課程體系的構(gòu)建

我校在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程改革中，積極構(gòu)建模塊化的動(dòng)態(tài)課程體系，注重將課程設(shè)置直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，使就業(yè)方向在課程體系中清晰體現(xiàn)，課程目標(biāo)指向工作需要，課程內(nèi)容注重知識(shí)技能的綜合與整合，課程實(shí)施從傳統(tǒng)的“教程”向“學(xué)程”轉(zhuǎn)變，從而大大縮短學(xué)校教育與用人單位實(shí)際需要的距離。

1. 模塊化動(dòng)態(tài)課程體系的內(nèi)涵

模塊化動(dòng)態(tài)課程體系是一種擴(kuò)展的集群式課程體系結(jié)構(gòu)。

（1）模塊化——確定課程的基本結(jié)構(gòu)，即按大類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置專(zhuān)業(yè)通用模塊和多個(gè)職業(yè)方向模塊，組合成一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系。

（2）動(dòng)態(tài)——闡明課程體系適應(yīng)變化的顯著特征，即課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)性（職業(yè)方向模塊與市場(chǎng)需求變化一致）、課程選擇的動(dòng)態(tài)性（選修某職業(yè)方向的學(xué)生數(shù)會(huì)根據(jù)人才需求和就業(yè)情況變化）。

2. 課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想及原則

（1）指導(dǎo)思想。學(xué)校職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)零距離”，即職業(yè)教育教學(xué)和社會(huì)需求零距離，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和崗位需要零距離。所以，構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的課程模型的指導(dǎo)思想是：以“個(gè)性發(fā)展、共性生長(zhǎng)”的理念為主旨，強(qiáng)調(diào)為今天的學(xué)生提供各種發(fā)展機(jī)會(huì)，構(gòu)建“五業(yè)貫通”（專(zhuān)業(yè)、學(xué)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)）的新型課程體系。

（2）構(gòu)建原則。以就業(yè)為導(dǎo)向，將課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái)；以能力為本位，將職業(yè)能力與通用能力銜接起來(lái)；以工作過(guò)程為順序，將學(xué)習(xí)環(huán)境與工作情境統(tǒng)一起來(lái)。

3. 模塊化動(dòng)態(tài)課程體系的基本框架

結(jié)合南京地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，根據(jù)我校歷年來(lái)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程體系的框架搭建如下：職業(yè)能力包括職業(yè)知識(shí)、素質(zhì)拓展兩部分，而職業(yè)知識(shí)包括公共課模塊、專(zhuān)業(yè)課模塊（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)門(mén)化模塊）、實(shí)訓(xùn)課模塊（校內(nèi)技術(shù)技能訓(xùn)練、生產(chǎn)一線(xiàn)頂崗實(shí)踐），素質(zhì)拓展包括人文知識(shí)模塊、個(gè)人素質(zhì)模塊、專(zhuān)業(yè)拓展模塊、興趣特長(zhǎng)模塊。

四、模塊化動(dòng)態(tài)課程體系的實(shí)施

1. 公共課模塊的實(shí)施

該模塊主要開(kāi)設(shè)體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程。這些課程要充分考慮到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力，又要擺正其為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的位置，把握好理論教學(xué)“必須、夠用”的尺度。

中職的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)尤感頭疼，如何做到既能在學(xué)生的能力范圍內(nèi)培養(yǎng)人文素質(zhì)，又體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)用性？我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)有水平，對(duì)中職數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課程進(jìn)行了改革探索，例如將財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行調(diào)整，突出文化基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)的宗旨，除考慮學(xué)生終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)外，主要滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課的需求，為專(zhuān)業(yè)課做必要的鋪墊。在遵循知識(shí)內(nèi)在銜接規(guī)律的前提下，大膽取舍，重新組合，形成有專(zhuān)業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)模塊化課程。

2. 專(zhuān)業(yè)課模塊的實(shí)施

（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具有財(cái)會(huì)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的通用能力，使學(xué)生在勝任主要崗位工作外，還可以把重點(diǎn)放在崗位能力課程的整合上。也就是以崗位能力培養(yǎng)為核心，打破傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)法規(guī)等課程體系，對(duì)它們加以整合。以企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線(xiàn)，在仿真的情境下按照不同崗位要求學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，考核時(shí)學(xué)生按照小組分角色模擬上崗。這種課程弱化了理論闡述，突出了動(dòng)手能力，不再粗糙抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中既有分工又有合作，在一個(gè)個(gè)明確任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高。目前這種理實(shí)一體的課程模式已形成校本課程，并于2006年9月起在南京市7所學(xué)校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的658名學(xué)生中進(jìn)行推廣試驗(yàn)。

