巧用游戲，實現“活玩活練”

【摘要】隨著新課改的推進，寓教于樂的教育理念越來越受到人們的重視。在小學體育教學中，教師要注重游戲的充分運用，激發學生的學習興趣，讓游戲貫穿教學過程，從而達到“活玩活練”的目的。教師讓學生快樂地學習體育，有利于高效實現教學目標，更好地培養學生良好的身體素質，幫助學生實現健康成長與全面發展。

【關鍵詞】小學體育；游戲教學；“活玩活練”；學習興趣

作者簡介：陳昌梅（1976—），女，江蘇省南通市如東縣實驗小學。

傳統單一的小學體育教學方式往往難以激發學生的體育學習積極性，因而也難以達到教學目標。新課改背景下，教師要主動變革，以學生為主體，引入學生喜愛的游戲方式，讓體育課堂氛圍活躍起來，讓學生在課堂中既能玩，又能學。教師可以結合不同年齡段的小學生的特點及教材內容，巧妙地在課前、課中、課后導入游戲，讓游戲貫穿體育教學始終。

一、課前導入游戲，激發學生學習興趣

導入是課堂教學中極其重要的一環，以激趣、吸引學生注意為目標，并自然銜接到即將學習的內容中［1］。游戲是學生喜歡的學習方式，因此，在導入環節，教師可以巧妙利用游戲開啟新課教學。

（一）創設游戲情境，引導學生參與

教師依據教學內容和需要，設計符合小學生年齡的游戲情境，能夠快速吸引學生的注意，從而引導學生參與其中。課前導入環節游戲的設置需要把握好時間，不宜太長，以免占據正常教學的時間，一般以5—8分鐘的導入時間為宜。此外，教師還可以借助一定的輔助工具，如多媒體設備、教具等來創設情境，以凸顯教學內容趣味性，從而讓學生能夠主動參與到體育學習中。

例如，在教學立定跳遠時，筆者以游戲情境導入新課學習，取得了很不錯的教學效果。本節課的主要教學目標是讓學生明白立定跳遠的作用和要求，學習掌握正確的立定跳遠技術要領，從而培養學生積極進取的精神。課前，筆者利用多媒體設備向學生展示了競賽視頻中的立定跳遠項目，吸引學生的目光。然后將學生分成不同的游戲小組，讓學生根據所看到的內容進行學習，再看哪個小組更快掌握立定跳遠的要領，跳得最遠。學生很快投入游戲中，筆者看到有的學生預擺不協調，有的學生落地時不夠穩等。因此，游戲結束后，筆者提出問題：“同學們，立定跳遠時需要注意什么問題？可以分為幾步？讓我們一起學習吧。”

這個教學案例中，教師以多媒體創設情境激趣，再讓學生分組游戲，能夠激發學生參與體育課堂學習的興趣，通過基本的練習為后續的學習打下基礎。

（二）設計游戲活動，引發學生學習

課前游戲活動的設計一是讓學生達到熱身的目的，二是讓學生順利過渡到體育課堂學習中。可見，這一個環節的游戲活動設計既需要激發學生的興趣，也要注重與體育教學內容的銜接。因此，除了以情境調動游戲興趣，教師還可以根據教學安排，直接設計學生感興趣的游戲活動，營造活躍的體育課堂氛圍，從而讓學生愛上體育課堂。

例如，在教學原地運球時，筆者這樣設計有趣的游戲活動導入。課前，要求班級學生準備好本節課所需的體育器材—籃球。然后筆者設計游戲活動“原地運球持久賽”，讓所有學生參與其中。筆者依據學生人數，在地上畫出五個大圓圈，讓學生分為五組在圓圈中進行游戲活動，即用籃球進行原地運球，組員間依次運球，并且不能移動腳步，更不能出圓圈，運球持續時間最長的小組獲勝。這樣全員參與的游戲活動獲得學生的一致好評，學生興奮地融入游戲活動中，體驗原地運球活動。游戲結束后，筆者隨即導入新課學習，并向學生提問：“原地運球的技術要領是什么？”學生在筆者的引導下思考，順利進入新課學習。

