高校武術(shù)教學(xué)中分組合作學(xué)練模式的運(yùn)用策略

賽自華

摘 要：武術(shù)是高校體育教學(xué)中的一個重要項(xiàng)目。在實(shí)際教學(xué)中注重引入分組合作學(xué)練模式，可以吸引學(xué)生主動參與武術(shù)課程并取得較好的教學(xué)效果。文章結(jié)合分組合作學(xué)練模式的內(nèi)涵，對高校武術(shù)教學(xué)中分組合作學(xué)練模式運(yùn)用的作用進(jìn)行細(xì)致的分析，并從明確武術(shù)教學(xué)目標(biāo)、把握武術(shù)教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計武術(shù)教學(xué)、分組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練、優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式等方面入手，提出分組合作學(xué)練模式在高校武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校；武術(shù)教學(xué)；分組合作學(xué)練模式；運(yùn)用策略

在高校武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用分組合作學(xué)練模式，可以起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生掌握武術(shù)要領(lǐng)、提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量等作用。然而，受到對分組合作學(xué)練模式了解不足、實(shí)際操作不夠科學(xué)等因素的影響，分組合作學(xué)練模式的優(yōu)勢無法充分發(fā)揮出來。因此，需要加強(qiáng)高校武術(shù)教學(xué)分組合作學(xué)練模式運(yùn)用研究與分析，并結(jié)合高校武術(shù)教學(xué)實(shí)際，采用積極有效的措施，使分組合作學(xué)練模式在高校武術(shù)教學(xué)中得到深化應(yīng)用與發(fā)展，從而使整體武術(shù)教學(xué)效果得到提升。

1 分組合作學(xué)練模式的內(nèi)涵

分組合作學(xué)練是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效性的教學(xué)理論與策略，是以學(xué)生為主體，按照學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生劃分為多個小組，然后按照設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)，在組內(nèi)開展互相學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動。執(zhí)行時，教師還可以融入多樣化的教學(xué)內(nèi)容來組織開展各類活動，提高學(xué)生參與的積極性，所傳授知識內(nèi)容也能得到有效掌握與運(yùn)用。

2 高校武術(shù)教學(xué)中分組合作學(xué)練模式的作用

2.1 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性

以往高校對學(xué)生開展武術(shù)教學(xué)，更多的是依托課堂讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，整個過程無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，實(shí)際教學(xué)效率也無法得到提升。在將分組合作學(xué)練模式運(yùn)用到高校武術(shù)教學(xué)中以后，高校教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將之劃分為多個小組，然后精心設(shè)計武術(shù)學(xué)練活動，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。整個武術(shù)教學(xué)將課堂真正還給了學(xué)生，因此，學(xué)生參與武術(shù)學(xué)練的積極性和主動性也會增強(qiáng)，進(jìn)而使武術(shù)教學(xué)效率得到明顯的提升。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握武術(shù)要領(lǐng)

高校教師進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多武術(shù)知識和掌握相關(guān)武術(shù)動作要領(lǐng)。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，整個過程會比較枯燥無味，學(xué)生對于相關(guān)武術(shù)動作也不一定能掌握牢靠。在將分組合作學(xué)練模式運(yùn)用到其中以后，學(xué)生就可以以小組形式進(jìn)行武術(shù)知識和相關(guān)動作的學(xué)習(xí)，在教師示范引導(dǎo)和學(xué)生的互動訓(xùn)練中，學(xué)生也能更加牢靠地掌握相關(guān)的武術(shù)動作，最終，學(xué)生的武術(shù)技術(shù)水平也能得到有效提升。

2.3 提高高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展對高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量也提出更高的要求，特別是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練方面，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)方式，將無法取得理想的教學(xué)效果。在引入分組合作學(xué)練模式以后，就可以從學(xué)生角度入手，對學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，然后圍繞教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與到組內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中，教師則從旁發(fā)揮輔助者角色，對學(xué)生提出具有針對性的武術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議，使學(xué)生的武術(shù)知識和技能掌握得更加牢靠，最終實(shí)現(xiàn)高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。

