項目教學法在數字影音后期制作課程中的應用研究

摘 要：項目教學法是近年來新興的一種教學方法，將其應用于數字影音后期制作課程中可以促進課堂教學模式的改革，提高學生理論結合實踐的能力。文章主要就項目教學法在數字影音后期制作課程中的有效應用進行探究。

關鍵詞：項目教學法;數字影音;后期制作

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0018-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.009

所謂項目教學法就是以在實際教學中的實踐項目為基礎，教師扮演引導者的角色，而學生則占據教學活動的主體地位。在數字影音后期制作中應用項目教學法時，需要引入具體的項目或者將教學內容設計為項目，根據項目對教學內容進行安排重組，引導學生有效地參與到項目中，為學生營造真實的項目實施環境，促進學生學習興趣和內在學習動機的激發，促進學生學習實踐能力和創新能力的提高。

一、項目教學法在數字影音后期制作課程中的應用對策

（一）確定項目任務

數字影音后期制作課程具有較強的實用性，其目的就在于為學生的就業服務。在進行課堂教學的過程中，需要學生對影視作品的制作技術和方法進行了解和掌握，可以十分熟練地使用AfterEffects、premiere等多種專業性較強的軟件，以便對影視作品進行加工處理。項目教學法首先要求項目具備目的性，每個項目涉及的知識點都是大綱要求掌握的;其次項目任務需要具有較強的完整性，可以使學生在完成項目時具有成就感[1]。另外，需要考慮項目的周期，項目過長會使學生失去興趣，不利于項目的繼續實施。

如，教師可以將數字影視制作課程分為4個項目，即電子相冊，MTV，要求學生為自己的宿舍打一個廣告，要求學生制作一個帶有劇情的視頻。學生的素材可以是自己和室友拍攝的照片，也可以是短小的視頻，這些素材基本都是源于學生自己的生活，因此可以勾起學生的興趣。

（二）制訂項目計劃

在項目教學法中，分組教學是一個較為常見的教學方式。教師可以根據一定的標準將學生分為若干個3至5人小組，每個小組確定一個組長，然后以任務書的形式將項目任務交給學生，由組長組織小組成員就項目任務的完成步驟進行討論，確定各個小組成員的分工，制訂出一個項目行動計劃，規定各個任務的完成時間，以便按期完成這一項目[2]。為了確保項目順利進行，在項目開展前需要教師先對學生的項目計劃進行審查，指出其中的不足，進行適當的修改和調整。

如在開展上述第三個項目時，可以以小組為項目單位。小組成員可以根據項目任務，制訂出項目計劃，如在前期素材收集中可以將項目內容分為學習、情感、社交活動三個方面，也可以將項目內容分為視頻、圖片、其他資料等，分別安排不同的學生負責不同的板塊，然后將素材進行整理和挑選，最后進行視頻制作。

（三）項目組織實施

在確定了項目實施計劃后，將寫在計劃書上的內容付諸實際行動。在完成任務的過程中，教師需要對學生進行一定的引導[3]，對于學生存在的錯誤要及時地指出，避免學生進入死胡同，多走彎路。

如學生在實施上述第四個項目時，根據項目計劃書，搜集與帶有劇情的視頻有關的素材，如一組學生確定的視頻內容大致為小李和小賈是很好的朋友，后來小李認識了新朋友小張，三人成為好朋友，但是慢慢地小賈和小張的關系越來越親密，逐漸疏離了小李，小李感覺十分痛苦……這個故事在當前大學生中并不少見，同時也是網絡的一個熱門討論話題“三個人的友誼能長久嗎”。這組學生根據這個故事情節進行設計，選擇參演人員、拍攝計劃等，在拍攝中雖然遇到一些問題，但是最終比較出色地完成了。

（四）檢查評估總結

這個階段是項目的最后一個階段，在這個階段教師需要組織學生展示自己制作的視頻，對其設計思路、特色、項目完成中出現的問題以及解決對策等進行討論。然后由其他學生指出其中值得學習的地方和存在的不足之處，還可以針對疑問處要求小組成員解答。評價的方式包括自我評價、組內評價、同學評價、教師評價等，其目的在于使學生對自己有更為客觀的認識，查漏補缺。

二、結語

項目教學法在數字影音后期制作課程中的應用可以提高學生的學習興趣，提高學生的動手實踐能力和綜合能力，有利于教學質量的提高。隨著教學改革的深入和項目教學法的不斷完善，項目教學法在數字影音后期制作課程中的應用將會更為廣泛。

參考文獻：

[1]甘運剛.探索項目教學法在中職影視后期制作課程中的有效應用[J].電腦迷，2017（4）：80.

[2]曾珠，肖蘭.項目教學法在影視后期制作教學中的應用探析[J].視聽，2017（12）：224.

[3]宓申平.一體化教學在中職數字影音后期制作課程中的探索與實踐[J].現代職業教育，2017（5）：40.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：夏翼（1986.5— ），女，漢族，江蘇鹽城人，高職講師，研究方向：信息化教學、課堂教學。