由此可見，體育游戲活動的設計還需要注重全員參與的原則，并且具有可實施性和趣味性，只有牢牢抓住學生的喜好，才能更好地開展課堂教學，讓學生真正實現“活玩活練”。

二、課中導入游戲，深化體育學習內容

課中，這一環節是課堂教學的重要環節［2］。每個學生個體有所差異，學習能力也各有不同，因而在課堂教學中，教師需要兼顧到不同層次的學生。教師可以適時適當地引入學生喜愛的體育游戲，以游戲輔助教學，活躍學習氛圍，調動全體學生參與課堂的積極性，加深學生對體育學習內容的記憶，從而讓學生真正地愛上體育學習。

（一）融入游戲，幫助學生掌握要領

小學生喜愛游戲助教學的方式是由其年齡特點和認知特點所決定的，教師在適當的時候穿插一定的游戲內容，能夠讓課堂活躍起來，讓體育課堂學習氛圍更加寬松愉悅。因此，在體育課堂教學階段，教師可以依托學習內容，設計能夠輔助學生學習的游戲活動，并在恰當的時間融入游戲活動，輔助教學，從而提升體育教學效果。

例如，在教學障礙跑時，教師融入游戲輔助學習。這節課的主要目的是讓學生知道如何進行障礙跑，體會其趣味性，訓練學生的速度、靈敏性和協調性，從而培養學生勇敢、團結互助的良好品質。在游戲活動開始前，學生已經在筆者的帶領下學習了“踏上式”過障礙物練習，跨過、鉆過和繞過障礙物練習。為了輔助學生更好地掌握障礙跑要領，筆者將學生分成若干學習小組，要求每一小組在規定時間內以自己掌握的方式過障礙物，全員通過障礙物且速度最快的小組取得勝利。在游戲的輔助下，學生參與積極性非常高，并在游戲中展現出不同的過障礙物的方式，有跨，有鉆，有繞，同時學生以飽滿的激情融入游戲，不斷為組內成員加油吶喊。游戲結束后，學生意猶未盡，在游戲活動中更好地掌握了不同的過障礙物的方式，真正吸收了課堂學習的內容。針對游戲中學生錯誤的過障礙物方式，筆者也及時指出，督促學生改正，提升其學習效果。

可見，在課堂中，游戲活動的引入能夠讓學生全身心地融入體育學習中，在玩中學，在學中樂，真正踐行快樂體育教育理念。

（二）融入游戲，幫助學生化解學習難點

每一節課都有不同的教學重難點，因此，在體育課堂教學中，教師還需要思考如何更有效地化解教學難點，突破難點，從而幫助學生真正學會體育知識。結合小學生的年齡特點，教師可以設計游戲活動，讓學生在參與游戲的過程中有所突破，從而真正理解教學難點。

例如，在教學三步上籃時，教師可引入“小老師”的游戲活動。三步上籃的動作技巧是“一大二小三高跳”，這一學習重點學生可以通過不斷默讀、配合練習的方式學習體會，真正的難點是保證運球三步上籃動作的連貫性、穩定性及準確性。對此，筆者將學生分為不同的學習小組，開展“小老師”游戲活動，即每一小組都有“小老師”，其向組員示范三步上籃技術要領動作，直至教會所有組員才算成功。這一游戲活動有時間限制，即10分鐘內必須全員學會，如有組員在規定時間內學不會，所有的組員就需要一起圍操場跑800米，再幫扶學習。果然，在引入這樣的游戲活動后，學生主體地位得到凸顯，團結意識也得到增強，每一個組員都在“小老師”的幫助下積極練習三步上籃，用慢動作配合口令，重復練習，直至達到連貫、穩定、準確的要求。小組學會后，立刻向老師匯報并展示，小組成員學習效果顯著。

由此可見，教師針對教學難點融入能夠突出學生主體性的游戲活動，讓學生自主教、自主學，并引入一定的競爭機制和獎懲機制，能夠激發學生的積極性和主動性，從而突破教學難點。

（三）融入游戲，幫助學生活躍思維

學習氛圍對教學具有一定的影響，愉悅的學習氛圍能夠讓學生自主參與到體育課堂學習中［3］。而闖關游戲恰好是一種能夠快速營造愉悅學習氛圍的教學方式，能夠很大程度上激活學生思維，訓練學生靈敏性。在課中教學階段，教師可以通過融入闖關游戲，促使學生全員參與，從而更好地內化知識。這個環節游戲活動的設置需要兼顧到全體學生，只有全體學生都樂于參與其中，才能充分發揮游戲活動的效果。