2.4 提升高校武術(shù)教學(xué)水平

在新課程改革不斷深化的背景下，高校對學(xué)生開展武術(shù)教學(xué)，除了要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)以外，還要緊跟時代發(fā)展的步伐，推動教學(xué)模式創(chuàng)新升級，使高校武術(shù)整體教學(xué)水平得到提升。在將分組合作學(xué)練模式融入高校武術(shù)教學(xué)中以后，就可以積極引導(dǎo)教師將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，并通過讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)、思考探究和合作訓(xùn)練的時間與空間，并在此過程中掌握更多武術(shù)相關(guān)知識，發(fā)展自身武術(shù)技能。另外，學(xué)生分組合作學(xué)練時，教師也會從旁進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，甚至?xí)鶕?jù)學(xué)生分組合作學(xué)練情況，對教學(xué)內(nèi)容、開展形式等進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)高校武術(shù)教學(xué)水平的提升。

3 高校武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用分組合作學(xué)練模式的策略

3.1 明確武術(shù)教學(xué)目標(biāo)

高校武術(shù)教學(xué)活動的開展，需要設(shè)立一定的教學(xué)目標(biāo)。首先，通過分組合作學(xué)練模式在高校武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生以小組合作的方式掌握更多與武術(shù)相關(guān)的知識，進(jìn)而使學(xué)生現(xiàn)有的武術(shù)知識結(jié)構(gòu)變得更加健全完善。其次，通過在高校武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用分組合作學(xué)練模式，讓學(xué)生成為武術(shù)學(xué)習(xí)真正的主人，并在組內(nèi)武術(shù)學(xué)習(xí)和動作訓(xùn)練中，不斷發(fā)展學(xué)生武術(shù)技能，起到強(qiáng)身健體的作用。最后，通過對高校學(xué)生開展分組合作學(xué)練武術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練中，感受到武術(shù)的仁、禮、勇、義等精神，并對學(xué)生的思想行為起到熏陶引導(dǎo)的作用，以此實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

3.2 把握武術(shù)教學(xué)內(nèi)容

3.2.1 專項(xiàng)理論內(nèi)容

專項(xiàng)理論是高校武術(shù)教學(xué)的重要組成部分，涉及的內(nèi)容包括武術(shù)運(yùn)動概述、武術(shù)內(nèi)容與分類、散打基本知識等。高校教師在對這些基礎(chǔ)知識內(nèi)容有效了解與掌握以后，對學(xué)生開展分組合作學(xué)練教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生豐富自身武術(shù)知識結(jié)構(gòu)體系。

3.2.2 基本技術(shù)內(nèi)容

高校武術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容主要包括武術(shù)基本功、武術(shù)肩部動作、武術(shù)腰部練習(xí)、武術(shù)步形步法練習(xí)等。教師只有梳理好這些核心知識內(nèi)容以后，才能在分組合作學(xué)練中引導(dǎo)學(xué)生有效訓(xùn)練，進(jìn)而更好地掌握和靈活運(yùn)用這些武術(shù)技術(shù)動作。

3.2.3 專項(xiàng)素質(zhì)內(nèi)容

在高校對學(xué)生進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識和基本武術(shù)動作以外，還要對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。這些內(nèi)容包括思想素質(zhì)、力量素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì)等，在對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和有效利用以后，高校學(xué)生的思想行為素質(zhì)均能得到有效培養(yǎng)與提高。

3.3 科學(xué)合理分組

在對學(xué)生進(jìn)行分組之前，高校教師應(yīng)對學(xué)生基本學(xué)情進(jìn)行了解與分析。高校教師可以主動深入學(xué)生群體進(jìn)行溝通交流，用考試的方式掌握學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)情況，還可以開展問卷調(diào)查。在準(zhǔn)確掌握學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)基本情況以后，高校教師就可以根據(jù)自身掌握的信息，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。執(zhí)行時，除了要保證每個小組成員人數(shù)合理以外，還要保證各小組綜合實(shí)力相當(dāng)。同時，對每個小組成員角色進(jìn)行確定，比如組長、記錄員、協(xié)調(diào)員等，這樣才能保證各小組成員進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練時能夠各司其職、相互配合。

