數(shù)學繪本閱讀對小學生數(shù)學學習態(tài)度的影響研究

沈弘潔

【摘要】學習態(tài)度是影響一切學科學習效果的重要非智力因素之一.在新課程改革的推進下，作為學生數(shù)學學習的四個總體目標之一，情感與態(tài)度的培養(yǎng)被置于重要地位.小學生對數(shù)學知識的接受程度更多地取決于其對于數(shù)學學習的態(tài)度.文章簡述了繪本的概念及價值，采用對照實驗的方式對實驗組和對照組進行了15次有關(guān)數(shù)學繪本閱讀干預(yù)活動問卷調(diào)查，得出了繪本閱讀對學生數(shù)學學習態(tài)度存在積極影響的結(jié)論.

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；小學數(shù)學；學習態(tài)度

引 言

數(shù)學繪本中的數(shù)學知識多以圖文的方式呈現(xiàn)，這樣的教學方式更貼近小學生的生活，也更加符合當下年齡階段小學生的心理需求.因此，數(shù)學繪本的閱讀不僅僅能夠讓小學生在學習數(shù)學的過程中體驗到學習的快樂，使得數(shù)學學習達到事半功倍的效果，還能夠不斷激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣，從而影響小學生對數(shù)學學習的態(tài)度，使其往更好的方向發(fā)展.

一、繪本的概念及價值

繪本，源于英文“PictureBook”，也直譯為圖畫書.研究者對繪本含義的解釋多從圖和文兩方面來進行.有人認為繪本是依靠圖片和文字之間的相互關(guān)聯(lián)來對一個故事進行敘述.繪本中，圖畫作為其主要內(nèi)容，在一整本書中的每一頁都會出現(xiàn)，因此，圖畫對整個繪本的完整性起到了不可或缺的作用.也有人以加法和乘法兩個數(shù)學概念對繪本進行了更加直觀、簡潔的解釋，即“文字+圖畫=帶插畫的書”，而“文字×圖畫=繪本”，這不僅突出了繪本自身對于教學可以起到的強大的積極作用，也在插畫圖書與繪本之間進行了很好的區(qū)分.

大多數(shù)繪本源于小學生的生活，豐富著小學生的生活經(jīng)驗，這樣貼近小學生生活的書所帶給小學生的親近性與趣味性是一般教科書望塵莫及的.圖文并茂的繪本時刻吸引著小學生的目光，在小學生通過閱讀獲取知識的同時，還潛移默化地提升了小學生的審美能力，進一步催化了小學生對新事物學習和對舊事物探究的動機，讓小學生的成長過程變得更富有意義.

我國學者陳暉認為：學生是繪本的主人.繪本閱讀是圖片和文字兩者有效結(jié)合，并且利用圖片將抽象的文字通過故事的方式講述出來的一種教學方法，具有十分豐富的內(nèi)涵.學生通過繪本學習數(shù)學能夠提高自己的學習效率和學習興趣，讓學生留有空間發(fā)揮想象.繪本閱讀具有開放互動的特征，并且能夠有效提高學生的數(shù)學閱讀能力，對于考查邏輯思維能力十分有用.

二、課題研究的背景和意義

（一）課題研究的背景

閱讀作為人們的學習方式和生活方式，也是學生學習的必要工具.談起閱讀，人們會自然而然地將它與語文聯(lián)想到一起，但是我們需要明白生活中的閱讀現(xiàn)象無處不在，數(shù)學中的閱讀同樣很多.對于小學生而言，隨著年齡的增長，他們的語文閱讀能力會越來越強，但是他們對于數(shù)學題目的理解能力卻遠遠比不上語文.隨著我國新課程改革的不斷深入，數(shù)學這門極具邏輯思維的科目需要得到大家的重視.人們開始在數(shù)學科目中關(guān)注學生的“閱讀理解能力”，通過這種方式有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生對于數(shù)學這門科目保持學習熱情，拓展他們的數(shù)學知識.

鑒于數(shù)學閱讀的日漸重要，我們也需要開始思考：數(shù)學這門科目應(yīng)該選擇怎樣的繪本？學生是怎樣閱讀數(shù)學讀物的呢？

相關(guān)調(diào)查表明，當前小學生在數(shù)學繪本閱讀中具有以下的共性問題.

（1）閱讀較為片面

學生在閱讀過程中不了解數(shù)學繪本的種類，數(shù)學繪本閱讀不限于學習輔導(dǎo)材料，還包括閱讀一些數(shù)學繪本故事、數(shù)學人物、數(shù)學歷史、數(shù)學典故和一些很經(jīng)典的數(shù)學問題……

（2）閱讀傾向混亂

在進行數(shù)學繪本閱讀的過程中，學生對于數(shù)學課外讀物的選擇更多是一些具有挑戰(zhàn)性的類型，他們在閱讀過程中沒有明確的認知.一部分學生認為這種模式更多是為了開闊自己的視野、促進自己的思維拓展；另一部分學生則更加傾向于增長自己的知識.

