聚焦核心素養 打造活力課堂

和曉珍

（河北省石家莊晉州市第七小學，河北 晉州 052260）

《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》發布，拉開了新一輪基礎教育課程改革的序幕。語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。核心素養是深化課程改革的新航標。課堂是落實核心素養的主陣地，要實現核心素養的教學轉化，課堂必須從“學科教學”轉向“學科育人”。

教師要成為學科育人的良師，以立德樹人為根本任務，探索語文教與學方式的變革，持續深化教學改革。多年的教學經驗使我意識到必須改變教師機械講解、分析的教學模式，讓每一節課達到“新、活、實、趣、美”的境界，使學科素養真正落地。

一、讓每一節課有新意

“新”，就是不照搬教學設計，努力把課堂講出“新”的內涵，創設新的授課途徑和方法。

（一）高效課堂的教學理念新

對待學生的觀念“新”。學校以“種子精神 泥土情懷”辦學理念為基礎，推行“種子 生命 成長”教育，把每一位學生看做一?！胺N子”，他們都是獨立的生命體，學校是“種子”成長的沃土，堅持以學生為中心，尊重每一位學生生命成長的獨特性，踐行適合的教育，夯實學生終身發展根基，激發學生內在動力，讓每一粒種子都蓬勃生長，讓每一個生命都精彩綻放，追求“卓然獨立，越而勝己”。教師遵循學生發展需求來實現理想的學習狀態，即學生是主體、學習是主體，讓學生把參加學習、參與課堂當作一種發自于內心的活動，不斷地積累學習經驗、建立課堂授課范式，并充實、發展自我的過程。

教師要努力成為優質課堂的設計師，研究科學的教學方法，激發學生學習的激情，才能構建高質量、有魅力的課堂。教師從教的觀念“新”。教師在進行業務培訓和校本教研活動時，首先要深入理解小學語文課程改革的內容，把握語文學科的教育、教學規律，提高課程實施的有效能力；注重語文教學中的跨學科學習，提高全科育人的責任意識和能力；要把課程改革的理念、方法等運用到平時的語文課堂教學中，通過反思、互助、引領等提升專業水平。教師要努力成為優質課堂的設計師，研究科學的教學方法，激發學生學習的激情，才能構建高質量、有魅力的課堂。

教學行為的理念“新”。讓學生在活動中學習。教師要給予學生更多的實踐機會，從學生語文生活實際出發，創設多樣的學習情境，提供豐富的學習資料，在學習和實踐中試行具有挑戰性的活動，讓學生在活動中總結成功的經驗和失敗的教訓。

讓學生在小組合作中交流學習。在課堂教學中，給小學生提供合作、交流的機會，使學生在合作學習的過程中借鑒他人的好方法，表達并闡述對問題的看法，學會從不同的角度使用語文這個工具，養成合作的習慣，在敢于發表自己的見解的同時，學會傾聽、學會尊重他人，把課堂轉化為學生靈感涌動的空間。

讓學生在“反思”中學習。學習的過程就是反復思考、深入研究和自我調整的過程，反思的過程就是對自己的思考過程反思，對自己的學習思路、思考問題的分析過程、相互交流中的語言進行反思的過程等。

（二）實用易用的教學思路新

一樣的教材、一樣的學生、一樣的課堂、一樣的教師，因教學思路不同，課堂教學效果卻不相同。

在教學中，依據學生的年齡特點和認知水平，改變教學的內容、呈現、學習的方式，采用學生小組合作的方式，呈現適合學生探討、研究的問題。在合作中，給予學生充分思考的時間、給予學生課堂活動的空間、給予學生充分展示的機會、給予學生成功的體驗，自始至終讓學生充分參與到知識獲取的過程中來，真正讓學生成為語文課堂的主人，讓每一個學生在課堂中動起來、活起來，促使學生從學會到會學，達到好學的境界。

（三）現代化教學技術的運用新

在小學語文教學中，根據課本中展現出來的知識形式和內容，靈活運用現代化技術手段，對激發學習興趣、突破重難點，提升語文課堂教學效率，是很有好處的。

語文教師在提升信息技術素養的同時，合理使用網絡資源，把傳統教學經驗和現代信息技術結合，探索語文教學和信息技術深度融合的方式方法，發揮信息技術在學生學習情境設計、教育教學資源提供、學生個性化學習指導、學生學習證據收集等方面的優勢，提高語文課堂的教學效益，增強語文課程育人效果。

