信息技術助力初中英語教與學
——信息技術融入英語課堂策略探究

葛瑩瑩

(阜南縣第五初級中學 安徽阜陽 236321)

在初中英語教學中有效地融入信息技術，可以加深學生的理解與運用。因此，教師需要重視信息技術的應用，深入思考如何應用信息技術開展初中英語教學。

一、信息技術對初中英語課堂教學的作用

(一)信息技術可以激發學生英語學習興趣

興趣是學生最好的教師。興趣可以使學生產生迎難而上的想法，可為學生深入探究提供保障。如何激發學生的學習興趣？筆者長時間的實踐中發現，應用信息技術在一定程度上可激發學生的學習興趣。具體而言，信息技術可使原本抽象難懂的單詞、語句以視頻、音頻、圖片等形式呈現，使知識繪聲繪色地呈現在學生面前，使學生的感官受到刺激，激發學生語言學習興趣，促進學生自主學習。

(二)信息技術可以加強學生的英語聽說讀寫能力

在實踐中發現，信息技術的有效應用可以為學生提供聽說讀寫的機會，讓學生切實提升自己的英語綜合能力。那么，教師可將多媒體技術利用起來，直觀呈現相關情景，給學生提供聽、說、讀的機會。

(三)信息技術可以擴充課堂容量

運用信息技術可擴充課堂容量。例如在教學單詞、詞匯時，教師就能夠利用現代化詞匯軟件，引入相關內容，為學生提供聽說訓練。又或者是在英語課文的教學中，教師可提前結合具體的教學內容為學生搜集和整合英語資料，包括文字類與視頻圖片類的資料，借助其實現情境創設。再如，教師可以基于教學內容引入一些資源，實現教學拓展。

二、信息技術與初中英語教學結合的應用策略

(一)優化英語課堂活動，激發學生的英語學習興趣

詞匯是英語學習的基礎，而信息技術的運用對詞匯教學起著積極效用。所以，在進行英語詞匯教學時，教師可以將信息技術利用起來。

例如在教學英語詞匯時，教師可以制作多媒體課件，使原本抽象難懂的詞匯變得直觀形象，為學生快速理解、有效記憶提供保障。例如在教學Do you want to watch a game show？時，涉及了news、educational等單詞，如果直接教授單詞，很多學生可能無法快速理解，并且還會出現單詞記憶混亂的現象，導致英語詞匯教學的實效性受到直接影響。而將所學知識與視頻、音頻、圖片進行有機結合，可使學生的感官受到刺激，可將原本抽象的知識形象化，讓學生對新單詞的掌握更加高效。

又或者教師在教學單詞詞匯的時候，還能夠利用多媒體引導學生對詞匯進行總結，從而真正理解知識、掌握知識。例如在教學Do you want to watch a game show時，教師就能夠利用多媒體課件，提前整合與電視節目有關的詞匯內容，包括但不限于：talent show、talk show、soap opera、sports show等。在這一過程中，學生可以快速記憶相關詞匯，初中英語詞匯教學的效率和質量便可得到有效提升。此外，教師可以將某一單詞作為切入點進行知識擴展，使學生進行相關類型的單詞學習。比如，教師可以將sports當作入手點，引入run, jump, long jump, play badminton,table tennis,basketball,football等詞匯。

又或者是在教學實踐中，在多媒體課件的幫助之下來組織相關的詞匯比賽活動，利用比賽的形式來豐富課堂學習的形式，讓學生能夠感受到英語學習的趣味性，同時也能夠在課堂上營造一種學習氛圍。

(二)巧用信息技術，突破英語教學重難點

語法知識學習是當前初中英語教學中的一個難點，很多學生無法快速理解、掌握和記憶。而將信息技術應用于英語語法教學中，可有效解決這一問題。具體而言，教師可以利用信息技術創設語境，使學生在語境中自主探索和應用，并基于此進行深入學習和探究。

例如在教學“一般過去時”時，教師便可利用信息技術進行語境創設。因為其涉及一般過去時的肯定結構、一般過去時的否定結構、一般過去時的特殊疑問句結構、一般過去時的一般疑問句結構等，為了確保學生可以分清它們之間的聯系及區別，并對相關知識進行有效記憶，教師可以利用信息技術，引入例句Where did you go your sunmmer holiday？He went to summer camp.She stayed at home.然后提出如下問題：What do these words mean? How do they differ in structure?What are the names of their structures？隨后，教師可以給予學生一定引導，使其結合教材、教輔資料對相關語句進行總結和歸納，從而確保學生真正理解知識、掌握知識。

又如在教學“情態動詞”時，教師可引入含有情態動詞的語句，并創設語境，幫助學生理解相關知識。首先教師能夠向學生呈現相關的句子。比如：

1.You may come anytime you want.

Student may not sleep in class

2.I would go to Norway one day.

I would not choose this color.

3.You should respect your teacher.

You should not make noise when the baby is sleeping.

……

在呈現相關句子后，教師可以提出如下問題：What kind of tone difference do these statements make you feel? Do you know how they work?