筆者來看，數(shù)學閱讀并非簡簡單單地完成數(shù)學課本的學習或相關(guān)數(shù)學練習冊的練習，而是指關(guān)注生活中一切蘊含數(shù)學知識、方法、思想和精神的文字、符號、圖表等.通過數(shù)學閱讀，教師可以給學生營造一種寬松愉悅的學習氛圍，讓學生能夠去感知數(shù)學學習的意義和方法.另外，數(shù)學閱讀能夠有效幫助學生汲取智慧，針對生活中的一些數(shù)學問題展開探討，不斷培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學核心素養(yǎng).

（二）課題研究的目的

教師通過數(shù)學繪本閱讀對小學生數(shù)學學習態(tài)度的影響的研究，可以讓學生對數(shù)學繪本閱讀有更加深刻的理解.教師也可以通過該模式不斷提高課程教學水平，并且數(shù)學繪本閱讀已經(jīng)在數(shù)學教學中發(fā)揮著不可替代的作用.這種模式可以引導(dǎo)學生親近數(shù)學、理解數(shù)學、“鑒玩”數(shù)學，幫助學生不斷領(lǐng)略數(shù)學的魅力、認識到數(shù)學的文化價值，這具有一定的現(xiàn)實意義.

三、研究對象和方法

（一）研究對象

以筆者當?shù)啬硨W校100名小學生為例，其中三年級44人，四年級56人.為保證調(diào)查研究的嚴密性，筆者在該學校三年級和四年級分別選出兩個平行班，每個年級的兩個班分別分為實驗組和對照組.其中三年級實驗組22人（男生12人，女生10人），對照組22人（男生10人，女生12人）；四年級實驗組30人（男生14人，女生16人），對照組26人（男生15人，女生11人）.

（二）研究工具

1.閱讀材料

筆者認為合格的數(shù)學繪本除了傳達準確無誤的數(shù)學信息，還需要符合藝術(shù)與人文方面的要求，如語言優(yōu)美、圖畫引人注目等一系列能夠引起讀者共鳴和探索欲望的課題.

因考慮到數(shù)學繪本應(yīng)當包括數(shù)學運算、測量和幾何，筆者選用繪本《貪心的三角形》《我是大象》《成為好爸爸》等作為實驗組用書.對照組則使用與之相對應(yīng)的非數(shù)學繪本作為用書.

2.調(diào)查方法

本次研究采用學生調(diào)查問卷以及數(shù)學教師半結(jié)構(gòu)化訪談的方式進行調(diào)查（研究者自編）.

（三）研究過程

本次研究分三個階段進行，全程調(diào)查保證無任何干預(yù).

第一階段：采用“數(shù)學學習態(tài)度量表”，在正式進行繪本閱讀教學前進行團體測試.該表中包含學生對學習欲望、學習方法、學習信念以及學習過程的打分，分制為1～5分.

第二階段：在本階段，對實驗組和對照組進行一周一次的調(diào)查問卷，調(diào)查時長為一學期.

第三階段：在學期末，再次對整個實驗團體進行調(diào)查問卷，并對參與實驗的數(shù)學教師進行半結(jié)構(gòu)化訪談.

四、調(diào)查結(jié)果

本次實驗分別對實驗組和對照組進行了15次有關(guān)數(shù)學繪本閱讀干預(yù)活動的問卷調(diào)查.調(diào)查發(fā)現(xiàn)此次參與實驗的兩個年級的實驗組對于數(shù)學繪本的喜愛程度都很高，其平均值分別為4.76和4.84.這樣的數(shù)據(jù)表明了學生對數(shù)學繪本閱讀教學的接受程度高，以及對數(shù)學繪本作為端正小學生數(shù)學學習態(tài)度媒介的肯定.

根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果，筆者總結(jié)了學生對于數(shù)學繪本閱讀的認同點：輕松活躍的閱讀氛圍；趣味性圖畫；豐富多樣的活動形式；較強的吸引力；加深了學生對數(shù)學知識的理解和記憶.

五、選擇數(shù)學繪本應(yīng)注意的事項

（一）選擇科學合適的繪本

小學數(shù)學教科書內(nèi)容較為科學簡潔，書中為學生提供的內(nèi)容是有限且簡單的.而繪本的優(yōu)勢在于它具有完整連貫的故事，小學數(shù)學教師可以利用這些生動的教學情境，使學生產(chǎn)生愉快的學習體驗.例如，在講解乘法的過程中，我們可以選擇《買賣國的乘法隊長》這一繪本故事，該書中設(shè)計的教學情境比教科書更加豐富有趣，其內(nèi)容能夠提高學生的學習積極性.

