核心素養視角下的小學體育游戲化教學探索

陳曉航

（福建省福清市融僑小學，福建 福州 350300）

在當前的時代中，新型的授課方式以及授課手段日益復雜、多樣，但是，對于小學生來說，最能夠激發他們興趣、能夠促使其融入所學課程的其中一個有效方式，便是趣味游戲化教學，而這也是更便于體育課展開的具體舉措。這也就意味著，對小學體育教師必然要提出更高的要求，不僅要深度挖掘體育教學內容，還要不斷創新教學方式，了解游戲化教學對學生當下以及未來發展的積極影響，使其能夠促進學生綜合素養的全面發展。

一、彰顯核心素養理念，創設游戲化學習情境

（一）創設支持性學習情境

對于小學生來說，初入校園，很顯然，缺少對體育運動知識、技能以及對體育學科的了解，而且也不具備運動安全意識，所以，在參與體育活動的過程中，大都以個人娛樂為主。鑒于此，作為體育教師，應當積極架構充滿趣味性的游戲體育課堂，在賦予游戲情境之后，就能夠帶給學生積極的參與情緒，也能夠將運動知識、安全意識等相關內容融入其中，使小學生可以順利建立運動自信，激發運動潛力。

以“50米短跑”項目的體育教學為例，可借助于電教媒體設備，為學生呈現直觀的感知，初步了解知識；之后就可以引入討論環節，了解短跑運動員跑步時的狀態、動作要領等相關內容。再加上教師簡潔的語言闡釋以及小學生模仿等特點，都可以鼓勵學生模仿其動作，還可以在同學之間建立對比，或者以比賽的形式看誰跑得最快。基于視頻的方式，不僅輕松地營造了支持性游戲情境，也能夠使體育知識以更直觀的方式呈現。當然，這一方式還需要利用小學生愛模仿的心理，在多種積極因素的共同推動下，順利完成教學任務；學生的討論也能夠更好地發展學生思維，促進語言組織能力、語言表達能力的全面提升；再加上體育知識的支持，更有效地激發了學生的運動潛能，有助于推動個體綜合素養的養成，為日后的發展夯實基礎。

（二）創設探究性學習情境

受制于教師個體、學校管理制度等原因，仍存在一部分體育教師對體育教學仍停留在傳統、淺顯認知層面，在課堂教學時，始終以體育知識和技能作為教學的主導，反而忽視了對學生身體素養的培養以及其他能力的發展，這樣的課堂教學顯然不可能實現預期目標。在核心素養背景下，對學生綜合素養提出了更高的標準和要求，需要體育教師積極探索探究性游戲情境，并以此激活學生的探究心理，豐富更全面的體育健康知識，并展開積極探索，提高學習效能。

以“跳繩”項目的教學為例，教師的首要任務就是帶領學生了解跳繩的基本技巧，因此，可以在班級內組織討論：如何才能完成跳繩運動？如何提高跳繩的美感？如何才能實現跳繩方式的創新？在學生討論之后，還可以輔助電教媒體設備，播放各種花樣跳繩的視頻。通過視頻，能夠為學生帶來靈感，能夠激發他們創新跳繩樣式。此外，還可以利用小學生的好勝心理，組織跳繩技巧比賽，既能夠為學生的創新力、創造力提供平臺，也能夠進一步提高體育教學的趣味性，既保障了課堂教學效能，也有助于發展小學生體育素養。

（三）創設體驗性學習情境

對于小學生來說，只有切身體驗才能獲得最真實的感受，所以，在體育課堂上，教師應盡可能避免使用大量的介紹性語言，而是要引入體驗式游戲情境，只有鼓勵學生親身參與到體育活動或者游戲情境時，才能夠給其帶來更真實的身心感受。當然，在這一過程中，還需要教師做好引導工作、安全工作，保障學生的參與感和體驗感。

二、緊扣核心素養要素，開展游戲化學習活動

（一）基于學生興趣，開展游戲化活動

在傳統的小學體育教學模式下，很多小學生并不會產生對這門學科以及學習的興趣，這是因為傳統課程并不關心學生的學習感受，再加上教學方式方法單一，久而久之，就會使學生喪失對體育課的期待，喪失對體育運動的興趣，顯然不利于提高體育教學質量，也不利于學生核心素養的養成。如果學生沒有在體育課堂中掌握豐富的知識技能，再加上缺乏參與興趣，在體育課堂上，顯然不會積極配合教師的教學，也不愿意參與各種體育活動，不僅影響了教學目標的達成，而且影響了小學生體育素養的培養，需要體育教師及早發現這一真相，并給予足夠的重視。