最后，教師可以利用多媒體技術呈現相關練習題，使學生在做練習題的過程中加深對語法知識的理解和掌握。

由此可見，利用信息技術可以優化初中英語語法教學，使原本抽象難懂的知識變得形象直觀，可確保學生在教學活動中有所收獲，可幫助學生快速區分語法知識，從而靈活運用語法知識進行交流和溝通。

英語是語言學科，所以在初中英語教學中，教師須為學生提供聽說鍛煉的機會，使其聽說能力得以提升。而信息技術的應用，可為學生提供聽說機會，所以在教學活動中，教師需要重視信息技術的應用。

例如在教學活動中，教師可以利用微課視頻、多媒體課件，使相關知識呈現于學生面前，為其進行聽說練習提供保障。首先，教師可以借助多媒體技術進行聽力訓練。聽是獲取信息的有效方法，是運用所學知識與他人交流的第一步，所以，在教學活動中，教師可以根據教學內容進行資料搜集，以音頻的方式呈現相關知識，使學生通過大量的聽力訓練提升自身能力。同時，新課改提出教學活動應當遵循以學生為主體的原則，而學生喜歡圖文聲結合的事物，所以在進行聽力訓練時，教師可以引入一些與教學內容有關的視頻，使學生結合視頻進行猜測、學習，從而有效提升其聽力能力。其次，教師可以借助多媒體技術進行跟讀練習，即學生可以在跟讀的過程中進行相應練習。在不斷地跟讀練習中，學生的英語詞匯會積累得越來越多，英語發音也會越來越準確。最后，教師可以借助多媒體技術進行語言溝通練習，即利用多媒體技術呈現與教學內容有關的視頻或圖片，使學生基于此進行互動交流。以旅游為例，教師可以安排這樣的任務：Tell me what places you have traveled to.What beautiful scenery you have seen and what experience you have gained.由于這一任務的開放性較強，且與學生的實際生活有著密切聯系，學生對其有著較大興趣。在與他人進行交流、溝通的過程中，學生的思維能力、語言表達能力可得到有效培養。由此可見，利用信息技術，可為學生提供聽說機會，可為學生的聽說能力的提升奠定良好基礎。

(三)信息技術促英語教學延伸

英語寫作是學生英語綜合能力的體現，主要表現在對英語詞匯、語法等的綜合運用上。但受各種因素的影響，學生之間存在較大差異，且很多學生在進行英語寫作時不知道從何入手。為解決這一問題，教師可利用信息技術，借助其圖文聲結合的特點帶給學生啟發，并為學生的英語寫作能力提升提供保障。

例如在教學活動中，教師可利用信息技術進行寫作情境的創設，使學生對英語寫作產生興趣，并使學生知道自己應該寫什么、應該怎么寫。以旅游文章為例，教師便可呈現旅游視頻，讓學生觀察視頻中的內容，從而使學生知道怎么寫。比如有的學生寫出了如下作文：During the summer vacation, my mother took me to climb Mount Huangshan. The biggest feature of Huangshan Mountain is that there are many strange stones. so I took a deep look at it when climbing the mountain. I saw a stone like a man, a stone like a cloud. I think this mountain climbing trip is very happy.

閱讀是聽說讀寫的基礎，所以在初中英語的閱讀教學環節當中，教師要靈活運用信息技術來優化閱讀教學，讓學生在閱讀的過程中能夠獲得更好的閱讀體驗，同時也能在閱讀中有更多的收獲。教師可利用信息技術為學生營造閱讀情境，給學生一種更加親切的閱讀體驗。這相比較于傳統的閱讀教學而言能夠發揮出更好的閱讀教學效果，使學生獲得更多的閱讀感受，從而達到教學目標。

例如在教學“When was he born？”這一篇課文時，教師要改變傳統直輸式的知識、單詞教學方式，借助信息技術來向學生進行展示。首先教師向學生展示這篇文章中有關大衛、馬丁、馬歇爾等幾個人物的照片，并且配上課文中對人物描寫的句子。學生在觀看了這些人物圖片以及對人物的描寫之后，接下來教師向學生展示鄧亞平的人物圖像，并向學生介紹這既是一位冠軍，同時還是一位博士。在學生了解了人物的一些基本信息之后，可以讓學生用英語來介紹人物。學生嘗試完之后，再重新讓學生觀看和回想四個人物的介紹，然后讓學生根據教師幻燈片放映的順序來進行復述，激發學生的思維，這樣學生對課文內容就有一個大致的了解。在接下來的正文教學中，學生就能更好地去了解課文內容，就會學得更加輕松，從而提高初中英語閱讀的教學效率以及質量。

綜上所述，信息技術可為初中英語教學帶來新的可能，提高教學活動的實效性。所以在教學中，教師需要重視信息技術的應用，并結合學生的實際情況進行運用。教師需要有效合理地應用，多研究，多揣摩，多反思，發揮其作用。信息技術在初中英語教學中的作用還有很多，需要我們不斷探索。相信未來信息技術與英語教學會融會得更好！