開展“快樂體操”特色體育游戲的實踐研究

沈思楊

[摘 要] 學前教育階段不僅要關注幼兒的人文素養，還需重視其身體素質。“快樂體操”特色體育游戲旨在讓幼兒快樂地參與體操類運動，增強體質，促進身心的全面、健康發展。文章分析幼兒園體育活動中融入“快樂體操”特色游戲的價值，并結合開展現狀，提出了快樂體操游戲在幼兒園體育運動中的實踐路徑。

[關鍵詞] 快樂體操；幼兒教育；幼兒一日生活；體育活動

“快樂體操”通過改造一些有趣的體操項目，逐漸培養兒童對體操項目的興趣，從而使得參與的幼兒可以在學習的過程中感受體操運動給他們帶來的快樂，并在快樂的學習氛圍中增強自己的身體素質。

2021年，筆者所在市的幼兒園開始接觸“快樂體操”，并組織了相應的培訓、比賽、展示活動等，但仍然出現了許多問題，例如：參與幼兒數量不足（只覆蓋部分身體素質好的幼兒，以比賽獲獎為目的）、專項經費不足、教師專業技能有待提高、課程體系多環節不完善等。游戲這一基本活動是學前兒童獲得和發展經驗的重要渠道，讓幼兒園“快樂體操”特色游戲朝著更加完善的方向發展。

一、開展“快樂體操”特色體育游戲的意義

（一）可促進幼兒身體發展

3～6歲是兒童生長發育的關鍵時期，幼兒參與體育活動的時間少、質量差，會導致幼兒的體質較弱。幼兒身體發展情況必須重視，“快樂體操”游戲可在幼兒園體育活動中占據重要地位。“快樂體操”特色體育游戲以跑、跳、爬、翻滾等動作為基礎進行設計，以快樂與健康為主要目標，著重增強幼兒的身心素養，促進其全面發展。

（二）推動幼兒園健康教育的發展

體育健康教育是幼兒園教育的重要組成，教師應當持續充實幼兒園健康教育的內容，通過開展“快樂體操”特色體育游戲增強幼兒的身體素質，幫助幼兒更好地成長。雖然在課程游戲化理念推動下，教育環境與教育思想有了極大改善，但仍存在重文輕武、小學化等問題，我們學前教育者應當提高體育活動的趣味性，加強趣味體育活動在一日生活中的占比。

（三）滿足普及“快樂體操”活動的需要

在競技體操的宣傳和影響下，幼兒園體操游戲常被認為動作難度高、影響幼兒的生長發育、相對危險，是一種專業技能運動，經常被家長和社會誤解和抵觸，這也將間接造成體操運動出現后備梯隊人員斷層的現象。所以，在幼兒園里開展“快樂體操”特色體育游戲，讓幼兒、家長、教師能有機會接觸體操，可為體操這一項本可全民參與的運動的發展提供支持。

二、“快樂體操”特色體育游戲在幼兒園開展的現狀和問題

（一）經費不足，場地、器械的缺失限制了“快樂體操”教學

“快樂體操”特色體育游戲的開展少不了經費、專業器械和活動場地的支持，筆者調查發現71%的教師認為限制“快樂體操”特色體育游戲開展的一個重要因素就是經費問題。

場地和器械的缺失是影響“快樂體操”特色體育游戲最重要的兩個因素。首先如果缺乏適宜開展體操活動的場地，將無法全面保障幼兒的安全。部分鄉鎮幼兒園室內活動場地不足或無室內活動場地，幼兒的人數又多，在戶外水泥、塑膠場地活動時，經常出現磕碰的狀況。再加上有些家長對安全問題比較敏感和幼兒園的嚴防安全事故，導致有些年紀偏大較保守的教師更愿選擇鋪有專業地墊的操房進行教學，但往往很多幼兒園不具備這樣的條件。其次體操特色游戲器材的缺失常常讓活動難以正常開展。幼兒園常常因跳馬、跳箱和單雙杠等專業器材的缺失而只能放棄該項目的游戲活動，只能用其他項目代替，導致幼兒無法享受這些游戲活動帶來的樂趣，最終難以完成游戲目標。