3.4 精心設(shè)計武術(shù)教學(xué)內(nèi)容

一方面，融入學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在高校武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用分組合作學(xué)練模式，主要目的就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提升武術(shù)教學(xué)的整體效率。在將學(xué)生提出的趣味學(xué)習(xí)、小組訓(xùn)練和對抗比賽等需求，有效融入小組分組學(xué)練武術(shù)教學(xué)活動中以后，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性也會被充分調(diào)動起來，使武術(shù)教學(xué)活動更高效地完成。

另一方面，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。分組合作學(xué)練模式在高校武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用，涉及的流程及環(huán)節(jié)非常多，要促進(jìn)整個教學(xué)活動有條不紊地實(shí)施，就要在教學(xué)設(shè)計方面對課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行有效把握，并通過精心設(shè)計使這些教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接起來，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)與參加訓(xùn)練，促進(jìn)所設(shè)定的武術(shù)知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)均有效達(dá)成。

3.5 分組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練

一方面，引導(dǎo)小組學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)。高校教師在掌握每組學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)狀況以后，就可以選擇適合每組學(xué)生情況的武術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過設(shè)計相關(guān)小組的合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。在整個過程中，教師也要扮演好輔導(dǎo)者的角色，通過圍繞各小組武術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計一些趣味性、操作性較強(qiáng)的作業(yè)，如武術(shù)理論知識競答、基本武術(shù)動作組內(nèi)學(xué)習(xí)分享等，吸引更多學(xué)生參加，最終使學(xué)生的武術(shù)知識和相關(guān)能力得到增長。

另一方面，組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)比拼。武術(shù)動作是高校武術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)，直接關(guān)系到學(xué)生武術(shù)技能水平的提升。在分組合作學(xué)練模式下，教師可以圍繞具體的武術(shù)動作和技巧，向各小組學(xué)生進(jìn)行展示，然后讓小組學(xué)生進(jìn)行模仿、練習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生掌握武術(shù)動作關(guān)鍵技巧以后，就可以給予各小組學(xué)生充分的時間和空間，讓其自行進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，并以小組比拼的方式檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能幫助各小組學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，并在相互競賽和學(xué)習(xí)中不斷優(yōu)化自己。

3.6 優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)技術(shù)在高校武術(shù)教學(xué)領(lǐng)域也得到十分廣泛的應(yīng)用。這也提示高校在運(yùn)用分組合作學(xué)練模式開展武術(shù)教學(xué)時，要緊跟時代發(fā)展步伐，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，助力高校武術(shù)教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。執(zhí)行時，高校教師可以從線上線下混合學(xué)習(xí)角度入手，建立線上學(xué)習(xí)平臺，并支持各組學(xué)生直接通過線上平臺獲取與學(xué)習(xí)自己想要的武術(shù)課程，針對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也能隨時溝通、討論，使這些問題得到及時的解決。另外，針對武術(shù)技術(shù)動作訓(xùn)練，教師也可以利用微視頻對武術(shù)動作進(jìn)行細(xì)致分解和示范，然后讓各組學(xué)生自行跟隨微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，最后將每組學(xué)習(xí)訓(xùn)練成果上傳到網(wǎng)絡(luò)，供每組學(xué)生自行觀看、對比、分析和討論。針對每組學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中存在的問題，高校教師也可以在線下武術(shù)動作訓(xùn)練中一一指出、提出建議和規(guī)范指導(dǎo)，使高校學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)更為方便靈活，從而使學(xué)生的武術(shù)綜合能力得到提高。

4 結(jié)語

在高校武術(shù)教學(xué)中，對分組合作學(xué)練模式進(jìn)行運(yùn)用，要先對學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)情況和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的了解，然后精心設(shè)計武術(shù)教學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。執(zhí)行時還要注意引入現(xiàn)代化技術(shù)，使學(xué)生分組合作學(xué)練武術(shù)更為方便，最終使武術(shù)教學(xué)效率與質(zhì)量得到同步提高。

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