高水平學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐探索*

鄧 明

(蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽蕪湖 241000)

為切實(shí)貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》精神要求，蕪湖師范學(xué)校“政校企幼”共建共享的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，依托學(xué)前教育專業(yè)名師工作室，整合全市教師教育優(yōu)質(zhì)資源，積極推動(dòng)中職教師教育的實(shí)踐變革與創(chuàng)新，努力打造特色明、品質(zhì)優(yōu)的國(guó)家級(jí)示范專業(yè)品牌。隨著長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)的一體化發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及社會(huì)人才質(zhì)量需求的提升，2020年蕪湖師范學(xué)校成功申報(bào)了省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，項(xiàng)目建設(shè)在實(shí)踐探索中不斷推進(jìn)，收獲了階段性成果。

一、高起點(diǎn)謀劃多元主體協(xié)同育人大格局

(一)校企融合創(chuàng)建專業(yè)品牌實(shí)訓(xùn)基地

2016年學(xué)校引進(jìn)知名幼教企業(yè)的專業(yè)資源與服務(wù)，創(chuàng)新推進(jìn)校企深度融合的長(zhǎng)效機(jī)制。投資超1000萬元，建設(shè)了以校內(nèi)附屬幼兒園為核心，總建筑面積約1萬平方米的省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地，作為學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)和幼兒師資培訓(xùn)基地，服務(wù)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與教師專業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了師范教育與幼兒園保教教育“兩堂合一”。校企雙方全方位開展教育教學(xué)、科學(xué)研究、教師培訓(xùn)、教育交流、惠民服務(wù)等方面融入式合作，協(xié)作培育高素質(zhì)高層次人才，打造學(xué)前專業(yè)品牌強(qiáng)勁引擎。

(二)政府統(tǒng)籌頂層規(guī)劃學(xué)前教育集團(tuán)化辦學(xué)

學(xué)前教育集團(tuán)化辦學(xué)是推動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育均衡發(fā)展的強(qiáng)力舉措，區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)把學(xué)前教育確定為優(yōu)先發(fā)展對(duì)象，整體規(guī)劃區(qū)域幼兒園建設(shè)布局，提供相關(guān)扶持政策、教育經(jīng)費(fèi)、辦園場(chǎng)地、人員師資等支持，將區(qū)域內(nèi)若干小區(qū)配套幼兒園、改擴(kuò)建公辦園，委托學(xué)校進(jìn)行專業(yè)化管理，全方位開啟了附屬幼兒園集團(tuán)化辦園之路。依托師范專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)資源，有效協(xié)調(diào)了集團(tuán)內(nèi)園所數(shù)量增加與質(zhì)量提升之間的發(fā)展關(guān)系，力爭(zhēng)三年內(nèi)形成“共性管理+特色辦園”集團(tuán)化規(guī)模辦學(xué)模式，打造建構(gòu)游戲、益智游戲、戶外游戲等一園一特色品質(zhì)園，帶動(dòng)區(qū)域幼教水平的整體提升，真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)“幼有所育”學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)。

(三)政校企達(dá)成跨省域戰(zhàn)略合作協(xié)議

2019年10月，學(xué)校秉承“高起點(diǎn)、特色明，品質(zhì)優(yōu)”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展理念，簽署了跨越鄂皖兩省、政校企三方深度戰(zhàn)略合作協(xié)議，從集團(tuán)化辦學(xué)的管理模式、師資研訓(xùn)、課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)踐等方面共建共享，形成專業(yè)品牌特色，筑牢產(chǎn)教融合協(xié)同育人的基礎(chǔ)，力爭(zhēng)打造集團(tuán)化辦學(xué)較為穩(wěn)定的本土專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)，五年內(nèi)形成優(yōu)質(zhì)“學(xué)前教育示范區(qū)”公共服務(wù)體系的樣板模式，更好地滿足服務(wù)社會(huì)的需求。

(四)政校企幼合力研發(fā)區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展?fàn)顩r白皮書

為進(jìn)一步全面了解區(qū)域內(nèi)幼兒園布局規(guī)模、園所管理、師資隊(duì)伍、普惠率等學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校組建了由區(qū)幼教教研員、知名企業(yè)幼教專家、師范專業(yè)教師、幼兒園骨干教師組成的研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)區(qū)域內(nèi)幼教發(fā)展的現(xiàn)狀開展問卷調(diào)查、專題訪談等調(diào)研工作，全面分析區(qū)域內(nèi)園所發(fā)展?fàn)顩r的數(shù)據(jù)資料，撰寫《區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告白皮書》，為政府創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育示范區(qū)決策，提供理論依據(jù)與參考。

