“互聯網+”時代中職班主任德育教育優化模式策略

[摘 要]在“互聯網+”時代，職業學校班主任在德育教育中面臨著新的挑戰和機遇。互聯網技術的廣泛應用為德育教育提供了更多的資源和途徑，同時也帶來了新的問題和思考。班主任可以充分利用互聯網技術，提高德育教育的效果和質量，培養學生的綜合素養和創新能力，促進學生的全面發展。班主任需要不斷學習和更新知識，積極探索和應用互聯網技術，為學生提供更加豐富多樣的德育教育內容和方式。

[關鍵詞]“互聯網+”時代；中職；班主任；德育教育

在“互聯網+”時代，職業學校班主任的德育教育工作需要充分利用互聯網技術的優勢，拓展教育手段，引導學生正確使用互聯網，深化班級管理與教育模式創新，并增強對學生的關心和指導。班主任要不斷與時俱進，不斷學習和提升自己，在以德育人的工作中與互聯網相融合，為學生成長成才助力。通過班主任的努力和引導，學生將更加全面發展，在“互聯網+”時代中實現個人價值和社會責任的有機結合。

一、“互聯網+”時代中職班主任德育教育的優勢

（一）拓寬教育資源和渠道

互聯網為班主任提供了廣泛的信息資源，可以及時獲取到最新的德育教育理念、經驗和案例。班主任可以通過搜索引擎、教育平臺等方式，獲取到各類德育教育的相關資料，拓寬教育資源的范圍和廣度。互聯網的發展使得線上教育平臺得到了迅猛的發展，班主任可以借助線上教育平臺提供的各類教育資源和在線課程，為學生提供多元化的德育教育內容，培養學生的綜合素養和創新能力。互聯網的社交平臺可以為班主任提供與學生和家長進行溝通和互動的渠道。通過微信、QQ群、班級博客等方式，班主任可以與學生和家長保持密切的聯系，及時了解他們的學習和生活情況，給予適時的關心和指導。

（二）個性化教學和評價

互聯網技術可以為班主任提供個性化教學的工具和平臺。通過在線學習系統和個性化學習軟件，班主任可以根據學生的學習特點和興趣愛好，設計個性化的學習方案和教學資源，提供更加精準和針對性的德育教育。互聯網技術可以為班主任提供在線評價系統，方便班主任對學生的德育表現進行實時的評價和反饋。通過在線評價系統，班主任可以對學生的德育素養進行多維度、全面性的評價，激勵學生的積極參與和主動發展。互聯網技術可以為班主任提供個性化輔導和指導的方式。通過在線輔導平臺，班主任可以與學生進行一對一的輔導和指導，幫助他們解決學習和生活中的問題，促進他們的個人成長和全面發展[1]。

（三）培養學生創新能力和實踐能力

互聯網為學生提供了廣闊的信息共享和交流平臺，激發了學生的創新思維和實踐能力。班主任可以通過引導學生利用互聯網資源，進行信息檢索、學習交流等活動，培養學生的創新能力和實踐能力。互聯網技術可以為班主任提供在線項目學習的平臺和資源。通過在線項目學習，班主任可以組織學生參與到具有實踐性、探究性的項目中，培養學生的合作精神和實踐能力，提高學生的創造力和解決問題的能力。互聯網技術可以為班主任提供虛擬實驗和模擬實踐的環境。通過在線虛擬實驗室和模擬實踐平臺，班主任可以讓學生在虛擬場景下進行實驗和實踐，培養學生的實際操作和解決問題的能力[2]。

二、“互聯網+”時代中職班主任德育教育難點

（一）信息過載和真假信息辨別

互聯網上的信息泛濫，班主任需要花費大量時間和精力篩選和整理合適的教育資源，以滿足學生的需求。因為互聯網的開放性，存在大量虛假、不準確或不恰當的信息。班主任需要教育學生如何辨別真實和有價值的信息，防止受到誤導。

（二）網絡安全和個人隱私保護

互聯網使得學生容易接觸到不良信息和網絡攻擊。班主任需要加強網絡安全教育，幫助學生識別并應對各類網絡風險。互聯網時代，學生的個人信息更容易暴露在網絡上，班主任需要加強隱私保護意識，引導學生正確使用互聯網，保護個人隱私。

（三）個性化教育的實施

個性化教育需要充足的教育資源和技術支持，而在一些職業學校中存在資源匱乏和技術條件不足的問題，限制了個性化教育的實施。實施個性化教育需要更多的時間和精力投入，對班主任來說可能增加教學負擔。班主任需要合理安排時間，平衡個性化教育與其他教學和管理工作的關系。

（四）網絡依賴和沉迷問題

互聯網的普及使得學生容易沉迷于虛擬世界，影響到現實生活和學習。班主任需要引導學生正確使用互聯網，避免過度依賴和沉迷。互聯網不能完全代替現實的人際交往，面對面的交流和互動是培養學生社會能力和情商的重要途徑。班主任需要鼓勵學生積極參與實際和虛擬世界的結合。