在體育課堂中，想要在短時間內提高小學生在課堂中的興趣，可以借助游戲這種方式。其所具有的趣味性、娛樂性，能夠迅速炒熱課堂氛圍，激活學生興趣。鑒于此，體育教師需要結合本課的教學內容，精心篩選與其相匹配的游戲，可以選擇創編，也可以在民間游戲中篩選，只要能夠符合小學生的理解能力、心理需求以及身心發展特點，就可將其引入體育課堂，使其能夠在短時間內快速聚焦學生目光，激發其參與興趣，使課堂教學事半功倍，為核心素養的培養和提升提供強大的動力。

（二）緊扣教學內容，開展游戲化活動

所謂游戲教學法，具體而言，就是將游戲與具體的教學過程建立融合，其誕生的目的以及應用于教學的初衷，都是為了更好地服務于教學，使教師可以輕松完成教學目標以及教學任務，而并非僅為了炒熱課堂氛圍，激發學生興趣。所以，針對游戲的選擇，必然要與教學內容緊密相關，只有這樣，才能呈現寓教于樂的課堂，才能夠助力教學目標的順利達成，才能夠為學生汲取新知、鞏固技能提供幫助。

例如，在教學籃球理論知識以及技能的過程中，就可以在班級內對學生進行分組，以競賽的形式展開知識學習以及技能展現。對于理論知識扎實、技能水平較高的小組都可以獲取相對應的獎勵。基于這種競賽游戲的方式，能夠將枯燥的理論知識融入其中，能夠突顯知識的重點、難點，還能夠更多地關注學生薄弱的技能，這樣學生在比賽的過程中，就會帶有強烈的勝負欲，會為爭取小組榮譽而積極參與，保障了較高的學習效能。由此可見，小學體育教師需要就游戲這種教學方式展開深度挖掘，發現其應用于課堂教學的真正價值和意義，這樣才能在充分展現游戲優勢的前提下，順利達成教學、育人的雙重目標，既有效地減輕了教學壓力、育人負擔，也能夠收獲預期效果。

（三）基于學生差異，開展游戲化活動

對于游戲化教學方案而言，將其應用于小學體育教學時，需要以個性化的模式展開，需要充分展現因材施教的教育理念，需要建立在學生個性發展的基礎上，只有如此，才能設計出具有針對性的教學策略，才能夠充分展現體育游戲學習所具有的功能和價值。傳統體育教學方案的設計，大都是以教師為主體，以固定的教學模式對學生進行引導，明顯缺少了個性化、針對性，針對不同技術水平的學生，很難滿足學習需求，難以提升學習效果。為了改善這一問題，可以在設計時引入因材施教的教育理念，以學生的基礎學習水平為依據，展開積極的探索，從而確保可以設計出與學生個性、興趣以及運動訴求相匹配的科學化的游戲形式。例如，“快快集合”的教學設計過程中，可以借助游戲內容為學生提供引導，使學生在捕魚游戲的過程中自覺養成遵守紀律的良好習慣；結合教師所發指令，提高學生的觀察能力、運動能力。因此，本課游戲方案的設計，可以選擇具有針對性的游戲方法，提高學生的參與積極性，并在其中滲透因材施教的教育理念，這樣學生才能夠結合自身的優勢、不足以及運動特點，有針對性地進行改善和提升，進一步提高學生的學習效能。由此可見，在小學體育教學實踐中，游戲化教學方案的設計必然要以因材施教為基礎，要選擇合理化的滲透方式，一方面可以豐富游戲設計，另一方面也能夠借此提高體育教學質量。

