高職院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

萬虹

摘 要：高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的歷史使命與社會(huì)責(zé)任，體育教育專業(yè)作為其重要組成部分，應(yīng)主動(dòng)瞄準(zhǔn)需求，深入研究課程教學(xué)。文章以此為背景，研究新時(shí)代背景下高職體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)有一定的要求，包括學(xué)習(xí)能力的終身性、實(shí)踐能力的專業(yè)性、專業(yè)能力的創(chuàng)新性。因此，教師應(yīng)以項(xiàng)目實(shí)施為載體培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，通過以賽促練的方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，應(yīng)加大校企合作力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高職院校；體育教育專業(yè)；人才培養(yǎng)

在“健康中國”“教育改革”的大融合與大趨勢下，學(xué)校體育教育備受關(guān)注，其重要性也日漸突出。培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師是促進(jìn)體育教育改革的基礎(chǔ)與前提，傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對體育教師越來越高的要求。因此，在新時(shí)代，高職院校應(yīng)積極創(chuàng)新體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提升學(xué)生的社會(huì)競爭力與適應(yīng)能力。

1 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)要求

1.1 學(xué)習(xí)能力的終身性

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)快速變化的社會(huì)。體育教育專業(yè)學(xué)生要想融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，還要有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念、競爭性的適應(yīng)能力等。體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)具有定向性特征，比較特殊，該專業(yè)的學(xué)生肩負(fù)著未來的教育職責(zé)，所以必須有終身學(xué)習(xí)的思想理念、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這些不僅體現(xiàn)在入職前的受教育階段，更體現(xiàn)在入職后的事業(yè)發(fā)展階段。

1.2 實(shí)踐能力的專業(yè)性

實(shí)踐能力是體現(xiàn)一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，簡單來說，實(shí)踐能力就是處理問題的能力。基于能力本位視角，高職體育教育專業(yè)需要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。結(jié)合體育教育專業(yè)特點(diǎn)，其實(shí)踐能力包括儲(chǔ)備專業(yè)技術(shù)、專業(yè)知識(shí)的能力，還包括將專業(yè)技術(shù)、知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中的能力。總而言之，培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力是這一專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯與要求，教師需要指導(dǎo)該專業(yè)學(xué)生通過各種渠道實(shí)現(xiàn)所獲知識(shí)與技能的持續(xù)性提升與更新，以便更好地適應(yīng)未來的教育崗位。

1.3 專業(yè)能力的創(chuàng)新性

在具體的教育工作中，高職院校不僅要讓體育教育專業(yè)學(xué)生成功獲得應(yīng)具備的技能以及知識(shí)，還要讓學(xué)生具備全面的實(shí)踐能力。眾所周知，教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，體育教育專業(yè)學(xué)生在未來工作中會(huì)受到變化的教學(xué)客觀因素的影響，因此，須在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地展示教學(xué)能力，并根據(jù)客觀教學(xué)要素、條件以及環(huán)境等創(chuàng)新性地改善教學(xué)方案，以保證教育的有效性。

2 高職體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 學(xué)生認(rèn)知不夠清晰

在當(dāng)前高職院校體育教育專業(yè)中，部分學(xué)生存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為只要學(xué)好課堂上教師所講的專業(yè)知識(shí)或者課本上的知識(shí)就能成為一名優(yōu)秀的教育工作者，卻對其他與體育有關(guān)的工作缺乏清楚的認(rèn)知。例如，對于體育裁判、運(yùn)動(dòng)會(huì)編排與組織、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等不清楚、不熟悉，也不了解社區(qū)體育工作等，認(rèn)知具有局限性。

2.2 沒有突出的專業(yè)特長

高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)以“一專多能”為導(dǎo)向，體育教育專業(yè)教學(xué)也是如此。然而，由于高職學(xué)生在校時(shí)間相對較短，加上其他主客觀因素的影響，很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)仍然沒有擅長的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，沒有突出的專業(yè)特長以及自己的特色。這樣的學(xué)生難以勝任未來的教育工作崗位，無法滿足用人單位對人才的需求。