（二）體操專業師資力量薄弱，特色游戲質量不高

“快樂體操”特色體育游戲內容的選擇需遵循班級幼兒身心發展規律與社會發展的需要，持續更新科學的游戲觀念、提高組織游戲的能力、轉換組織游戲的方式、調整知識結構、提高教師的體操專業技能，是幼兒教師所面臨的問題。幼兒園教師作為“快樂體操”特色體育游戲的主要組織者和參與者，在游戲中起著極為關鍵的作用，在保障幼兒絕對安全的情況下充分調動其游戲興趣，在快樂和積極的氛圍里增強身體和心理的素質，這就需要教師擁有扎實過硬的專業水平。

體操游戲師資力量薄弱有以下兩個原因：（1）筆者所在地區的專任幼兒教師大多畢業于學前教育專業，部分教師為小教或其他專業，不具備良好的運動經驗，因此，幼兒教師對“快樂體操”游戲內容的選擇、管理和組織及教學方法的使用不夠科學和專業，無法很好地調動幼兒的興趣，從而導致無法提升“快樂體操”特色體育游戲的質量。（2）問卷調查顯示，超過85%的幼兒園只組織過5次以內的“快樂體操”游戲實操培訓、觀摩等活動，不僅如此，教師參與健康領域專項培訓的次數也很少，培訓的內容形式和質量還需進行嚴格篩選，這些都導致師資力量難以取得很大進步。

（三）游戲目標和內容單一，方法缺乏創新

目前，多數幼兒園開展“快樂體操”特色體育游戲，旨在提高身體素質和運動技能，但往往會忽視幼兒的情感認知和興趣，強調健康但忽視快樂，這也說明了體育游戲的目標還不夠全面。幼兒園“快樂體操”特色體育游戲開展的過程中，缺乏有助于教學的權威教材，內容設置也不夠系統、科學，只根據課程組長或者班級教師的個人經驗，依據現有的場地器械，簡單翻閱有關游戲圖冊、瀏覽網絡視頻等搬運教學內容，以墊上翻滾、徒手爬等基本體操練習動作為主要教學內容，“快樂體操”協會、機構分享給幼兒園的教學書籍、大綱、教案并沒有參照《3～6歲兒童學習與發展指南》等科學標準，缺少專業人士的指導，阻礙了幼兒園特色游戲的推廣。

大多教師選擇“快樂體操”的教學方法較為隨意，沒花時間對幼兒發展現狀進行分析、總結，只根據自身習慣和專長來制訂教學計劃。這會忽視對幼兒體操興趣的培養，可提高幼兒能力，讓幼兒情感得到發展的教學方法在教學中使用太少，導致教師只在技術教學上注重教學方法的應用。

（四）宣傳力度不夠，學校、社會對“快樂體操”特色體育游戲的認識不夠

幼兒園園長和教師對“快樂體操”的重視程度與“快樂體操”特色體育游戲能否順利開展有著密切聯系。園長能否關注、重視“快樂體操”取決于他們對其的認知情況，他們的認知主要來源于各級部門對“快樂體操”的宣傳。但從目前來看，“快樂體操”特色體育游戲的宣傳主要以“快樂體操”體適能比賽、教練員進園培訓、宣傳為主，很少人會主動關注此類活動。在對幼兒園園長、教師訪談中發現，他們都以為“快樂體操”以培養體操后備人才為目的，充滿競技性、易影響幼兒生長發育、枯燥單一，但在詳細的講解和演示后，超過96%的班級教師表示，非常支持在幼兒園體育活動中開展“快樂體操”特色游戲，并認為“快樂體操”應占據重要地位，這也說明了正確的宣傳對幼兒園順利開展“快樂體操”特色體育游戲具有重要影響。

三、“快樂體操”特色體育游戲在幼兒園體育活動中的實踐路徑

（一）增加經費的投入，鼓勵教師、幼兒自制體育器材，優化資源配置

有關體育、教育部門或其他社會組織應增加對幼兒園體育項目的物質支持，為順利開展提供保障。另外園領導或“快樂體操”負責人應多走訪調查體育器械廠家，征求組織體操游戲教師的建議，找出現有器械存在的問題，更新、完善器械。負責的園長也應與器械廠家加強溝通，及時反饋。

