幼兒園戶外足球游戲的實施路徑

周玉釵

足球作為對體力、耐力、智力都有一定要求的一項體育運動，常年受到廣大青少年群體青睞，同時我國足球行業的不斷發展，也為足球向幼兒教育中普及奠定了深遠的基礎。在幼兒園中，足球通常以戶外游戲活動的形式和幼兒群體接觸，而現階段仍舊有部分幼兒教師，在開展足球戶外游戲教學的過程中，缺少一定的創新意識，同時部分幼兒由于個人原因也無法順利的參與戶外足球游戲活動，針對以上問題，下文列出幾點詳細解決措施。

1 幼兒園中開展戶外足球游戲的必要性

1.1 是增強幼兒體育素養的必要措施

在幼兒園中開展戶外足球游戲活動，能夠使幼兒在參與活動過程中鍛煉身體素質，掌握體育技能，為幼兒未來的學習成長打下堅實基礎。戶外足球活動中一定的活動量能夠使幼兒的學習生活更加充實，并且能夠讓幼兒在戶外足球游戲的參與活動中逐漸掌握足球游戲技巧，通過在戶外足球游戲運動的鍛煉，使幼兒在面對日后其他體育活動時也能夠更加順利。

1.2 是促進幼兒身心健康的有效方法

戶外足球游戲富含著極大的趣味性，貼合現階段幼兒的興趣點，各種具有特色的足球游戲，能夠讓幼兒對足球運動的認識更加深刻，體會到足球游戲蘊含的趣味，從而對足球活動更加喜愛。這一階段的孩子們對新鮮事物容易產生興趣，足球游戲中的團結協作、互幫互助等等元素，有助于勾起幼兒的積極性，對促進幼兒身心健康，養成良好的行為習慣具有極大推動作用。

2 戶外足球游戲在教學中具備的優勢

2.1 能夠幫助培養幼兒的規則意識

戶外游戲作為幼兒園教學中經常組織的基礎活動之一，占據了幼兒活動時間的較大比例，在幼兒參與各類戶外游戲活動的過程中，幼兒教師在管理時經常會發現，大多數幼兒對戶外游戲的規則缺乏清晰完整的認識，而足球游戲教學的開展，可以讓幼兒在游戲中通過了解足球游戲的具體規則，培養幼兒的規則意識。教師通過講解足球運動的規則并進行演示，讓幼兒近距離的觀察，逐步建立起幼兒的規則意識，使幼兒無論是在今后的戶外游戲活動中，還是在日常學習生活中都能夠遵守教師制定的規章制度，有助于教師順利管理課堂，推動戶外游戲教學的發展。

2.2 能夠豐富教師的教學設計內容

當前階段幼兒在幼兒園內學習生活的時間較為寬泛，由于年齡原因，呵呵幼兒園的課程大多不會對幼兒產生較大的學習壓力，每堂課都有豐富充裕的時間供幼兒進行實踐，而在這一過程中，教師開展的課堂難免會出現教學內容稀松，幼兒之間的個體差異導致教師的課堂教學進度受到影響。通過開展多樣的戶外足球游戲，幼兒們能夠擁有清晰明確的學習目標，教師圍繞足球游戲的設計更加豐富，課堂中幼兒的學習、實踐體驗充實，使教師的戶外游戲教學效果更加顯著。

3 當前戶外足球游戲教學面臨的難點

3.1 幼兒群體之間存在一定個體差異

在幼兒進入到幼兒園后，教師可以明顯觀察到不同孩子之間存在著明顯的個體差異，在這些差異的影響下，導致部分幼兒對戶外游戲活動的興趣并不濃厚，一些幼兒由于個人能力原因，較為排斥這類球類活動，他們認為自身的球類運動能力差，在課堂中無法具備良好的表現，和其他幼兒進行對比的過程中產生一定的自卑心理。并且隨著我國科學技術的不斷進步以及社會經濟的持續增長，人們的日常生活質量也在不斷提高，許多家庭的生活條件較好，一些幼兒在日常生活中已經開始接觸豐富的電子產品，在家中很少進行鍛煉，面對這類具有一定運動量的戶外游戲，這些幼兒更愿意將自己的注意力集中在諸如手機、平板電腦等等移動設備中。在這種情況下，幼兒教師將要花費時間對不同幼兒展開分層式教學，極大影響了教師的戶外游戲教學效率。

3.2 幼兒教師游戲教學理念受到限制

在傳統的戶外游戲教學中，一些幼兒教師總是以個人為教學主體，讓幼兒以客體身份出現在游戲活動中，在戶外足球游戲的實施過程中，教師更加注重幼兒的表現是否達到了自己內心預期的目標，對于一些課堂中發生的突發現象，以及幼兒提出的關于足球游戲的觀點，教師也只是簡單進行糾正，并沒有花費時間拓展自身的教學思路，他們認為憑借自身豐富的執教經驗可以保證幼兒教學的順利進行。然而時代的發展一定會推動教育教學領域前進的腳步，如若幼兒戶外足球游戲活動支持得不到有效創新，那么將很大程度影響幼兒群體對足球運動的正確認識，使幼兒對教師以及戶外游戲產生排斥心理。對于幼兒教師來說，也不利于個人在執教過程中總結積累全新的課堂經驗，換游戲教學能力難以得到迅速提升。