2.3 學(xué)生裁判執(zhí)法能力較弱

高職體育教育專業(yè)的教學(xué)以裁判法理論傳授以及體育知識(shí)與技術(shù)指導(dǎo)為主，而課堂上留給學(xué)生實(shí)操的時(shí)間很短甚至沒有。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，很多學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了豐富的裁判理論知識(shí)，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，裁判執(zhí)法能力較弱，如動(dòng)作生疏、判罰不果斷甚至漏判、錯(cuò)判等。

2.4 學(xué)生班級管理能力不足

高職院校體育教育專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)教育工作者的職責(zé)，所以，教師在教學(xué)中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的班級管理能力。然而就目前情況來看，很多高職院校體育教育專業(yè)學(xué)生沒有接受系統(tǒng)的關(guān)于班級管理的知識(shí)與技能培訓(xùn)，除了少數(shù)班干部因?yàn)楣芾戆嗉壥聞?wù)而具備一定的管理能力，多數(shù)學(xué)生缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，管理班級的能力不足，這對未來的工作極其不利。

2.5 組織活動(dòng)與競賽的能力欠缺

部分高職院校教師在授課過程中存在“重理論、輕實(shí)踐”的問題，側(cè)重給學(xué)生介紹體育活動(dòng)或競賽的規(guī)則以及編排、策劃方法等，很少帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)操，部分教師甚至沒有給學(xué)生介紹舉辦綜合性體育運(yùn)動(dòng)或單項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的整個(gè)操作流程。在這樣的情境下，學(xué)生或是不知道編排體育活動(dòng)，或是不懂得資源分配，或是不知道如何策劃比賽，或是不具備協(xié)調(diào)能力，這對其未來的職業(yè)發(fā)展十分不利。

3 新時(shí)代高職體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑

3.1 以項(xiàng)目實(shí)施為載體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

第一，利用寒暑假機(jī)會(huì)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入社會(huì)，更加客觀、全面地了解體育工作尤其是社會(huì)體育工作。具體來說，教師可以在寒假、暑假讓學(xué)生以小組為單位展開社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，并規(guī)定調(diào)研內(nèi)容，以此深化學(xué)生對體育教育專業(yè)以及相關(guān)工作崗位的認(rèn)識(shí)，為之后的就業(yè)選擇或?qū)W習(xí)方向奠定基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備。

第二，利用晨練機(jī)會(huì)組織學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。僅僅依靠課堂上有限的時(shí)間達(dá)到讓高職學(xué)生“一專多能”的目標(biāo)是不實(shí)際的。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及職業(yè)發(fā)展需求等，對學(xué)生進(jìn)行羽毛球、乒乓球、排球、籃球等多種形式的晨練。應(yīng)該從剛?cè)雽W(xué)的一年級新生開始抓起，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都有一項(xiàng)擅長的體育運(yùn)動(dòng)，具備專業(yè)特長。

第三，加強(qiáng)裁判業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的裁判執(zhí)法能力。高職體育教育專業(yè)學(xué)生裁判執(zhí)法能力不強(qiáng)，會(huì)對其未來就業(yè)造成一定的影響。因此，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況加強(qiáng)對網(wǎng)球、羽毛球、足球、籃球、田徑等項(xiàng)目的裁判培訓(xùn)，以此提升學(xué)生的裁判執(zhí)法水平。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，對于表現(xiàn)優(yōu)秀、參加培訓(xùn)積極的學(xué)生，可以給予其擔(dān)任真正體育賽事裁判員的資格。

第四，設(shè)置助理職位，提升學(xué)生的班級管理能力。體育教育專業(yè)學(xué)生若是不能很好地管理班級事務(wù)，是很難適應(yīng)未來的教育崗位的。因此，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件設(shè)置運(yùn)動(dòng)場館、班主任、辦公室等的助理職位，讓學(xué)生輪流擔(dān)任，在教師的指導(dǎo)下開展管理與協(xié)助工作，這有助于提升學(xué)生的班級管理能力。

第五，面對高職體育教育專業(yè)學(xué)生活動(dòng)、比賽策劃能力與編排能力較弱的問題，教師可以根據(jù)實(shí)際情況積極開展體育競賽、體育游戲等活動(dòng)，并要求學(xué)生參與策劃、編排、組織等，以此提升學(xué)生的群體工作能力。在具體的編排、策劃、組織過程中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，如指導(dǎo)學(xué)生撰寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的通知、請示，策劃入場儀式，并且按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目編寫競賽規(guī)程與秩序冊以及各種關(guān)于裁判競賽的表格等，以此促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的提升。