（五）網絡技術使用的專業性要求

“互聯網+”教育需要班主任具備一定的技術能力，能夠熟練運用各種網絡工具和平臺進行教學管理工作。班主任需要不斷學習和提升自己的技術水平。互聯網技術的使用涉及風險和責任問題，如信息安全、學生隱私保護等。班主任需要具備相關法律和倫理的知識，加強對風險和責任的認識。

三、“互聯網+”時代中職班主任德育教育優化策略

（一）建立全員德育共育模式

在“互聯網+”時代，班主任可以利用在線教育平臺和學習管理系統，及時地與家長、學生進行溝通和互動。班主任可以通過發布班級通知、學習資源、作業布置等方式，與家長共同關注學生的學習情況和表現。班主任還可以組織線上家長會議、家庭教育講座等活動，促進家校合作，共同培養學生的德育素養。班主任也可以開展線上學生活動，如線上團隊合作項目、社交活動等，在互聯網平臺上引導學生進行互動交流，培養學生的合作意識和社交能力[3]。班主任可以借助互聯網平臺，對學生進行個性化的德育輔導和指導，關注學生的心理健康，提供適時的支持和引導[4]。

（二）借助互聯網技術開展個性化德育教育

個性化德育教育是指根據不同學生的特點和需求，量身定制個性化的德育教育方案，提供針對性的德育教育服務。在“互聯網+”時代，班主任可以借助互聯網技術，開展個性化德育教育。通過在線學習系統和個性化學習軟件，班主任可以根據學生的學習特點和興趣愛好，設計個性化的學習方案和教學資源，提供更加精準和針對性的德育教育。班主任可以利用在線評價系統，對學生的德育表現進行實時的評價和反饋，幫助學生了解自己的優劣勢，提高自我評價和自我管理的能力[5]。

（三）探索創新的德育教育模式

在“互聯網+”時代，班主任可以探索創新的德育教育模式，提高德育教育的效果和質量，班主任可以組織學生參與線上項目學習、虛擬實驗和模擬實踐等活動，培養學生的實踐能力和創新精神。例如，班主任可以利用互聯網平臺，開展“微課堂”“微講堂”等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高他們的參與度和學習效果。另外，班主任可以開展在線主題學習活動，引導學生通過互聯網資源了解國內外的文化、歷史、地理等知識，開闊學生的國際視野，提升學生的文化素養。

（四）利用互聯網平臺促進德育資源共享

互聯網平臺為班主任提供了一個廣泛的德育資源共享的平臺。班主任還可以通過建立德育教育資源庫的方式，將自己整理的優質德育教育資源共享給其他班主任和教師使用。這可以包括德育課程設計、德育活動方案、德育教材及資料等。通過分享和交流，班主任不僅可以獲得更多的德育教育資源，還可以不斷豐富和提升自己的德育教育水平。班主任還可以利用互聯網平臺組織線上德育教育研討會、教學分享會等活動，邀請專家學者或有經驗的教師進行在線講座和指導，促進德育教育的探討和創新。班主任也可以參與在線德育教育社區的討論和交流，與其他班主任、教師一起分享經驗、解答問題，共同探討德育教育的重點和難點。通過利用互聯網平臺促進德育資源共享，班主任可以拓寬自己的德育教育視野，借鑒他人的經驗和理念，提高自身的專業能力和德育教育水平，也能夠推動德育教育的全面發展，為學生提供更優質的德育教育服務[6]。

（五）利用互聯網技術提高德育教育的效率和便捷性

互聯網技術可以幫助班主任提高德育教育的效率和便捷性。班主任可以利用在線教育平臺和學生管理系統，對學生的德育表現進行實時管理和跟蹤。通過在線考勤系統和學生檔案管理系統，班主任可以隨時了解學生的出勤情況、行為表現和學習成績，及時給予學生反饋和指導。班主任還可以利用互聯網技術，組織在線德育培訓和研討會，提高班主任的專業素養和教育能力。

（六）加強網絡安全教育和管理

在“互聯網+”時代，班主任需要加強學生的網絡安全教育和管理。班主任可以通過開展網絡安全教育課程、組織網絡安全知識競賽等方式，幫助學生了解網絡安全的重要性和防范措施。班主任還需要加強對學生網絡行為的監管和引導，確保學生在使用互聯網時遵守法律法規，保護個人隱私和信息安全。此外，班主任還可以定期組織網絡安全演練和應急預案演練，提高學生對網絡安全事件的應對能力和處理能力。班主任要與學校、家長和相關機構合作，建立健全的網絡安全管理體系，共同維護學生的網絡安全環境。班主任還需要密切關注學生在互聯網上的活動，發現并防范不良信息和網絡威脅，及時進行指導和干預。班主任還可以推廣使用安全瀏覽器、過濾軟件等工具，對學生上網進行篩選和限制，增加網絡安全防范措施。班主任也要注意保護學生的個人隱私，在收集、保存和使用學生信息時嚴格遵守有關法規和規定，確保信息安全。通過加強網絡安全教育和管理，班主任能夠增強學生的網絡安全意識和自我保護能力，減少網絡風險和問題發生的可能性。班主任也需要不斷學習和更新網絡安全知識，保持與快速發展的互聯網技術同步，更好地引導和保護學生在網絡世界中的健康