（2）專(zhuān)門(mén)化模塊。專(zhuān)門(mén)化模塊是按照不同崗位的主要能力設(shè)置的，依據(jù)相對(duì)社會(huì)需求與學(xué)生的畢業(yè)擇崗定位，學(xué)生需要掌握某個(gè)崗位的專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)與能力，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化模塊的學(xué)習(xí)，接受有所側(cè)重的崗位單項(xiàng)技能訓(xùn)練。如商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、基建會(huì)計(jì)、交通運(yùn)輸物流會(huì)計(jì)等。每一專(zhuān)門(mén)化模塊能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生某個(gè)崗位的主要職業(yè)能力。我校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)主要分為三個(gè)專(zhuān)門(mén)化模塊，即：金融方向模塊、企業(yè)會(huì)計(jì)模塊、流通企業(yè)會(huì)計(jì)模塊。

（3）實(shí)訓(xùn)課模塊的實(shí)施

實(shí)訓(xùn)課模塊包括校內(nèi)技術(shù)技能基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練和生產(chǎn)一線(xiàn)頂崗實(shí)訓(xùn)。我們將原來(lái)平行設(shè)置的多門(mén)技能學(xué)科，圍繞職業(yè)技能和職業(yè)能力需要，有機(jī)地綜合成為一門(mén)課程。例如，在第五學(xué)期，將財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的書(shū)寫(xiě)、珠算、點(diǎn)鈔、傳票、計(jì)算機(jī)小鍵盤(pán)等多項(xiàng)技能有機(jī)組合在一起，形成財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的綜合技能。將計(jì)算機(jī)錄入技術(shù)、文字排版、網(wǎng)頁(yè)制作等項(xiàng)目綜合成計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)。這些做法，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

生產(chǎn)一線(xiàn)頂崗實(shí)訓(xùn)一般安排在第五學(xué)期的下半學(xué)期和第六學(xué)期。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，進(jìn)行畢業(yè)作業(yè)（或?qū)嵙?xí)報(bào)告）的輔導(dǎo)，幫助確定選題。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可結(jié)合實(shí)際實(shí)習(xí)內(nèi)容調(diào)整選題和內(nèi)容，并由實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師每周實(shí)地了解情況，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中的問(wèn)題。在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)完成畢業(yè)作業(yè)（或?qū)嵙?xí)報(bào)告），并取得實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定。

4. 素質(zhì)拓展模塊

素質(zhì)拓展模塊即任選課模塊，包括人文知識(shí)、個(gè)人素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)拓展、興趣特長(zhǎng)四個(gè)子模塊，根據(jù)專(zhuān)業(yè)共性與個(gè)性相統(tǒng)一的原則設(shè)置安排教學(xué)內(nèi)容。一方面依據(jù)專(zhuān)門(mén)化人才對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的共性需求，即學(xué)生的綜合素質(zhì)提高而設(shè)置的；另一方面是由于學(xué)生個(gè)性需要或興趣以及用人單位需要、學(xué)生在千變?nèi)f化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，面臨轉(zhuǎn)崗需要而決定的。如：美學(xué)禮儀、口語(yǔ)與溝通、稅務(wù)籌劃、新專(zhuān)業(yè)知識(shí)介紹、教你理財(cái)?shù)取?/p>

總之，課程是職業(yè)動(dòng)態(tài)的反映，是技能與知識(shí)的獲取及變化的過(guò)程，即職業(yè)能力獲取的過(guò)程，由此建立的職業(yè)課程體系應(yīng)該具有實(shí)用性、可塑性（可變性）和綜合性的特點(diǎn)。模塊化的動(dòng)態(tài)課程體系，可以較好地解決動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的要求：文化基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程可在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定，它是用來(lái)保證財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基本教學(xué)要求和職業(yè)的基本人才規(guī)格；而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，又可對(duì)一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能課及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，部分過(guò)時(shí)的課程可以隨時(shí)刪減，一些最新的要求和學(xué)科前沿也可以盡早反映在課程中，從而為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（南京市財(cái)經(jīng)學(xué)校）