第六，指導(dǎo)學(xué)生試教學(xué)，提升其教學(xué)能力。要想成為一名優(yōu)秀的教育工作者，必須具備較強(qiáng)的執(zhí)教能力以及編寫教案的能力等，否則很難駕馭課堂。因此，教師可以組織試教學(xué)活動(dòng)，由專業(yè)教師擔(dān)任項(xiàng)目導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫教案，并鼓勵(lì)學(xué)生扮演教師的角色嘗試教學(xué)，在這個(gè)過程中給予針對性、個(gè)性化指導(dǎo)，以此提升學(xué)生的課堂執(zhí)教能力。

3.2 運(yùn)用以賽促練教學(xué)法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高職體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)立足實(shí)際，采取以賽促練教學(xué)法，通過比賽促練、促改、促進(jìn)，提升學(xué)生群體工作、裁判、組織管理、教育教學(xué)的能力。具體來說，教師可以根據(jù)社會(huì)相關(guān)職業(yè)需求以及體育教育專業(yè)的職業(yè)能力發(fā)展需求，依據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)特長、能力素質(zhì)開展形式多樣的體育競賽活動(dòng)，以比賽的形式督促學(xué)生不斷進(jìn)步、持續(xù)改進(jìn)動(dòng)作技術(shù)等，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最終目的。

3.3 加大校企合作力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力

第一，由企業(yè)承接各類賽事裁判工作，增強(qiáng)學(xué)生的裁判能力。眾所周知，由于場地、人員等因素的影響，校內(nèi)運(yùn)動(dòng)競賽存在賽程短、項(xiàng)目少的問題，很難滿足所有體育教育專業(yè)學(xué)生的裁判業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)需求。為了培養(yǎng)學(xué)生的裁判能力，教師應(yīng)借助校外企事業(yè)單位之力給學(xué)生搭建平臺(tái)，組織學(xué)生盡可能多地進(jìn)行實(shí)踐操作。

第二，通過拓展教學(xué)基地構(gòu)建合作育人模式。校外運(yùn)動(dòng)經(jīng)營場所、健身會(huì)所、俱樂部等所開展的往往是社會(huì)上流行且民眾喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而且有專業(yè)健身指導(dǎo)員、先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)器械等優(yōu)越條件。高職院校可以與這些機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，對在校學(xué)生開展各種健身項(xiàng)目培訓(xùn)班，安排學(xué)生見習(xí)或?qū)嵙?xí)。這既可以讓體育教育專業(yè)學(xué)生了解最新的體育發(fā)展動(dòng)態(tài)，極大地拓寬視野，還能解決校內(nèi)場地器材設(shè)備不足、新興項(xiàng)目指導(dǎo)教師不足等問題，為學(xué)生今后的健身指導(dǎo)、教學(xué)與訓(xùn)練提供可靠的保障。

第三，通過與兄弟學(xué)校合作，提升學(xué)生組織編排、管理、教學(xué)等能力。高職院校可以與其他的職業(yè)院校建立合作關(guān)系，組織學(xué)生去這些高校進(jìn)行裁判執(zhí)法、教學(xué)實(shí)習(xí)、見習(xí)等活動(dòng)，以此提升學(xué)生組織編排、教學(xué)管理等能力，為學(xué)生將來更好地適應(yīng)工作崗位、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值奠定牢固的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

高職院校在教育模式轉(zhuǎn)型升級的新時(shí)期應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)基礎(chǔ)體育教育人才培養(yǎng)的使命，積極創(chuàng)新和改善體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)實(shí)條件以及社會(huì)崗位需求等，在人才培養(yǎng)全過程中包括課程設(shè)置、學(xué)生研習(xí)、課堂指導(dǎo)等環(huán)節(jié)融入職業(yè)化教學(xué)，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生專業(yè)能力的提升。當(dāng)然，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校應(yīng)主動(dòng)迎合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以此滿足社會(huì)對體教人才的需求，同時(shí)也為我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的人力資源支撐。

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