探究初中體育教學中興趣教學法的運用

林麗明

體育是初中教育階段的一門素質教育課程，有著較強的綜合性和實踐性，通過該課程的學習，能夠有效增強學生運動意識和能力，為學生今后的成長奠定良好的身體基礎。不過受限于傳統教育思想，當前初中體育課堂中所采用的教學模式和方法存在較大的滯后性和局限性，難以彰顯體育運動的魅力，學生參與體育教學活動的積極性和能動不高，影響到體育教學效益。鑒于此，本文主要以興趣教學法為例，就如何實現初中體育課堂教學創新進行了簡要分析。

在各項教育改革的推動下，學生綜合素養的培養成為了當前一線教育人員的共識。身體是學生學習和未來發展的重要資本，增強學生身體素質是非常必要的。初中階段正處于學生身體發育的關鍵時期，加強對這一階段學生身體素質和運動能力的鍛煉，能夠取得良好的效益。體育課程是初中生進行體育鍛煉的重要途徑，提升體育課程教學有效性是非常必要的。這就要求初中體育教師根據體育課程特征和學生發展需求，積極探索更為先進、高效的體育課堂授課模式和方法，實現對體育教學的優化創新。興趣教學法是一種有著較強趣味性的授課方式，非常符合初中生的認知特征和學習心理，將其運用到初中體育教學中，能夠有效調動學生的運動興趣和積極性，增強體育教學效果。因此，初中體育教師應加強對這一方面的理論研究和實踐探索，提升體育教學有效性，發展學生體育素養。

1 興趣教學法在初中體育教學中的應用價值

1.1 激發興趣

學生是體育運動的主體，只有當學生對體育運動有著強烈的興趣，他們才會積極投入到體育教學活動中，獲得良好的運動成效。雖然相對于其他文化課程，體育課程有著更強的趣味性，對于初中生有著一定的吸引力。但隨著體育運動難度的較大，再加上教師教學所采取教學方式的不當，部分學生會逐漸對體育運動失去興趣和信心。而基于興趣教學法的初中體育課堂中，教師則會根據學生的興趣愛好，采取靈活多變的趣味教學法，如情景教學、游戲教學等，讓體育課堂始終充滿樂趣，進而有效調動學生的學習積極性，促使學生對體育運動保持持久興趣。

1.2 優化課堂

體育課堂是學生開展體育運動的重要場所，課堂教學活動是否合理同樣也會影響到學生的運動成效。不過受限于傳統教育思想，在當前的初中體育課堂教學中，多數教師依舊是采取“理論傳授+動作演示+訓練指導+成果檢測”的固定授課模式。雖然這一體育授課模式能夠幫助學生更系統化的掌握運動知識和技能，但學生始終處于被動學習狀態，未能真正參與到體育教學活動中，導致學生難以感受到體育運動的樂趣，甚至將體育運動視作一種負擔，不利于學生終身體育意識的形成與發展。而基于興趣教學法的體育課堂中，教師則需要采取多樣化的授課方式，增強體育課堂對學生的吸引力，讓學生可以主動參與到體育知識和技能的探索過程中，充分發揮學生的主體作用，提升學生的運動成效。

1.3 促進成長

初中體育教學的主要目的是為了讓學生在獲得運動技能和身體素質增強的同時，促使學生養成良好的體育鍛煉意識和體育鍛煉習慣，為學生的成長奠定良好基礎。但在以往的初中體育課堂中，多是以體育知識和技能的傳授為主，對于學生體育運動意識和運動習慣的培養所有欠缺，影響到體育教學目的的有效達成。而基于興趣教學法的體育課堂教學中，教師則會充分考慮到學生的興趣愛好和實際發展需求，采取趣味性的教學方式，讓學生充分感受到體育運動的樂趣，并主動參與到體育運動活動中，養成良好的體育運動習慣，促進學生健康成長。

2 初中體育教學中興趣教學法應用存在的誤區

2.1 教學設計興趣點少

興趣教學法在初中體育課堂教學中有著顯著的應用優勢，因而越來越多的初中體育教育人員開始意識到這一教學方法的重要性，并紛紛開展了相關研究和實踐探索。但在具體教學實踐中，由于部分體育教師對該教學方法缺乏全面、正確的認知，只是簡單的將一些趣味教學方法應用到體育課堂中，并未充分考慮到學生的興趣愛好和參與意愿，導致興趣教學法與學生的興趣點的契合度不高，難以真正調動學生的學習積極性，影響到教學成效。