成長[7]。

（七）開展在線社區互動和互助

在線社區也可以促進學生之間的互助和互動。班主任可以鼓勵學生在在線社區分享學習心得、解答疑惑，互相提供幫助和支持。通過互助和合作，學生能夠更好地理解和掌握德育教育內容，并培養學習的主動性和團隊合作精神。班主任還可以利用在線社區發布一些德育互動活動，如舉辦線上德育知識競賽、德育故事分享等，激發學生對德育教育的興趣和參與度。通過在線社區的互動和互助，班主任不僅可以加強與學生和家長的溝通和聯系，還能夠營造一個積極向上、共同成長的學習氛圍。開展在線社區互動和互助是“互聯網+”時代中職班主任德育教育的一種有效方式。通過在線社區，班主任可以與學生和家長保持更緊密的聯系，提供更便捷的德育教育支持，同時也能夠促進學生之間的互助和互動，為學生的成長提供更多的機會和資源。

（八）利用大數據分析提升德育教育質量

互聯網技術的另一個優勢是可以收集和分析大量的數據。班主任還可以利用大數據分析學生在網絡平臺上的活動記錄，了解每個學生在學習過程中的偏好和進展情況，為他們提供個性化的學習建議和指導。在德育方面，班主任可以通過分析學生在社交媒體上的互動行為和言論，了解他們的價值觀和行為傾向，及時發現潛在的問題和風險，并進行及時干預和引導。班主任還可以利用大數據分析學校的德育教育管理情況，發現管理上的短板和優化空間，推動德育教育的全面提升。通過利用大數據分析提升德育教育質量，班主任能夠更加科學、精準地開展工作，為學生的全面發展和成長提供更有效的支持和指導。

（九）培養學生的網絡素養和創新能力

在“互聯網+”時代，班主任不僅要注重學生的德育教育，還要培養學生的網絡素養和創新能力。班主任可以通過開展網絡素養教育課程、舉辦網絡安全知識競賽等方式，幫助學生學習合理使用互聯網、保護個人信息和防范網絡風險的知識和技能。班主任還可以組織學生參與互聯網創新項目、編程比賽等活動，培養學生的創新思維和實踐能力。班主任還可以鼓勵學生利用互聯網資源進行自主學習和研究，并組織學生參加在線學習課程、知識分享活動等，培養學生的自主學習能力和合作精神。班主任還可以引導學生運用互聯網平臺進行項目展示和交流，提升學生的表達能力和團隊合作能力。通過培養學生的網絡素養和創新能力，班主任能夠幫助學生更好地適應和應用“互聯網+”時代的技術和資源，為他們的未來發展打下堅實基礎。

結束語

總結起來，隨著“互聯網+”時代的到來，中職班主任德育教育的優化模式應該包括建立全員德育共育的模式、借助互聯網技術開展個性化德育教育、探索創新的德育教育模式、利用互聯網平臺促進德育資源共享、利用互聯網技術提高德育教育的效率和便捷性、加強網絡安全教育和管理、開展在線社區互動和互助、利用大數據分析提升德育教育質量，以及培養學生的網絡素養和創新能力。班主任可以根據實際情況和需求，靈活運用互聯網技術，不斷探索和創新德育教育的模式和方法，提高德育教育的效果和質量。

參考文獻

[1]徐嘯東.中職班主任實施班級德育教育實踐探析[C]//廊坊市應用經濟學會.對接京津：社會形態 基礎教育論文集，2022：3.

[2]安雨晴.“管育并重”模式在中職班主任德育教育工作中的運用及其有效性[J].職業，2022（16）：82-84.

[3]馮志敏.管育并重模式在中職班主任德育教育中的實踐應用[J].亞太教育，2021（21）：71-73.

[4]葛維.中職班主任德育教育過程中管育并重的有效應用[J].知識文庫，2021（3）：175-176.

[5]鄧一花.中職班主任德育教育與班級管理[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：185.

[6]席穎林.中職班主任德育教育有效實施激勵策略初探[J].中學課程輔導（教師教育），2020（21）：116.

[7]扎西吉.中職班主任德育教育中常見問題及對策探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：107.

作者簡介：賴育相（1984— ），男，漢族，廣西岑溪人，岑溪市中等專業學校，講師，本科，

研究方向：機電一體化班主任工作。

基金項目：廣西壯族自治區級中等職業學校班主任工作室培育建設項目“岑溪市中等專業學校名班主任工作室建設”的研究成果。