（二）挖掘繪本中的數(shù)學元素

在當前教學中，繪本也有其局限性，它是利用生動有趣的故事來呈現(xiàn)數(shù)學知識的，但是這種模式可能會導(dǎo)致學生只關(guān)注生動的故事或人物，無法加深自己對數(shù)學的理解.因此教師在選擇繪本故事時一定要突出繪本中的數(shù)學元素，要將其中能夠突出教學目標的內(nèi)容篩選出來著重講解.這樣不僅能夠讓學生通過繪本故事了解數(shù)學，還能夠讓學生對數(shù)學的興趣不斷攀升.在課程教學過程中，教師不需要閱讀整本繪本，而是要尋找到符合學生實際情況的教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生通過閱讀的方式逐漸完成學習目標，掌握數(shù)學知識，讓數(shù)學課本與繪本故事合理銜接.

（三）靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)

在利用數(shù)學繪本開展教學時，教師需要將繪本的靜態(tài)圖片更改為動態(tài)演示，這樣才能夠讓學生將注意力集中在課程中.例如在講解角時，教師就可以利用《兩條射線手牽手》這篇繪本內(nèi)容，將繪本當中靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)形式，并且在頁面上讓學生得出角度大小變化的結(jié)論性陳述.教師在使用繪本時通過將靜態(tài)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)模式，能夠讓學生利用學習工具自己操作，并且從靜態(tài)到動態(tài)的變化也能夠讓學生更加理解角度的大小.

六、討論

（一）數(shù)學繪本閱讀對三年級學生數(shù)學學習態(tài)度的影響

本次實驗表明，數(shù)學繪本閱讀對于激發(fā)小學生數(shù)學閱讀興趣具有顯著的效果，其能夠在端正學生數(shù)學學習態(tài)度上起到積極的影響.三年級為中低年級，學生還處于小學數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段.此階段小學生的思維多以具體的形象為主，因此，對于他們來說，數(shù)學學習更重要的是感知.數(shù)學繪本閱讀能夠極大地提高學生對數(shù)學知識的感知能力，并讓學生通過自身感知習得數(shù)學概念，為后來的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ).以《貪心的三角形》為例，學生通過積木的擺放實現(xiàn)三角形與四邊形之間的轉(zhuǎn)化，在動手操作中加深了對數(shù)學知識的理解，從而獲得成就感，提升對數(shù)學學習的興趣.

數(shù)學繪本閱讀對三年級學生的數(shù)學學習態(tài)度具有顯著的積極作用，但對于學生的學習方法、學習信念等沒有顯著的積極作用.即盡管學生的學習態(tài)度有所提升，并從中認識到了數(shù)學學習的重要性，但這種影響也僅限于學習態(tài)度.

（二）數(shù)學繪本閱讀對四年級學生數(shù)學學習態(tài)度的影響

與三年級學生實驗結(jié)果相同，四年級學生對于數(shù)學學習的態(tài)度也具有顯著的變化.四年級學生已經(jīng)具有了一定的數(shù)學基礎(chǔ)和數(shù)學思維，研究表明數(shù)學繪本閱讀并沒有優(yōu)化四年級學生的數(shù)學學習方法、學習過程等.筆者分析如下：學習態(tài)度本身就具有不穩(wěn)定性，更何況對于處在小學階段的學生.此外，本次實驗的干預(yù)時間較短，對于小學生來說，讓其能夠?qū)W習到的方法應(yīng)用于生活當中具有一定的挑戰(zhàn)性，其學習方法和過程的優(yōu)化需要的是一個漫長的過程.

對于小學數(shù)學教師而言，通常的教學過程基本上是備課、講課和課后總結(jié)這三個大的模塊，教師在這個過程中如果可以有效、巧妙、合理地將數(shù)學繪本內(nèi)容穿插、融合或直接運用，那么在課程中就可以有效激發(fā)學生的學習興趣，促使他們以一種更加輕松自如的狀態(tài)面對數(shù)學學習.另外，對于小學數(shù)學教師而言，在備課過程中把握數(shù)學繪本內(nèi)容并有效利用，必須根據(jù)當前課程內(nèi)容的復(fù)雜程度、難易程度和學生的實際學情來確定具體方法，恰到好處地融合數(shù)學繪本.

結(jié) 語

數(shù)學教師可以有效利用數(shù)學繪本完成數(shù)學教學，因為數(shù)學繪本具有很強的故事性.在正常教學過程中，教師可以從繪本中的故事出發(fā)創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，帶領(lǐng)學生進入這種教學情境之中，使學生可以保持注意力的集中.這樣不僅可以有效提高學生的學習興趣，還能端正學生的學習態(tài)度.學生在這種學習氛圍中領(lǐng)悟數(shù)學知識，通過不同的教學情境體會數(shù)學知識.

由于各種條件的限制，本次實驗還有許多需要完善的地方，如時間、年級以及后續(xù)的追蹤研究等.但總的來說，數(shù)學繪本對于提高小學生數(shù)學學習態(tài)度的積極影響是毋庸置疑的，相信數(shù)學繪本能夠為數(shù)學教學帶來積極作用.

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