高中信息技術學科中核心素養的培養策略探討

許 露

（揚州大學附屬中學，江蘇 揚州 225007）

在新課改背景下，高中信息技術課程不僅應當重視信息技術知識和操作技能的系統性教學，同時更需要將核心素養培育放在課程教學的首位，不斷促進學生綜合能力的協調發展。因此，在信息技術課程的實踐教學過程中，教師應立足于學科知識體系和高中學段素養培養的目標，結合學生的發展情況和成長需求制定教學策略，不斷激發學生對信息技術課程學習的興趣，并在學習方法上指引學生養成良好的自主學習習慣，不斷促進信息技術綜合素養的提升。

一、信息技術學科核心素養的內涵

學科核心素養是學生依托于某一專業學習領域知識體系的學習和應用過程而形成的綜合素養，涉及到學生的創新性思維、批判性思維、合作與溝通以及自主學習等各方面的綜合能力，在一定程度上體現了學生心智發展的成熟程度，體現了學生對于人生及社會的認知和感悟。信息技術學科核心素養是指學生在接受信息技術課程教育活動中在三維教學目標指引下所形成的綜合能力，是高中階段信息技術課程教學所應達到的素養培養目標，包括了意識、思維、學習能力和責任四大領域，是學生在課程教學活動的引導下實現自我成長、自我超越與升華的成長過程。因此，在新課改教學要求下的高中信息技術課程教學將更注重培養學生的信息技術綜合素養，重視科學精神的塑造和創新思維的培育，不斷提高學生自主學習和實踐應用的綜合能力。

二、高中信息技術學科核心素養的內容

為進一步提高學生在信息社會的適應力和創新力，學校教育越來越重視信息技術課程的建設，從小學教育到大學教育的每一個學段都開設了相應的課程，且根據不同教育階段學生的身心發展規律和學習特點制定了不同側重點的教學目標，不斷促進核心素養的形成與發展。高中信息技術學科核心素養是指高中階段在信息技術課程教學中所應達到的素養培養目標，主要圍繞信息意識、計算思維、數字化學習與創新和信息社會責任四大方面展開，不斷提高高中生適應現代社會發展和個人終身發展的必備品格與關鍵能力。

（一）信息意識：感知與判斷

信息意識是指學生對于外界信息的感知敏感度和價值判斷力，在問題解決過程中能夠主動將信息作為重要素材，并對信息價值和變化做出準確判斷，從而提高問題解決的成功率。具有較強信息意識的學生在生活和學習中能夠更主動地根據問題解決的實際需求來主動尋找獲取豐富信息的有效途徑，也將主動應用相關知識進行信息加工處理，進而為問題的解決提供新思路。同時，在信息的獲取和分析過程中，學生也能夠敏感地感知到外界信息的變化趨勢，主動采用有效的策略分析各方信息的來源是否可靠、內容是否準確，進而對信息的價值作出合理而準確的判斷，明確是否可作為問題解決的依據。另外，學生還能對信息的變化趨勢做出預估，并預測變化過程可能造成的各方影響，從而為問題的解決提供相應的參考。

（二）計算思維：運用和總結

計算思維是指學生應用計算機科學領域的相關思想與理論和方法在解決實際問題的過程中所經歷的一系列復雜的思維過程，是對信息進行深度加工的基礎。只有具備較強的計算思維，學生才能夠在學習活動中提高信息處理的速度和準確率。通過計算思維的過程不僅能夠完成相關概念的界定，還能抽象出問題的本質和特征，結合實際需求應用計算機技術建構結構模型，快速實現對海量數據的科學管理和組織。同時，在計算思維的過程中，學生能夠加強對各類信息資源的綜合性分析和判斷，通過計算機的算法來設計出解決實際問題的實施方案。另外，還能夠主動總結出解決問題的具體過程與操作方法，通過遷移的方式解決其他問題。例如通過EXCEL表制作期末成績匯總表，可快速實現數據的搜集、整理和分析，并針對不合理的表格設計進行優化，以提高數據分析的速度和效率。