二、高效率開啟集團(tuán)化辦學(xué)運(yùn)行管理優(yōu)機(jī)制

(一)優(yōu)化校園聯(lián)動(dòng)管理一體化發(fā)展

在政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃下，學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地堅(jiān)持以“用愛養(yǎng)育、用心教育”的辦園宗旨，充分發(fā)揮黨建的引領(lǐng)示范作用，共謀集團(tuán)化辦園的發(fā)展愿景。采用從集團(tuán)園長(zhǎng)到園所園長(zhǎng)的管理模式，執(zhí)行“基地園+輻射園”運(yùn)營(yíng)方式，逐步完善集團(tuán)管理核心團(tuán)隊(duì)。圍繞“以建為主、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象”的管理工作目標(biāo)，以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，不斷優(yōu)化目標(biāo)管理績(jī)效考核方案，注重民主管理、過程管理，加強(qiáng)集團(tuán)化辦園的內(nèi)涵建設(shè)，全面提升幼兒園保教質(zhì)量與能力，基本構(gòu)建“規(guī)章制度一致化、園務(wù)管理規(guī)范化、辦園環(huán)境個(gè)性化、保教質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)化”的發(fā)展共同體，提高了園所管理的效率。

(二)凝練師愛育人文化規(guī)模化發(fā)展

實(shí)訓(xùn)基地以附屬幼兒園為核心，秉承“健康活潑，誠實(shí)友善，獨(dú)立勇敢，自信創(chuàng)意”的集團(tuán)化辦園宗旨，加強(qiáng)師心師愛、和諧發(fā)展的集團(tuán)文化內(nèi)涵建設(shè)，以文化育人，以環(huán)境潤(rùn)人，突顯教育集團(tuán)專業(yè)品牌的影響力和文化輻射力。聘請(qǐng)專業(yè)人員設(shè)計(jì)園所文化整體視覺識(shí)別系統(tǒng)，在特色化的標(biāo)識(shí)造型融入師范人對(duì)教育之美的歌頌，寄托對(duì)孩子未來美好的期許，讓幼兒在溫暖、安全和智慧的師愛中獲得浸潤(rùn)滋養(yǎng)，把幼兒園建成幼兒游戲、教師成長(zhǎng)的精神樂園。目前，集團(tuán)化辦學(xué)園所數(shù)量逐年增加，集團(tuán)規(guī)模在全市穩(wěn)居前列，幼兒在園人數(shù)近2000名，教職工人數(shù)近300人。

(三)構(gòu)建游戲?qū)W習(xí)課程體系園本化發(fā)展

依據(jù)“游戲?qū)W習(xí)，生活成長(zhǎng)”教育理念，集團(tuán)園借鑒產(chǎn)教融合合作企業(yè)研發(fā)的《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展課程》，建構(gòu)了科學(xué)的游戲化課程體系，從一日生活活動(dòng)、戶外體育活動(dòng)、自主游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等不同方面，積極推進(jìn)落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，提升園所的保教質(zhì)量。同時(shí)，結(jié)合各園所地域特點(diǎn)、特色定位、兒童成長(zhǎng)的需要，全面規(guī)劃園本課程的研發(fā)，形成多元化共生共發(fā)展的園本特色課程。現(xiàn)已組織實(shí)施了“傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新”“陽光體能”“二十四節(jié)氣”等系列特色園本主題課程。

(四)優(yōu)化團(tuán)隊(duì)資源配置專業(yè)化發(fā)展

在集團(tuán)化辦園的運(yùn)營(yíng)管理過程中，學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)一園一特色集團(tuán)化辦園目標(biāo)要求，結(jié)合各園特色教師的實(shí)際需求，在師資安排方面，采用教師輪崗交流，名師、骨干教師、有潛質(zhì)教師走園帶動(dòng)，管理人員雙向交流等靈活的用人方式，合理調(diào)整各園的人員崗位配置，發(fā)揮了集團(tuán)內(nèi)優(yōu)秀教師的示范帶頭作用，引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)教師資源的共享、共培，凝聚發(fā)展合力，穩(wěn)定專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)各園師資均衡良性發(fā)力，確保新建園能在最短時(shí)間內(nèi)正常有質(zhì)量地運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、高質(zhì)量促成師生專業(yè)化發(fā)展新模式