2.2 興趣教學法形式單一

興趣教學法是根據學生的興趣設計和開展相應的教學活動，但部分教師會將興趣教學法固定化、形式化，并且在開展興趣教學法時，也未與其他教學方法相結合，不僅無法達到預期的教學效果，甚至還會讓部分學生對體育運動失去興趣。比如，初一學生正處于身體快速發育階段，部分個子高的男生喜歡打籃球，并將其作為自己的運動興趣。而部分體育教師根據這一情況，就會將籃球作為重要教學內容，導致幾乎每節課都要讓學生學習籃球知識和技能，并進行籃球訓練。長期以往，學生會逐漸對籃球運動失去興趣，甚至還會將其視作一種負擔。

3 初中體育教學中興趣教學法的運用原則

3.1 趣味性原則

趣味性原則是興趣教學法實施必須要遵循的基本原則，在初中體育課堂教學中也是如此。因此，初中體育教師必須要加強對興趣教學法的研究，準確把握興趣教學法的實施要點和要求，結合體育課程特征和學生的興趣愛好，精心設計和組織趣味教學活動，讓整個體育教學活動充滿樂趣，這樣才能有效調動學生的運動興趣，發揮出興趣教學法的優勢。

3.2 多樣性原則

相較于傳統體育授課方式，興趣教學法有著更強的趣味性，對于學生有著較強的吸引力。但如果在初中體育課堂中，教師只會采取單一的趣味教學方法，長期以往，學生也會逐漸對興趣教學法失去興趣。因而初中體育教師應遵循多樣性原則，根據學生個性化和多元化的學習需求，積極引入各種生動有趣的教學方法，讓體育課堂始終保持著生命力和吸引力，這樣才能促使學生對體育運動產生持久的興趣，強化教學效果。

3.3 開放性原則

在以往的初中體育課堂教學活動中存在較大的封閉性，不利于學生的個性化發展。在基于興趣教學法的初中體育課堂中，教師應遵循開放性原則，借助各種趣味教學法，營造出一個相對開放、自主的學習環境，讓學生可以充分展示自己的運動優勢，激發學生運動潛能，強化體育教學效果。

4 初中體育教學中興趣教學法的運用策略

4.1 組建興趣小組

由于初中生在運動能力和運動偏好上存在較大的差異性，如果采取統一的教學內容和方法，則難以滿足學生個性化和多樣化的學習需求，也不符合興趣教學法的實施原則。因而初中體育教師可以通過組建興趣小組的方式，將具有相同運動興趣愛好的學生組成一個興趣小組，并結合各小組的實際需求，展開針對性的教學和指導，最大限度滿足學生個性化的運動需求。并且在一個興趣小組的成員都是有著相同運動興趣愛好的，他們可以共同探討關于運動項目方面的內容，彼此相互交流想法，這樣既可以增強學生的運動動機，也可以保證學生的運動效果。比如，在球類運動中，教師可以給學生提供籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等選擇，并讓學生根據自己的興趣愛好選擇1至2種運動項目。然后教師再根據學生的選擇，將學生分為多個興趣小組，如果有部分運動項目選擇人數過多，則可以設置多個同類型的興趣小組，保證各組人數的合理性。接著教師再根據興趣小組的選擇項目和實際運動需求，提供相應的學習資源和訓練指導，滿足學生個性化的學習需求。另外，為了進一步增強學生的運動動機，教師也可以適當開展競技活動，可以是小組與小組的對抗，也可以是小組成員之間的對抗，獲勝隊伍或個人可以得到相應的獎勵，這樣更易于激發學生的運動興趣。

4.2 開展體育游戲活動

雖然體育課程有著較強的實踐性和趣味性，但在以往的初中體育課堂中，教師所采取的教學方式過于單一，難以促使學生對體育運動保持持久的興趣。針對這一問題，初中體育教師應引起重視，并根據初中生都熱愛游戲活動的特性，將體育教學與體育游戲相結合，讓體育課堂始終充滿著樂趣，激發和提升學生的運動興趣。而為了保證體育游戲教學活動的有效性，教師還需要事前做好調查分析工作，通過問卷調查的方式，了解學生的運動興趣、最愛的游戲活動等，并在此基礎上，結合體育教學目標和內容，精心設計體育游戲教學活動，這樣才能增強體育課堂對學生的吸引力，最大限度調動學生學習積極性。比如，初中生正處于生理和心理快速發育階段，喜歡追求新鮮刺激，在體育游戲設計中，教師則不能一昧的沿用傳統的體育游戲內容和方法，而應結合當代初中生的興趣愛好，適時引入一些比較新穎的體育游戲，如追擊游戲、拉繩游戲、乒乓球識字游戲等，這些游戲內容新穎，能夠有效吸引初中生的注意力，促使他們在參與游戲活動的過程中，獲得運動技能和綜合素養的發展，達到良好的教學效果。以“乒乓球識字”游戲為例，教師可以將學生分為兩隊，其中一隊打乒乓球，另外一隊則認出乒乓球上面的字，最終哪個隊伍識字正確數量較多，哪對就取得了勝利。在這一游戲活動中，即可以鍛煉學生的乒乓球技能，同時也可以激發學生參與體育教學活動的積極性，鍛煉學生的觀察能力和反應能力，達到良好的體育教學效果。