（三）數字化學習與創新：工具和方法

數字化學習與創新是引導學生在學習過程中能夠通過自我評估并自主選擇一定的數字化學習資源與學習工具開展自主學習和創新研究，并實現對學習過程和研究過程的自我管理與優化，進而有效完成既定學習任務或是創新性解決實際問題的綜合能力。學生具有較強的數字化學習與創新能力，則能夠全面地認識到數字化技術為學習和生活所帶來的便利，能夠意識到數字化學習環境所具備的獨特優勢，在適應數字化學習環境的基礎上總結出適合自己的學習方法，并掌握相關學習系統及工具的使用方法和操作要領，將其應用于具體的實際場景中，以便實現自主學習、協同工作、知識分享和創新創造的目標。在信息技術時代，數字化學習能夠為學生拓寬學習途徑、豐富學習資源，學生應當學會合理應用豐富的學習軟件和網絡資源，持續提高信息技術課程以及其他課程的學習效率。因此，數字化學習與創新可理解為一種解決問題的學習能力，通過數字化學習素養的培養能夠鼓勵學生主動融合自己的個性化思考與想法，在解決問題的過程中實現知識的鞏固和能力的提升

（四）信息社會責任：安全與規范

信息社會責任是指在信息社會中學生所具有的綜合品質，包含文化修養、道德規范以及行為自律等諸多方面。較強的社會責任意識能夠增強學生的信息安全意識，在使用計算機技術和網絡資源的過程中能夠主動遵守相關法律法規的要求，信守道德與倫理的基本準則，不論在虛擬空間或是現實空間都能主動尊重公共社會規范，主動通過有效的手段維護個人及他人的合法權益。具有較強信息社會責任感的學生，將更加關注于信息技術為人們生活所帶來的負面影響或問題，也關注信息技術所派生的新生事物，并具備積極主動的學習態度、理性的判斷能力和負責的行動能力。在信息加工過程中樹立正確的信息觀，不斷提高學生的道德情操，積極承擔起個人在網絡安全中的責任和義務。

三、高中信息技術學科核心素養的培養策略

學科核心素養的形成與發展是學科教學發揮育人價值的一種體現方式，學生將在教師的引導下通過系統性的學科學習活動逐步構建起正確的價值觀，積極發展該門學科應當具備的必備品格和關鍵能力，有效適應社會發展的需求。因此，在信息技術課程的教學實踐中，教師應當在充分理解核心素養的內涵和內容，結合信息技術學科教學的特點和高中學生的身心發展特點制定教學方案，使學生能夠不斷增強對信息的識別和判斷能力，在信息深度加工中培養敏捷的計算思維，且能在學習和生活中積極開展數字化學習和創新，并主動規范自身的互聯網操作行為，成為具有極強社會責任感的青年人才。

（一）結合實際生活設計學習任務，在解決問題中增強信息意識

在新課改教學要求下，高中教育活動將更注重學生自主學習能力的培養，鼓勵學生主動應用學科知識來解決學習和生活中的常見問題，不斷提升學生的問題解決能力。而在問題解決的過程中，學生將獲得廣泛的信息，需要自行判斷信息來源是否可靠、信息內容是否準確、掌握的信息與解決問題之間是否存在關聯以及信息的變化是否會導致不利影響等。因此，解決問題的過程和結果均與學生的信息識別與判斷能力密切相關。

為此，教師可結合學生的實際生活設計具體的學習任務，引導學生在獨立思考和團隊協作的過程中深入探究實際問題，學會對各方信息的敏感識別和精準判斷，不斷增強學生的信息意識。比如將信息技術課程與班會融合，要求學生設計一場“主題班會”的活動方案，要求格式正確，可執行性強，并以WORD打印稿的形式提交。學生雖然經常參與班會，但大部分學生沒有籌備過班會，也不知道主題班會活動方案如何撰寫。為此，教師就可組織學生嘗試以“主題班會”等關鍵詞通過網絡搜集相關素材，然后結合自己的理解梳理相關信息，整理出一份活動方案的參考素材。然后，借鑒于其他類似活動方案的樣式，通過WORD文檔設計出具有個性化特點的班會活動方案，體會能夠“隨時增刪內容”的便利性。通過解決實際問題的過程不斷強化學生對信息技術的認知，并掌握基本的使用方法，提高學生的信息綜合素養。