例如，在教學跳躍時，筆者在教學中融入游戲，活躍課堂教學氛圍。在教學生跳躍后，筆者分別設計了五個闖關游戲活動：比一比誰靈敏、單腳跳、雙腳跳、跳房子、我要變強。學生要按照順序闖關，只有闖關成功后才可以繼續下一關的游戲。第一關做與老師口號相反的動作；第二關單腳跳過每一個呼啦圈；第三關雙腳跳過墊子；第四關跳房子，學生需要分成幾個小組，先擺出傳統房子試跳，再嘗試擺出自己喜歡的房子跳，然后小組交換試跳；第五關游戲難度最大，即學生依次爬過墊子并在終點擊掌，最先完成則獲得勝利。這樣的游戲與學生所學習的內容相關，闖關的模式也容易激發學生的斗志。

在課堂中融入這樣的闖關游戲，既可以檢查學生對知識學習的情況，也能夠讓全體學生參與其中，以便教師及時糾正動作不規范的學生，從而促進學生共同進步。

三、課后導入游戲，鞏固體育學習成果

課后導入游戲，即在課堂學習即將結束的時候引入游戲活動，能夠鞏固學生的體育學習成果。此外，這一環節導入的游戲活動，也可以是與本節課不相關的學習內容，意在讓學生得到放松的空間與時間，從而更加愿意上體育課。

（一）引入個體游戲，提升學習效果

個體游戲，即由學生個體參與的游戲。個體游戲能夠讓每個學生都有參與游戲的機會，并能在游戲活動中實現自我價值，提升學習效果。在課后環節中，教師設計的個體游戲活動要能夠讓學生放松，從而吸引學生參與游戲活動，在不知不覺中鞏固所學知識。

例如，在教學完籃球原地單手肩上投籃后，筆者在課堂結束前引入個體游戲活動。具體而言，在學生學習完籃球原地單手肩上投籃后，筆者設置游戲活動“比一比，猜一猜”，讓學生猜“我模仿的是哪位籃球明星投籃”。游戲要求為每一位學生都需參與游戲，模仿自己喜歡的籃球明星，其余學生則需競猜該動作模仿的是誰。引入這樣的個體游戲，既能激發學生對籃球的喜愛，又能讓學生強化課堂學習的體育技能與技術要點；既能得到放松、學習的機會，又能達到鞏固課堂所學知識的目的。

（二）引入團體游戲，豐富學習體驗

教師在課后引入團體游戲，將學生分成不同的小組，讓學生以小組的形式參與到游戲活動中，能豐富學生學習體驗。在游戲活動中，教師可以引入一定的競爭機制，以競爭激發學生的斗志，讓學生在競爭類的游戲活動中奮發自我，頑強拼搏，從而獲得提高。

例如，在教學接力跑后，筆者設計了競爭類的團體游戲。接力跑主要是讓學生學會在跑動中傳接棒的技術，并在活動中發展團結合作的能力。因此，在準備下課前，筆者將學生分成六個小組，讓學生參與團體游戲活動。本次游戲活動是迎面50米接力跑，最短時間內完成的小組取得勝利。游戲活動中，小組需要優化第一棒和最后一棒人員的站位，還需要討論如何交接棒才不會掉棒。各小組都能團結合作，全力以赴完成游戲活動。在游戲活動后，筆者獎勵獲勝的小組，并讓其分享交接棒的方法以及在這樣的接力跑活動中的感受。此外，在游戲活動中，筆者還引入了一定的懲罰機制，如讓落后的小組將體育器材搬回原處等，從而最大化激發學生的積極性。通過這樣的游戲，學生更好地掌握了接力跑的重點，并學習和掌握了更適合本組的交接棒技術，豐富了學習體驗，提升了學習效果。

結語

總之，快樂體育教育理念下的小學體育教學需要教師投入更多的心思，針對課前、課中、課后階段設計不同的游戲活動，并控制好各個階段的游戲活動時間，讓學生在游戲中“活玩活練”，真正學到知識，收獲快樂。

【參考文獻】

［1］馬偉.淺析體育游戲在小學體育教學中的有效應用［J］.新課程（上），2018（12）：123.

［2］陳佳佳，鄭玲玲.淺析民間體育游戲在小學體育課程中的應用［J］.文體用品與科技，2018（24）：83-84.

［3］崔楊，魏寶峰.新課標視角下體育游戲在小學教學中的運用［J］.當代體育科技，2018，8（36）：128-129.