3.3 幼兒園戶外活動整體環境待改善

在戶外游戲活動的開展過程中，戶外環境對游戲活動的影響較大，游戲活動的場地、器材往往會影響幼兒對該活動產生的興趣，而一些幼兒園內缺乏良好的場地條件。在足球運動中，足球場是足球項目開展中不可缺少的環境條件之一，并且足球器材多種多樣，不同顏色、質感的足球會為幼兒帶來不同的體驗。一些幼兒園在園區設計規劃過程中，并沒有將足球場地納入規劃中，同時在選擇足球道具的過程中也缺乏創新，單一、重復的足球道具可能會讓幼兒產生一定疲勞感，降低幼兒對足球活動的期待。并且在器材的收納整理過程中，也缺乏系統化的管理，每當戶外足球游戲結束后，足球道具的擺放散亂，不易尋找，這也很大程度影響了教師順利開展戶外足球游戲的過程。戶外活動整體環境持續得不到良好改善，也就會極大影響幼兒對戶外游戲活動產生興趣，對相關的體育項目也會出現排斥心理，不利于教師幫助幼兒培養良好的運動習慣。

3.4 幼兒教師和幼兒足球交互頻率低

在以往的教學過程中，教師與幼兒圍繞戶外足球游戲的交流頻率較低，一些幼兒教師在課堂上組織足球游戲活動的過程中，只是讓幼兒自主進行足球游戲的參與，戶外游戲活動結束后，教師帶領幼兒回到室內，便開始帶領幼兒進行下一項活動，沒有針對幼兒在足球游戲活動中產生的疑問進行解答，也很少向幼兒主動收集意見。在足球活動長期開展的過程中，幼兒教師缺乏時效性較強的反饋內容，無法通過綜合參考改善足球游戲過程的設計。并且幼兒教師和幼兒之間的關系也難以得到良好維護，久而久之一些幼兒會因為過度的敬畏，不敢和教師展開良性的交流，在課堂中只是一味地完成教師制定的活動目標，導致在戶外游戲開展的過程中，活動整體氛圍受到影響，戶外游戲取得的實際成效出現下滑趨勢。

4 戶外足球游戲教學的具體實踐方法

4.1 通過新媒體渠道篩選足球游戲路徑

對于幼兒教師來說，在幼兒園內開展足球游戲活動，對足球項目的各類信息的收集、篩選工作是不可缺少的，想要針對戶外足球游戲時間進行有效創新，教師就要結合幼兒身體結構與成長規律，通過借鑒已有的足球活動來完成足球游戲設計的改進。教師可以借助互聯網平臺，在新媒體渠道中搜集其他地區幼兒園開展的戶外足球游戲案例，在這些案例中，教師通過觀察總結，篩選出一些相對新穎的戶外足球游戲設計，將借鑒到的優質設計方案融合運用到自身組織的戶外足球游戲中。其次，教師要根據幼兒園的具體活動情況，以及幼兒園內幼兒的成長情況，對足球游戲的內容進行動態的調整，做到定時的更新，匹配幼兒的成長速度。比如教師通過新媒體渠道，搜索其他地區幼兒園制定的戶外足球游戲活動內容，并借助新媒體渠道和相關教育工作者深入交流，了解不同幼兒在戶外足球活動中的不同表現，同時教師也可以在開展室內教學的過程中，將一些和足球運動相關的音視頻內容為幼兒播放，比如和足球相關的各大國際賽事比賽的精彩剪輯、各個知名足球明星的基本資料等等，讓幼兒能夠對足球運動的認識更全面，在豐富的新鮮知識影響下，對足球運動產生濃厚的興趣，進而在戶外足球游戲的表現中更加積極，有助于教師順利開展戶外足球游戲活動。

4.2 組織進行合作競爭的足球競賽活動

以往在戶外足球游戲活動的開展過程中，教師較為注重幼兒參與完成活動目標的情況，戶外游戲活動中教師總是以身作則，不斷的為幼兒演示正確的活動規則和運動方法，但這種相對平緩的課堂仍舊難以激起幼兒的主觀能動性，此時就需要教師在戶外足球游戲活動中開展合作競爭的競賽活動，調動幼兒的自主能力，使幼兒在合作競爭中迅速對足球活動產生興趣，并意識到合作的重要性，為幼兒綜合素質的發展打下良好基礎。比如教師可以在戶外足球游戲開展前，將幼兒劃分為不同的小組，然后制定和運球、射門相關的活動目標，設置相應分數，讓幼兒在規定時間內完成目標，當幼兒結束活動后，教師通過統計評選出表現最好的小組，進行重點表揚，結合幼兒在場內的表現，評選出最優個人及小組，在班內公布。這種方式可以讓幼兒在競爭活動中體會到團隊責任感，對待戶外游戲活動更加積極自主，同時也有利于培養幼兒的責任意識，使幼兒綜合素質得到有效鍛煉。