（二）結合學生能力制定學習模式，在數據處理中開發計算思維

計算思維的培養是一個長期的過程，學生需要在教師的引導下主動應用所學知識解決實際問題，才能讓知識轉變成能力。例如使用數據的采集、分析和可視化表達等技術優勢，為自己的學習提供更多便利。教學過程中要充分結合高中生的學習能力特點來制定具有針對性的探究性學習模式，引導學生在項目實踐中學會應用信息技術知識解決實際問題。為此，要重視數據分析能力的培養，引導學生圍繞某一主題采集并分析數據，嘗試將結論進行可視化呈現同時能夠根據需求做出準確運算，再通過反復的調試和修改得出準確的結論。例如設計一項“學科成績試卷分析”的學習任務，要求學生自己確定具體的科目和需要分析的維度，自己探究獲取數據的方法，并根據預期設計做出成績分析，得出相應的結論。作業提交需包括數據庫和分析結果。在此基礎上，學生可根據自己的關注點篩選一門學科，從科任教師處獲得考試成績，進而得到基礎數據，然后根據自己設計的維度進行數據分析，可結合餅狀圖、折線圖等進行表示，在數據處理中開發思維，促進學科核心素養的發展。

（三）結合學習需求構建學習環境，在數字學習中提高創新能力

信息技術課程以培養信息技術的綜合應用能力為主要目標，在教學中需要應用到大量的教學資源。為此，教師需要結合學生的學習需求來篩選優質的網絡信息，構建起滿足學生學習需求的學習環境，能夠嚴格管理各類學習資源，不斷培養學生的數字化學習能力和創新思維。因此，課程教學應當積極結合信息技術的優勢，結合于學生的實際需求構建線上線下相融合的學習環境，引導學生在自主學習中不斷提高創新能力。比如在輪船模型比賽中，除了實體課程講解，教師還可以錄制微課，指導學生如何查閱相關資料，通過自主學習了解輪船航行的基本原理、輪船模式的制作過程和創新角度等等。以數字化的教學方式引導學生開展自主性學習，感受網絡學習的優勢，激發學生的創新創造意識。

（四）結合安全教育設計學習內容，在行為規范中增強社會責任

社會責任是每一個公民在社會生活中所應履行的責任和義務。在高中的課堂教學過程中，不僅要重視專業知識的講述，也要重視社會責任感的培養。尤其是在信息技術被廣泛應用的當下，更要引導學生認識到網絡安全的重要性，認識到不良信息的傳播對于個人的成長和社會發展所帶來的不利影響，引導學生能夠主動應用所學知識做有益的事，為個人的成長和社會的發展創造價值。因此，信息技術課程的教學中網絡安全教育是重要內容之一，在以信息安全為主題的教學過程中可設置相關學習任務，指導學生搜集正反案例，并在班級中展開深入探討，意識到違反網絡安全會造成的巨大破壞，不斷引導學生自覺遵守公共規范。例如在生活中不要隨意向他人泄露賬號及密碼，在網絡社交中不隨意發表負面言論，且能在積極做好自我安全保護的基礎上監督他人，養成文明上網的良好習慣，提高明辨是非的判斷能力，持續提高學生的信息社會責任意識。

四、結語

綜上所述，核心素養培育的教學理念不斷促進高中信息技術課堂教學模式的變革和創新，一線教師已經充分意識到學科核心素養培養對于學科教學發展和學生個人能力提升的重要價值。在此背景下，教師在教學實踐中主動融入核心素養培養的理念，注重學科學習興趣的激發和學習方法的講述，不斷提高學生自主學習的意識和能力，以此提高信息技術課程的教學成效。為此，教師需充分結合高中學生的身心發展特點和知識學習特點，通過教學模式的創新和變革增強課程吸引力，引導學生充分認識課程學習的重要價值，不斷激發學生主動學習的興趣和熱情，在內在驅動力的觸動下構建主動學習模式，不斷促進學生學科核心素養的發展。