三、基于核心素養內涵，優化游戲化學習形式

（一）開展合作性游戲

就我國當前小學體育的教學踐行情況來看，仍然存在一些弊端，主要表現于教學方式、教學內容的單一，這些都會影響小學生參與課堂以及參與運動的主觀能動性。體育游戲的引入，實際上就是在課堂中設計游戲環節，引導學生參與其中，一方面可以提高課堂的趣味性，另一方面也能夠有效豐富課程內容，使學生可以全身心地投入到體育學習活動中，既鍛煉了體能，也提高了身體素質，能夠促進綜合素養的全面發展。就體育教師方面來看，這也是提高教學質量、教學水平的一大重要舉措，能夠與新課改的目標與要求相吻合。借助于課堂教學形式的豐富，能夠切實提高小學生的學習效能。對于任何一個學生來說，都不喜歡枯燥、乏味的課程學習過程，可借助游戲的方式豐富課堂內容，聚焦學生注意，激發學生興趣，使更多的學生能夠主動參與到體育課程的學習過程中。體育運動的其中一大屬性就是競技性，可以充分利用這一特征，將游戲與課程內容結合在一起，激活學生參與運動的熱情。

例如，在組織籃球教學的過程中，需要教師傳授一些基本的運動技能，包括運球、拍球等等。在完成技能的學習之后，可以組織“擊地傳球游戲”，幫助小學生培養球感、掌握技能。在組織投球訓練的過程中，也可以小組的方式進行競賽，每個成員都可擁有三次投籃機會，最后計算小組投籃的總成績，優異者能夠得到相應的獎勵，排名最后的小組需要接受懲罰。這樣一來，就會使更多的小學生專注于投籃，顯著激發了學習熱情、參與熱情，使整堂課充滿積極學習情緒，有助于提高學生的學習效能。

（二）開展創新化游戲

作為一門學科，體育具有鮮明的特點以及規律，例如其教學具有開放性、組織形式具有靈活性，非常適合游戲化教學的應用，而且體育教師也能夠以基于教學內容，快速找到教學與游戲的結合點，可以是體力與智力相結合的游戲，也可以借助動畫、故事等多元的因素創設游戲情境，還可以在游戲的過程中，培養學生的合作能力，發展其創新能力等等。恰當的教學情境，必然有助于激發學生的學習興趣，有助于深挖其運動潛能，提高體育素養，這樣的教學效果自然事半功倍。需要特別強調的是，雖然游戲教學這種方式，能夠在一定程度上活躍課堂氛圍，但是，如果長時間的只運用一種游戲方式組織教學，就會使學生產生較強的枯燥感、乏味感，降低學習積極性。

教師在將游戲引入體育教學的過程中，需要不斷創新教學方式、引入方式，也可以選擇對游戲情境進行創編，進而提高教學的趣味性。情境教學這種方式比較適合小學階段，體育教師可以在了解學生興趣愛好的基礎上，為學生創設熟悉的情境，既能夠借此打造真實的學習氛圍，也能夠提高學習參與的積極性。此外，還可以將體育科目的教學與其他科目相結合，有助于擴大學生視野，豐富學科知識，提高綜合素養。

（三）開展競賽性游戲

在當前的體育教學實踐中，由于內容單一、教學模式落后，常常使學習缺乏趣味性，容易引發學生的枯燥之感，再加上運動技能具有一定的難度，特別是健美操學習，需要教師反復指導，需要學生反復練習，更要不斷鞏固，才能夠熟練掌握。這一過程就容易使學生產生枯燥之感，出現敷衍的態度、不規范的動作以及一定的抵觸情緒，甚至會抗拒配合訓練。在體育教學過程中，如果可以組織游戲教育學，往往可以實現事半功倍的教學效果。借助游戲的方式，既能夠幫助學生鞏固知識和技能，也能夠有效降低學習難度，還能夠為學生打造輕松愉悅的學習氛圍。在學生之間，差異客觀存在，并不是每個學生都能夠積極參與其中，也不是每個學生都能夠收獲良好的學習效果，需要教師設置多樣化的游戲方式，組織各種形式的游戲競賽。以游戲為載體，幫助學生提高體能、心理素質以及思想品質，從而促進核心素養的全面發展。

四、結語

總之，在小學體育教學實踐中，體育教師不僅要更新教學理念，還要引游戲入教學中，匹配合適的游戲主題，設計豐富的游戲活動，使學生可以通過游戲克服困難、提高體能、發展合作能力等等，從而促進核心素養的全面發展，順利實現體育教學目標。