4.3 創設教學情境

教學情境的創設是文化課程教學中常用的教學方式，有著較強的趣味性和生動性，能夠有效調動學生積極的學習情緒。實際上，在初中體育課堂教學中，教師同樣可以引入情境創設法，將一些比較枯燥、抽象的體育知識轉化為具體、生動的情境，這樣更能讓學生感受到體育學習的樂趣，提升學生參與體育學習活動的積極性。另外，通過教學情境，也可以讓學生更好地去發現自己的運動興趣和天賦。這是因為當學生對情境中的運動項目感興趣后，就會主動去接觸和了解相關方面的內容，提升他們參與體育運動的積極性和能動性，達到良好的教學效果。比如，在“體操”這一運動項目的理論教學中，由于很多學生之前并未深入接觸和了解過體操運動，故而對該項運動的學習興趣不高。為此，教師則可以借助多媒體設備，播放關于體操的發展演變過程、重要賽事、類型、我國在這一方面取得的成就等，創設特定的教學情境，強化學生對體操運動的認知。在此基礎上，部分對體操感興趣的學生，則會主動了解和學習體育運動，并在后續的實訓活動中表現出較高的積極性。教師則可以將這部分學生組建成體操興趣小組，并開展針對性的教學和訓練，促進學生個性化發展。

4.4 開展形式多樣的體育訓練活動

很多初中生對體育學習難以產生持久的興趣，這不僅與體育訓練難度較大有關，還與教師設計的教學活動方式單一有著很大關系。為了進一步增強學生對體育運動的興趣，除了傳統的理論教學和實踐訓練等教學活動外，教師還應根據學生的興趣愛好，設計和組織形式多樣的體育教學活動，增強體育課程的趣味性。比如，在競技類較強的體育運動項目訓練中，教師則可以在對學生進行運動知識和運動技能的傳授后，開展團體對抗賽。教師可以按照“同組異質，組間同質”的原則，將學生分為多個運動小組，并讓學生開展對抗賽。在好勝心的驅使下，學生會表現出較高的積極性和能動性，并獲得更大的成就感和滿足感，增強學生體育運動動機。以“排球”運動為例，教師則可以在傳授完運動知識和技巧后，將學生進行合理分組，并組織學生開展團隊對抗賽，調動學生參與體育教學活動的積極性。當學生在競賽過程中，也可以進一步強化對排球運動技能和運動規則的認知，并獲得較大的滿足感，增強學生對該項體育運動的學習興趣。

4.5 實施激勵性評價

初中生正處于青春期的初期階段，他們的生理和心理都發生了很大的變化，情感變得尤為細膩、敏感，這也使得他們非常在意他人的眼光與評價。因而在初中體育教學中，如果教師能夠經常性的給予他們激勵性的評價，可以有效調動他們內在的積極情感，促使他們在體育運動中感受到更大的樂趣，并將其轉化為學習動力。因而初中體育教師應意識到這一點，并巧妙的使用激勵性評價藝術，促使學生獲得積極體驗。首先，教師需要加強對學生體育運動過程的觀察，及時發現學生的優勢，并采取語言、動作等對其進行肯定和鼓勵，激勵學生不斷克服各種學習上和心理上的困難。其次，教師應充分考慮到學生的個體差異性，不能用統一的標準去要求全體學生，對于進步較大的學生，教師也應及時予以肯定和鼓勵，讓學生都能獲得成就感，增強學生的運動動機。

5 結語

綜上所述，興趣教學法有著較高的應用價值，尤其是對于初中體育教學而言。興趣教學法的應用，不但可以促進體育課堂教學的優化創新，而且也可以最大化的調動學生參與體育課程的積極性，增強學生的體育運動意識和能力，提升體育教學效益。因而，初中體育教師應意識到這點，并結合體育課程特征和學生的運動偏好，精心設計趣味教學活動，增強體育課程的趣味性，促使學生可以更加主動的投入到體育運動當中，發展學生運動能力，培養學生終身鍛煉的意識，進而將體育課程的教育效果最大化。