雖然現代化教學技術在傳遞信息中有諸多便利，但也不能替代傳統的教學手段，黑板的作用依然強大，必要的板書必須寫，信息技術在教學中用得巧妙、用得到位，才會發揮其輔助教學的作用。

二、讓每一節課活起來

“活”，就是依據小學生的認知規律，選擇符合知識遷移和學習興趣相適應的形式，采取引導和點撥的方法，講練結合，在“精講多練”中，把握課堂知識的密度、深度和廣度，讓學生學得扎實，學得輕松，學得愉快。

（一）活用教材

充分發揮語文自身特點，整合學校內外閱讀資源、生活資源和文化資源，密切聯系學生的社會體驗，實現課堂的整體建構。聚焦于學生的語文素養和價值觀的培養，挖掘其中有利于學生的健康成長的語文內容，在與學習的交融中形成學生的語文素養和成長內核，為學生的終身學習奠基。小學語文教學，力求實現語言的聽、說、讀、寫的深度融合，形成動態、鮮活、立體的教與學整體系統。

小學語文的課堂教學活動，建立在小學生的年齡特征、認知水平和已具有的知識和生活經驗上。教師應激發學生學習積極性，使小學生在自主探究、合作、交流的過程中，掌握基礎型、發展型和拓展型學習任務。

（二）活用方法

在教學中，教師注意使用多種方法進行結合，要明確“一法為主，多法配合”的教學目的，采取啟發為主，堅持在教師的引導下，通過腦、口、手、眼等多種器官齊參與，調動每一個學生參與到語文學習的活動中，堅持因材施教教學原則，體驗學習的樂趣，提升學生的語文核心素養。

（三）活教學生

在語文課堂教學中，鼓勵小學生提出自己的問題，注重用自己的方法學習語文，重視小學生的思維訓練;充分發揮學生主體性意識，調動小學生主動地學習，在調動積極性中引導學生掌握學習方法，讓學生學會自主學習。理想的課堂應該是學生小手高舉，兩眼放光，你來我往，智慧碰撞。

在教學中，學生自己能看懂的，教師不教；學生自己能學會的，教師不教；學生自己能做的，教師不做。只有這樣，才能讓教師自己的語文課堂活起來，才能讓自己的“教”活起來。

三、讓每一節課有實效

“實”，就是要求教師在教學中到位，教學目標落實，課堂教學內容充實，課堂練習扎實；就是在教學中要講實效，把該講的講清、要講透的講透、該練習的練實。

（一）教學目標要實

小學的教學目標是，在小學語文課堂教學情境中，學生注意力集中、學習興趣濃厚、善于思考問題，積極主動去發現問題、提出問題，并對問題進行深入探討。學生在課堂中有獨立的思考問題和解答問題的時間，訓練的正確率較高。在課堂教學，學生在識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究方面能達到學段目標，語文學科素養逐步得以提升。

語文教科書的選文，是按照人文主題和語文要素雙線組成。教師要熟悉語文要素在不同學段的目標要求，把握課時目標、單元目標、全冊目標之間的橫向與縱向聯系。在布置作業時，我們首先考慮該單元要講的語文要素是什么，訓練重點是什么，要有利于小學生對課文的理解、鞏固、運用。

以部編版六年級上冊第二單元為例，人文主題是“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”，該單元語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的，嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”。在制定教學目標時要以此為依據來設計，把握要素，精準落點。

（二）教學內容充實

教師要合理地確定小學語文課堂教學內容的廣度和深度，明確教學的重點和難點，合理的安排教學順序，關鍵是把語文教學和小學生的實際生活聯系起來，拓展學習資源，增強跨學科學習的綜合性和開放性，引導學生在真實的生活情境中學語文、用語文，在教學過程中做到知識向方法、知識向情感、知識向創新的三個延伸。

（三）知識訓練扎實

課堂訓練，尤其是小學語文課堂的訓練，是教師教學思想和教學智慧的體現。課堂訓練，要體現邊講邊練、講練結合，做到有目的、有重點、有層次、形式多樣，訓練的針對性要強，并使用現代教育技術及時、準確、高效的收集反饋信息。語文教師要注意整合聽說讀寫，引導學生綜合運用各種方法學習文本。如低年級的識字和寫字訓練，我經常采用教具、多媒體演示等形象、直觀的教學手段，創設豐富的學習情境，如游戲闖關、你來我往等綜合實踐活動，逐步發展學生的識字、寫字能力。