(一)摸家底，優(yōu)化培訓(xùn)，形成優(yōu)質(zhì)師資梯隊(duì)

針對(duì)幼兒園師資隊(duì)伍年輕化、專業(yè)成長(zhǎng)需求不同的特點(diǎn)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地制定了教師隊(duì)伍建設(shè)分層培訓(xùn)策略，搭建多渠道開發(fā)人力資源平臺(tái)，以活動(dòng)為載體，通過指導(dǎo)培訓(xùn)、同伴互助和自主內(nèi)化等不同形式，以及多樣化的線上線下活動(dòng)，提升專業(yè)培訓(xùn)的適宜性與實(shí)效性。通過各級(jí)各類培訓(xùn)，進(jìn)行理論與實(shí)踐知識(shí)的橫向互動(dòng)交融和情感認(rèn)同，提升師范教師職后培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新手教師“快適應(yīng)”，完成社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變；能手教師“穩(wěn)發(fā)展”，促成專業(yè)成長(zhǎng)的跨越；骨干教師“勇創(chuàng)新”，敢于挑戰(zhàn)瓶頸狀態(tài)；專家教師“善引領(lǐng)”，能以個(gè)性風(fēng)格、人格魅力帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。盡力做到人人有目標(biāo)，個(gè)個(gè)有成效，逐步形成結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)鮮明的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。

(二)搭平臺(tái)，完善教研，激活專業(yè)發(fā)展偉力

依托學(xué)校名師工作室，實(shí)訓(xùn)基地各園以游戲化學(xué)習(xí)為抓手，以行動(dòng)研究為主要形式，采用主題研討、送教活動(dòng)、園際交流、青藍(lán)帶教工程、案例隨筆、微課題研究等不同方式，搭建集團(tuán)內(nèi)各園寬松的教研活動(dòng)交流、展示平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),創(chuàng)新教育理念與評(píng)價(jià)方式，形成切實(shí)有效的教研聯(lián)動(dòng)制度，實(shí)現(xiàn)了教研的良性常態(tài)化運(yùn)作。由骨干教師率先進(jìn)行“研究式教研”，踐行探索性的問題；鼓勵(lì)教師自發(fā)組織“合作式教研”，探究感興趣的共性問題；提倡全體教師開展“隨機(jī)式教研”，研討交流遇到的問題，著力破解幼兒園發(fā)展過程中的不惑難題，整體提升集團(tuán)園教師專業(yè)素養(yǎng)與能力，引領(lǐng)“專家型教師”的成長(zhǎng)，培養(yǎng)專業(yè)、創(chuàng)新兼?zhèn)涞摹八挠小焙美蠋煛?/p>

(三)展專長(zhǎng)，融合育人，打造“雙導(dǎo)師制”團(tuán)隊(duì)

學(xué)校制定了“師資隊(duì)伍建設(shè)工程方案”、《學(xué)前教育專業(yè)雙帶頭人管理辦法》，開展了“名師工作室”項(xiàng)目、職業(yè)技能考評(píng)員建設(shè)等，加大對(duì)現(xiàn)有在職教師的管理和培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能培養(yǎng)。與市區(qū)和省內(nèi)外30余所公辦、民辦幼兒園，4個(gè)幼教集團(tuán)共建了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，從高校、幼兒園常年聘請(qǐng)40多位名園長(zhǎng)、名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師擔(dān)任兼職導(dǎo)師，承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)、系列技能培訓(xùn)、專題講座等活動(dòng)任務(wù)，促進(jìn)了師范生專業(yè)實(shí)踐能力的提高，形成了穩(wěn)定的本土化、專業(yè)化“雙導(dǎo)師制”師資團(tuán)隊(duì)。職業(yè)師范教師、幼兒園教師共同設(shè)計(jì)和實(shí)施理論課程教學(xué)與教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)，為師范生打好“準(zhǔn)教師”職業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地為師范生跟崗見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)提供了崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)，已有近40名優(yōu)秀畢業(yè)生順利入職就業(yè)。

