《竹節人》教學設計

謝靜

【教學目標】

了解竹節人的制作方法，編寫竹節人玩具制作說明書并教別人玩竹節人。

通過比較任務，明確閱讀目的不同，選取的閱讀內容和方法就不同，初步掌握有目的地閱讀的方法。

【教學過程】

一、構建情境，明確目的

（一）單元導讀頁導入，運用提問策略引發思考

齊讀單元導語“讀書好比串門兒——隱身的串門兒。——楊絳”。

師：串門兒是自由自在的，這節課我們就通過《竹節人》一課一起學習如何有目的地閱讀。

（二）板書并齊讀課題

二、感知課文內容，明確閱讀任務

師：竹節人顧名思義就是用竹節做成的小人，讓我們跟隨作者回到他的童年生活，去看看當時風靡校園的那個新鮮玩意兒。

（一）為幫助同學們學習有目的地閱讀的策略，本課的學習提示為我們提供了什么？

出示閱讀提示：讀讀課題下的學習提示，說一說從中提煉出的信息。

預設：閱讀目的不同，關注的內容和采用的方法不同;完成三個任務。

（二）請帶著閱讀目的瀏覽全文，總體感知課文，想想課文寫了哪些方面的內容？

（三）明確任務：今天，我們重點完成第一個任務。

三、完成任務一

（一）出示三個學習任務和課后學習伙伴1的話：

任務一要完成什么？怎么去完成？參考課后練習中學習伙伴的分享，分析分析。

預設：要知道做法、玩法，可以帶著目的快速讀全文，找到相關段落。

（二）我們學過哪些快速閱讀的方法？

預設：默讀、跳讀、瀏覽……

師：通過默讀、跳讀等方法能提高閱讀速度，這是五年級上學期學習的速度閱讀策略，用上快速閱讀的方法，我們去體驗帶著目的閱讀，完成任務一。請同學們再次瀏覽課文，選取文中描寫怎樣做、怎樣玩的段落。

板書：任務 瀏覽 選取。

（三）制作前的指導：

1.閱讀勾畫，引導交流選擇細讀段落。

課件：描寫做法的段落——第三自然段

課件：描寫玩法的段落——第八、九自然段。

2.你是怎么找到的？

出示課后學習伙伴2的話指名讀后交流：閱讀中，你們有這樣的經歷嗎，和大家分享一下。

預設1：跳過不理解的字詞。

師評：果斷舍棄，你做得對。

預設2：文中精彩描寫吸引我，但我帶著任務呢，我帶著目的選擇描寫做法和玩法的段落閱讀，其他的內容暫時舍棄。

師評：帶著目的讀，減少無關材料和不重要材料的干擾確保閱讀速度和質量。

3.通過閱讀選取了描寫怎么做、怎么玩的段落，是不是把這些內容羅列起來就是指南了？

預設：提取關鍵信息和關鍵詞。

4.這份制作指南要呈現哪些方面內容？

預設：工具材料、步驟、怎么操作

（四）課件出示小組合作學習要求。

1.合作學習方法：組員全部參與閱讀，共同尋找答案，勾畫出材料準備、制作工具、制作方法、玩法等關鍵信息;2-4人負責制作指南，兩人練習制作和講解玩法。

2.匯報準備：根據勾畫的關鍵詞組織語言，先在合作小組內交流，其他同學補充。

小組合作學習，教師到各組巡視指導。

（五）引導交流制作方法。

1.課件出示文字版說明書，教師引導學生評價或提修改建議。師相機點撥：課件出示第三自然段，帶領學生勾畫關鍵詞：“準備材料——毛筆桿、納鞋底線”“描寫制作的動詞——鋸、鉆、穿”。

師：看來要提高閱讀效率，只會用默讀、跳讀、瀏覽等速度策略還不行，我們還要學會細讀時提取關鍵詞，獲取關鍵信息，這是有目的地閱讀的重要方法。

板書：細讀。

2.出示第八、九自然段：這兩個段落可以提取哪些信息幫助我們提煉玩法？（指名學生交流，課件演示勾畫“嵌入、拉緊、一松一緊”）

評價：帶著要向別人介紹玩法的目的，要特別關注表示連續動作的詞語，關注玩的方法和過程。

（六）小組完善制作指南和玩法交流：根據以上建議修改，繼續完善制作指南和交流玩法，準備展示匯報。

交流展示，學生互評。

預設1：三大版塊，圖文結合。

預設2：細讀相關段落知道師生都喜歡這個玩具，說明書里加適用年齡，掃二維碼觀看對戰信息。

引導評價：信息提取——全面準確;語言文字——靈活轉化、通俗易懂（語言簡潔明了，要大膽取舍）;編寫形式可以多樣，條理清晰。

（七）對戰體驗。

1.跟著本文作者去感受竹節人的魅力。（播放作者范錫林和竹節人相關內容視頻）

2.光說不練假把式，想不想小試身手？拿出竹節人，準備酣戰，也檢驗一下任務一完成的實效性。

要求：以小組為單位嘗試，可以對戰，可以圍觀，可以指導或助威。

師巡視時和學生對話：你是按玩法說明操作的嗎？你的竹節人威風凜凜，想取個什么名字？圍觀的快樂是什么？

四、總結提升，照應“導讀”

（一）梳理過程，總結學法。

1.本節課我們帶著目的閱讀完成了任務一，說說我們是怎么做到的？（課件出示學習提示+課后學習伙伴1的閱讀方法分享）

預設：根據任務一，帶著閱讀目的重點閱讀第三自然段和第八、九自然段，用到的方法是提取關鍵詞、獲取關鍵信息。

2.對任務二和任務三的學習，你有怎樣的思考？（課件出示學習提示+課后學習伙伴3的閱讀方法分享）

預設：任務二選取的閱讀內容是做玩具、玩玩具部分，方法是感受、體會、想象。

預設：任務三關注老師收玩具、玩玩具部分，重點梳理故事的起因、經過、結果。

師：同學們對任務二和任務三的學習提出自己的預測和思考，這是你們運用策略、自主學習的體現。

（二）課后作業：這是本節課的課后練習，請自主嘗試完成。

（三）借助板書和單元目錄整體勾連：通過今天的學習，我們體驗了有目的地閱讀：瀏覽—舍棄—選取—細讀（完成板書閉環）。在下節課和本單元第二篇課文《宇宙生命之謎》的學習中我們將繼續學習有目的地閱讀的策略。

（四）再次出示單元導語齊讀：讀書好比串門兒——隱身的串門兒。——楊絳。

同學們，讓我們繼續在書中串門兒，無拘無束閱讀，自由自在思考。