四、讓每一節課有趣味

“趣”，既包括激發學生的學習興趣，又包括提升教師的教學興趣。包括導入環節時引發學生興趣，講授新課時學生保持學習興趣，鞏固練習時能提高學習興趣。

教學是師生交往、積極互動、共同發展的雙方互動的過程。作為一名教師，要精心設計每一個教學環節，激發學生的學習熱情，激活和加速學生的認知活動。教師充滿智慧的引導，及時的有效評價，一個鼓勵的微笑，一句恰如其分的肯定都會為學生創設一個和諧、有趣的課堂氛圍，必然會給學生創設良好的心理環境，也必然有利于小學生健康的心理素質的培養。

2022年版新課標發展型學習任務群中指出，“結合日常生活的真實情境進行教學”。如，在第一學段設計“我愛我家”“我愛上學”等主題學習任務時，可以用朗讀、復述、表演、情景對話等學生喜聞樂見的形式，引導學生學習日常生活語言，學會文明交往，學習表達生活。在評價時應注重學生在真實生活情境中語言運用的實際表現，評價學生實用性閱讀與交流的能力。

五、讓每一節課有美感

“美”，包含著課堂結構完整、教學環節緊湊、教學流程舒暢、課堂氛圍輕松、氣氛熱烈有序、學習效果良好，老師教得舒心，學生學得愉快。美體現在教學風格中，美在學生的學習氛圍中，美在師生在教學互動中情感的升華和成功的體驗。

（一）風格美

教學風格，是教師活動的特色，是長期教學實踐逐漸形成的、適合自己個性特征、是教師的教學觀點、教學方法和教學技巧的獨特結合與表現。

教師的教學風格主要體驗在課堂教學的語言中。教師的工作主要靠語言的表述和交流。在語文課堂中，教師的語言要做到準確性和科學性、邏輯性和系統性、啟發性和教育性、藝術性和示范性的和諧統一。學生能通過教師優美的教學語言感受到課堂的魅力和課堂之美。

除了教學語言，教師的板書設計除了呈現本節課的主要內容外，也要體現美感。板書的表現力是教師的基本功，把板書的設計與課堂教學作為有機的整體。一節成功的語文課，會有一個精心設計的板書，是完美的課堂教學不可或缺的。如在教學《荷花》一課時，教師如果提前在黑板上用線條勾勒出一幅荷花、荷葉圖，學生就能很快進入情境，并被板書吸引，感受荷花之美，再輔之簡要的文字板書，繪畫和文字的融合使這節課充滿了美感，達到良好的教學效果。

（二）氛圍美

教師要為學生創設寬松、和諧、美好的學習氛圍，在愉悅的環境中展示內心世界，表現自我，主觀能動性得以發揮。在課堂教學中實現六個“允許”，即“答錯了允許重答、不完整的允許補充、沒有想好的允許再想、不清楚的允許發問、不同意見允許爭論、允許學生不舉手自由發表意見”，這就是課堂寬松、和諧、平等的具體表現，是教師轉變角色、走到孩子中去、俯下身來與孩子雙眸平視的轉變途徑。教師要學會做“課堂的傾聽者、欣賞者”，給予學生足夠的課堂空間，把課堂轉變為學生靈感涌動的空間。

（三）感受美

語文課堂中，教師在關注學生接受知識的同時，更要關注學生的課堂感受。關注學生在課堂中情感生活和情感體驗，小學生只有體驗到學習的成功，才會樂于學習、學會學習。

語文是語言和情感都很美的學科，體現在情感美、形象美、故事美和修辭美中。讓學生在感受語言文字的美之時，能結合自己的生活經驗和社會理解、欣賞和評價語言文字作品，豐富學生的情感體驗和精神世界，這是語文課堂美的追求目標。

六、結語

作為教師，要摒棄重知識輕發展的觀念，樹立“立德樹人”的教學觀，把學習變成一個個的探究活動，實現問題共振、情感共鳴和智慧共生。“教學永遠是一門遺憾的藝術”，教學是一個多元復雜的過程，面對新的課程標準的課堂教學也不例外。一節成功的課，要達到“新、活、實、趣、美”的境界，提升學生和教師的學科素養，尚需努力。