《故宮博物院》教學設計

唐情春 任本秀

【教學目標】

根據不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。

恰當地選擇閱讀方法從各種相關材料中提取重要信息，為家人設計劃故宮一日游的參觀路線和為家人講解景點。

組合材料中的重要信息，并搜集家人感興趣的景點的資料，為家人講解景點。

【教學過程】

一、回顧方法，導入新課

回顧前兩課的學習和交流平臺內容（出示本單元交流平臺），說說自己已掌握的閱讀方法。

帶著閱讀方法一起走進第十二課，齊讀課題。（出示課題）

二、創設情境，引出攻略

（一）看視頻，引出攻略任務。

1.欣賞故宮。（播放故宮視頻）

2.師引導：故宮令人向往，如果要去故宮，需要設計一份故宮旅游攻略。（出示：故宮旅游攻略）

（二）初讀課文，了解大意。

1.了解全文，知道本課屬于非連續性文本，統編版小學語文五年級下冊第七單元的《金字塔》即是同類文本。

2.全文由四則材料組成，分別講了什么？

預設：材料一詳細介紹了故宮博物院的主體建筑;材料二講了有關太和門被燒和“重修”的故事;材料三是來自官方網站的游覽須知;材料四是故宮平面示意圖。

（三）任務就是攻略。

做好故宮旅游攻略需要完成學習提示中的兩個任務。明確任務。

1.為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

2.選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。

提醒學生關鍵詞：“為家人”“一日游”“畫參觀路線圖”“選一兩個景點”“作講解”。

三、設計路線，探尋方法

（一）出示學習任務。

學習任務：四人小組合作學習，為家人設計故宮一日游，在材料四上畫參觀路線圖，向家人（同學）介紹。

板書：畫路線。

（二）合作學習，完成任務。

（三）展示路線，指導提升。

1.四人小組展示，一人介紹。實物投影設計路線，學生邊展示邊介紹。

2.學生評價。（評價方向：路線是否科學合理，是否考慮家人，介紹是否清楚明白）

3.通過路線，探尋方法。

智慧一，設計路線由南向北，是因為選擇了材料三，提取了材料三的關鍵信息——故宮博物院實行自南向北單向參觀路線。

智慧二，設計的路線沒有涉及陰影部分，參考了材料四，舍棄了陰影部分。

智慧三，路線經過了全部的“網紅打卡點”——前朝“三大殿”、內廷“后三宮”。瀏覽或重點關注了材料一，并通過抓中心句、提取關鍵信息、提取關鍵詞等細讀方法連接了各個重要的景點。

師總結：設計充分展示了同學們有目的地閱讀的成果，瀏覽了全文，選擇了材料一、三、四，舍棄了材料二，并且運用了跳讀、選取、舍棄、提取關鍵信息、勾畫關鍵句等閱讀方法。

四、練習講解，還原方法

我們完成了故宮旅游攻略第一步，下面繼續第二步。

合作完成任務二。

出示任務：小組合作，選擇一兩個景點，給家人（同學）作講解。

板書：作講解。

學生閱讀材料，選擇景點（如太和殿），組內練習講解，全班展示講解。

學生評價。（評價方向：是否講清楚景點特點，是否有條理，是否自然、流暢）

師總結：講清楚了景點的特點，但講解缺少技巧。

統編版小學語文五年級下冊第七單元口語交際我是小小解說員提示了講解的妙招，看微課。（播放講解小妙招）

學生再次練習、展示、評價。

師總結：講解有條理，先概述再具體;語言口語化，親切、自然;眼神關注聽眾，有代入感。

五、總結講解過程，整理閱讀方法

（一）出示任務：根據不同的任務，你是怎樣閱讀材料的？結合下面的任務說說。

◇為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

◇選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。

匯報提示：首先我們帶著（ ?）目的閱讀材料，（ ）全文找到了有關的（ ?）材料，運用了（ ?）的閱讀方法，最后完成了（ ?）。

（二）同桌互相交流閱讀方法，展示匯報。

（三）師總結。

六、遷移運用，拓展實踐

（一）看視頻（播放云南大學的視頻），展示推文標題：“什么，就逛個學校腿都能走斷？”創設游覽情境，設計云南大學旅游攻略。

（二）展示云南大學導覽圖，有興趣的同學搜集資料，完成攻略。