(四)顯實(shí)力，科研興園，助力保教質(zhì)量提升

專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地與合作企業(yè)共同研制了《校園融合工作實(shí)施方案》，依托專業(yè)課師資優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)，不斷規(guī)范各園教科研工作管理制度，調(diào)動(dòng)師生參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。選派師范學(xué)校專業(yè)教師到實(shí)訓(xùn)基地園各園掛職副園長(zhǎng)，協(xié)助園長(zhǎng)開展教育教學(xué)活動(dòng)，參與指導(dǎo)幼兒教師教研活動(dòng)，以專業(yè)優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)。組織師范教師在基地園所開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，了解學(xué)前專業(yè)最新行業(yè)動(dòng)態(tài)及園所文化，幫助幼兒教師解決教育實(shí)踐中的困惑和難點(diǎn)問題。實(shí)訓(xùn)基地先后接待了數(shù)百人，順利完成了專業(yè)實(shí)踐任務(wù)，錘煉了師范教師和幼兒園教師專業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)師范實(shí)訓(xùn)基地領(lǐng)域的人才培養(yǎng)模式與師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新。

四、高品質(zhì)鑄就專業(yè)品牌服務(wù)社會(huì)增效益

(一)強(qiáng)勁專業(yè)技術(shù)資源實(shí)力保障

學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)過多年的建設(shè)，原有的手工教室、音樂教室、舞蹈教室、奧爾夫音樂教室、蒙臺(tái)梭利實(shí)訓(xùn)室等的使用率提高，為師范生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。近幾年，政府每年投入實(shí)訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備的更新費(fèi)、新建園開園費(fèi)、教科研經(jīng)費(fèi)等資金，新建了智高建構(gòu)游戲、幼兒游戲活動(dòng)、繪本閱讀實(shí)訓(xùn)教室，以及智慧校園等項(xiàng)目，不斷更新、升級(jí)實(shí)訓(xùn)室的專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮財(cái)政資金效益，確保實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)性和功能性持續(xù)有效，為區(qū)域?qū)W前教育質(zhì)量的整體發(fā)展提供了保障。

(二)優(yōu)質(zhì)專業(yè)品牌資源服務(wù)培訓(xùn)

作為幼教師資培訓(xùn)基地，學(xué)院積極利用自身優(yōu)勢(shì)資源，根據(jù)地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的用人需求，面向皖江城市帶和長(zhǎng)三角地區(qū)，服務(wù)技能型人才培養(yǎng)。主動(dòng)組織新教師職前崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、幼師資格考試培訓(xùn)與考核認(rèn)證、專業(yè)人才培養(yǎng)及實(shí)訓(xùn)建設(shè)、普通話水平考試、教玩具研發(fā)等課題研究，開展培訓(xùn)、高技能鑒定，累計(jì)吸引參與人數(shù)萬余人次，培養(yǎng)青年技術(shù)骨干超80人，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果和社會(huì)效益，促進(jìn)了師范學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)的快速發(fā)展和成果推廣。

(三)豐碩科研成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目育人

學(xué)校鼓勵(lì)教師把教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，與合作企業(yè)專家共同主持課題研究，研發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材，收集崗位工作案例、實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例，申報(bào)項(xiàng)目建設(shè)，籌備園長(zhǎng)高質(zhì)量發(fā)展論壇，開發(fā)制作與應(yīng)用教玩具等，將科研成果迅速轉(zhuǎn)化成教學(xué)案例、項(xiàng)目任務(wù)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)任務(wù)、微課等優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，不斷豐富專業(yè)數(shù)字化課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求及教師的專業(yè)教學(xué)需求，充分發(fā)揮教科研的育人功能。如教師引導(dǎo)幼師班學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)的過程，參與省級(jí)課題“中職學(xué)校幼兒美術(shù)項(xiàng)目課程研究”；市級(jí)課題“基于木創(chuàng)工坊開發(fā)共建園園本課程的行動(dòng)研究”的數(shù)字化教學(xué)資源獲得市級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，以育人為本、科研領(lǐng)路，高起點(diǎn)規(guī)劃、高質(zhì)量管理、高效率運(yùn)營(yíng)、高品質(zhì)效益，形成了“政校企幼”四位一體共建共管的產(chǎn)教融合學(xué)前示范區(qū)新模式典范，具體較強(qiáng)的可復(fù)制性及推廣價(jià)值。