新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)

馬正忠

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下要求高中地理教師為了學(xué)生的全面發(fā)展，樹立現(xiàn)代教育觀念，適應(yīng)社會生產(chǎn)和生活的需要。為了踐行時代賦予教師這個使命，教師不僅要學(xué)習(xí)研究、貫徹落實新課程理論，而且認(rèn)真研究高中地理課堂教學(xué)改革，努力改變培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身發(fā)展和社會需要的品格和能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；有效教學(xué)；創(chuàng)新能力

伴隨著新課程的實施，高中地理課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)個性鮮明、充滿自信、敢于負(fù)責(zé)以及具有思想力、創(chuàng)造力的新時代人才。在此，通過工作中的教學(xué)實踐，說說自己的看法，和大家共同努力搞好高中地理教學(xué)工作。

一、汲取不同版本優(yōu)勢，優(yōu)化地理教學(xué)內(nèi)容

地理教材版本有好幾種，但是各種版本在結(jié)構(gòu)、教材、內(nèi)容的設(shè)置上都有不同的特色和優(yōu)點，而且不同版本在不同方向上有所突破和創(chuàng)新。所以我們在備課時要瀏覽各個版本教材，分析比較各個教材的優(yōu)劣點，把高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍和整合。如人教版教材運用大量圖片和案例，使課本抽象知識具體化，方便學(xué)生理解記憶；湘教版教材則設(shè)計大量活動，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用，解決地理實際問題的能力。在教學(xué)時，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和實際生活針對性組織課堂教學(xué)。這樣既對教師的教學(xué)非常有利，也對培養(yǎng)學(xué)生的積極性有利，使學(xué)生更好地完成高中地理學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力

高中地理課堂傳統(tǒng)模式就是老師對于教材只顧照本宣科，學(xué)生死記硬背課本知識。如此教學(xué)使得學(xué)生缺少自學(xué)能力，缺乏個人獨立的思考能力，在這種課堂教學(xué)方式下學(xué)生只能強(qiáng)化課本背誦，談不上地理知識的興趣學(xué)習(xí)和高中時代的快樂生活。根據(jù)新課標(biāo)要求，在地理課堂教學(xué)實踐中老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，倡導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行小組合作探究、研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)模式等等。在高中地理課堂教學(xué)中讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識不斷加強(qiáng)，同時也加強(qiáng)了同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。

三、構(gòu)建思維課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

構(gòu)建思維發(fā)展課堂，首先要求依據(jù)新課標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)實水平、課程資源確定三維目標(biāo)和知識層次，要求老師要絞盡腦汁設(shè)計好問題，培養(yǎng)現(xiàn)實創(chuàng)造性思維能力。其次要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活動情景，使學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生研究地理問題，鼓勵學(xué)生運用發(fā)散思維舉一反三，留出同學(xué)們考慮問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。再次讓學(xué)生設(shè)計地理問題，小組之間合作學(xué)習(xí)交流，啟發(fā)學(xué)生優(yōu)化問題解決辦法，利用各種教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐過程中學(xué)習(xí)，教學(xué)雙邊活動中探索解決問題的法寶，由此做到學(xué)以致用。最后課堂教學(xué)與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，要求學(xué)生關(guān)注全球性問題以及我國現(xiàn)代化建設(shè)中的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成。

四、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

1.加強(qiáng)師生交流，營造和諧環(huán)境

新課標(biāo)要求教學(xué)過程中認(rèn)真開展各種形式的師生雙邊活動，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用。為此，我們在地理課堂教學(xué)中營造學(xué)生奮發(fā)向上、興趣盎然的課堂環(huán)境，運用教師優(yōu)美的肢體、豐富的語言、直觀的教具開發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)地理知識的動力，使他們以愉快的心情主動地投入到課堂活動中。

2.聯(lián)系社會生活，活躍課堂氣氛

高中地理課堂教學(xué)要緊密結(jié)合地理知識與現(xiàn)實生活，收獲的課堂教學(xué)效果會令人想不到。在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)國際國內(nèi)社會生產(chǎn)生活中的景觀、事物和現(xiàn)象時，激活了同學(xué)們的求知欲望，把課堂氣氛推向高潮，如此地理課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的潛能，開闊了學(xué)生的視野，提高了課堂教學(xué)效率，彰顯了個性化的教學(xué)。

3.問題引領(lǐng)思維，培養(yǎng)綜合能力

在新課程理念的指引下，高中地理課堂已經(jīng)不是單純地學(xué)習(xí)地理知識，而是通過學(xué)習(xí)特定的地理知識，進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，強(qiáng)調(diào)知識的發(fā)現(xiàn)過程和學(xué)生自助探究的深度學(xué)習(xí)，通過提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時重視地理基礎(chǔ)知識，突破知識的重難點，注重知識的縱橫聯(lián)系，形成完整的知識體系，提高學(xué)生邏輯思維能力和綜合分析能力，加強(qiáng)學(xué)生對地理空間的觀察思考、歸納總結(jié)能力，加強(qiáng)學(xué)生對地理特征的分析比較，因果關(guān)系的分析推理能力，以及繪圖、識圖、與解圖等地理學(xué)習(xí)能力的地理教學(xué)。

五、重視課后反思，提高教學(xué)質(zhì)量

高中地理教師依照新課程教學(xué)理念和自己的教學(xué)方式，對地理課本教材進(jìn)行整合、延伸，運用獨特的教學(xué)創(chuàng)造性開展本職工作，高中地理教育才有真正的發(fā)展前途。自覺進(jìn)行課后反思是每一位老師必須堅持的行為習(xí)慣，地理老師要善于反思自己的教學(xué)，這樣才能提高專業(yè)理論知識和教育教學(xué)能力，讓自己力爭成為一個好的地理老師。在地理教學(xué)活動中我們要注意自己的一言一行，力爭做到和同學(xué)們平等交往和對話，拓寬自己的知識面，提高自身修養(yǎng)，并且熟練運用到自己的教學(xué)實踐中去，豐富教學(xué)內(nèi)涵。

綜上所述，在新課程改革背景下的課堂教學(xué)中，地理教師必須踏實學(xué)習(xí)新課程理論知識，深刻領(lǐng)會新課程思想精神，適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的要求，研究地理教學(xué)策略，立足于課堂教學(xué)大膽改革，不斷提升老師的基本素質(zhì)，全面提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐金紅.新課改下高中地理教學(xué)的實踐與思考[J].考試周刊，2010（4）：21.

[2]徐志麗.關(guān)于新課改下高中地理教學(xué)的幾點思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（7）：156.

編輯 高 瓊