4.3 注重足球文化建設與器材精心挑選

和其他球類游戲對比，足球游戲的場地和設施具有一定要求，同時濃郁的足球文化環境也在很大程度上影響了幼兒的活動興趣。在這種情況下，就需要幼兒園打造具有一定特色的足球場地，首先可以為幼兒提供配套的運動服裝，準備好足球、口哨、提質等等運動器材，讓幼兒可以切身感受足球游戲濃厚的氛圍，對戶外足球游戲活動產生較強的興趣，調動幼兒的運動積極性。同時幼兒園也要多構件和足球運動符合的文化氛圍，對幼兒園的各個角落添加足球文化相關的裝飾，比如可以在幼兒園的走廊、樓道位置粘貼和足球運動相關的海報以及宣傳畫，并且也可以將教師在教學過程中拍攝的幼兒活動的照片進行張貼，讓該年齡階段的幼兒產生一定成就感。在足球元素相關的文化建設過程中，幼兒教師也可以邀請每位幼兒參與其中，通過繪畫、積木等等途徑，使幼兒自己制作足球活動涉及到的道具，以及和足球文化相關的文化產物，這種方式能夠進一步體驗戶外足球游戲活動衍生的豐富樂趣，吸引的幼兒的注意力，使幼兒更清晰全面地了解足球文化，營造優質的戶外足球游戲教學環境。

4.4 創設教學情境激發幼兒的活動熱情

幼兒當前年齡階段，身體素質處于初步發展時期，考慮到幼兒個人的運動能力，一味的進行枯燥的長期規范訓練可能會影響幼兒參與活動的興趣，針對這一問題，教師在戶外足球游戲教學的過程中，可以通過改變游戲場景、激發幼兒想象力的方式提升幼兒對活動產生的興趣。比如教師可以提前繪制好一些代表身份的名牌，然后在戶外足球游戲開展前，和幼兒進行討論交流。教師可以設置一些幼兒耳熟能詳的動物角色，如兔子、狗熊、等等，將提前設計的裝扮道具下發給幼兒，然后用朗讀的方式創設出一個趣味情境：“森林足球比賽將要開始，大型動物和小型動物將要爭奪冠軍”然后告知幼兒需要再在模仿所選動物體態的情況下，進行足球的傳球、射門動作。通過簡短的故事元素融入到足球游戲中，可以極大吸引幼兒參與足球游戲，讓幼兒在長時間的游戲過程中保持新奇感，在游戲結束后，教師也可以引導幼兒表達自身參與游戲的感受，鍛煉幼兒的語言表達能力，同時也有利于教師進一步觀察幼兒的身心情況，促進幼兒多元能力的有效發展。

4.5 合理安排活動量注重教學評價使用

在幼兒階段，孩子們的心智處于不斷成熟的階段，非常容易受到來自長輩具有導向性語言的影響，教師作為幼兒園中的大家長，不僅承擔著保護幼兒的責任，同時也肩負著為幼兒樹立榜樣的義務，在教學評價的使用過程中，教師使用語言的過程要更加緩和，了解幼兒在參與戶外足球游戲活動時遇到的困難，并且針對幼兒的個人能力制定合理的解決措施。當幼兒在戶外足球游戲活動中具有良好表現時，教師要適時地鼓勵幼兒，運用語言積極引導，肯定幼兒努力取得的成果，使幼兒能夠體會到這項體育活動為自身帶來的價值，逐步幫助幼兒樹立自信，在日后更加積極的面對足球游戲活動。面對在足球游戲中表現優異的幼兒，教師在肯定其表現的同時，也要利用教學評價側面引導，讓幼兒意識到自身在足球游戲參與過程中還擁有許多提升空間。并且這種方式也能夠進一步拉近幼兒和幼兒教師之間的關系，戶外足球游戲的氛圍得到良好改善，并且使幼兒教師可以收獲更多時效性較強的反饋，提升幼兒教師的教學水平，為優化戶外足球游戲教學奠定良好基礎。

5 結語

綜上所述，在幼兒園中開展戶外足球游戲活動，能夠幫助幼兒釋放天性、強身健體，為幼兒園教學注入源源不斷的生機與活力，所以幼兒教師在幼兒園教學中，要更加注重幼兒足球游戲的開發和優化，并且營造良好的足球運動氛圍。幼兒教師要著重調整自身的教學方式，并多與幼兒接觸交流，為足球游戲的實施提供更好的條件，使幼兒能充分享受這項運動帶來的樂趣。

本文為尤溪縣教育科研2021年度課題《在游戲化課程中培養幼兒足球興趣的實踐研究》（課題編號：Yxkt21121）階段性研究成果。