嘗試讓幼兒在教師、家長的幫助下自制體操游戲器材，充分挖掘幼兒創造潛能，幼兒在自制的過程中還能增加對“快樂體操”游戲的了解和認識。例如，在單杠游戲中，練習幼兒上肢、腹部力量時，因單杠數量不足、質地較硬，幼兒容易產生磕碰，在確保安全的情況下，教師可以選擇牢固的棍子或結實的粗麻繩；在進行跑跳游戲時，可以拉直彩帶、布條等輕便的材料代替跨欄架。在條件允許的情況下，幼兒園還可與中小學或周圍舞蹈房、體育館進行交流合作，一定程度上減輕師資、器械、場地等負擔。

（二）設置專門“快樂體操”課程，完善體育活動開展體系

幼兒園可以專門設置適合本園的“快樂體操”特色體育游戲課程，起到增強幼兒身心素養的目標，促進其全面發展。在審議體操游戲課程時要遵循幼兒身心發展趨勢，科學地開展。同時，在體操特色游戲中，要注意調動現場活躍、歡快的氛圍，寓教于樂。在經歷摸索與實踐后，需開始規范體操游戲的組織流程，并逐步完善體操游戲開展體系，通過對活動前的設計與活動后的總結，改善每一個體育游戲，促使幼兒心理、生理和智力全面發展。幼兒園還需加強教師的體操游戲組織培訓，經過一系列體操活動培訓整合開展的經驗，以此來優化“快樂體操”特色體育游戲活動。學前幼兒年齡小，在活動中進行自評和互評后，幼兒教師還需認真觀察每個幼兒的游戲狀況，解讀分析其活動前后能力對比結果和游戲狀態，并以此來判斷游戲設計的合理性，并進一步優化。

（三）明確“快樂體操”特色體育游戲科學的目標

在幼兒園體育活動中開展“快樂體操”，首先就要合理地對目標進行設定，“快樂體操”特色體育游戲的核心目標是促進幼兒身心健康，使其全面發展。根據本園幼兒身體發展情況，科學確定目標后，再根據目標設計有針對性的“快樂體操”特色體育游戲。目前相關體育部門、教育部門和體操協會對“快樂體操”給予了很大關注，提出科學的規劃意見，加大資金投入，用于教師的專業技能培訓，以此支持幼兒園開展體操游戲。教師需根據幼兒的不同生長發育狀況和年齡階段，選擇合適的“快樂體操”體育游戲項目，設定提高身體素質、體操運動水平的游戲目標。因涉及不同年齡段幼兒運動標準的差異性，需要科學地規劃幼兒體操游戲活動。

（四） 豐富“快樂體操”特色體育游戲教學方法

幼兒園教師在園開展“快樂體操”游戲課程時，應靈活使用各種教學方法，但怎么科學使用還需根據現實情況做出選擇。教師在教新體操時，可以用語言引導其思考或用問答方式呈現所設計的某一技術動作，巧用示范法、完整法等讓幼兒對動作技術加深直觀的印象；若教學內容是延續上一次的，學生對內容有了一定的基礎和了解，就可采用分組比賽法、練習法等。有設施設備條件的幼兒園可以使用錄像觀察法、多媒體課件教學，幫助幼兒理解內容。

教學要因材施教，采取合適的教學方式可激發幼兒對游戲活動的激情，進而鞏固幼兒對體操動作的學習。合理使用有效的教學方法可提高游戲的效率，節省幼兒的精力，效果也更好，使其學習動作快，學到的知識也更多。

（五）引進體育專業人才，完善教師培養政策，嘗試發展“高參幼”項目

強大的師資力量是開展任何體育活動的重要基礎，筆者針對當地幼兒園快樂體操特色游戲項目師資力量薄弱的現狀總結了以下4個建議：（1）增強“快樂體操”專業教師隊伍的培養。與當地教師招聘部門建議，適當為幼兒園引進體育專業人才，保證每所幼兒園都有一名體育專職教師，當開展幼兒“快樂體操”或其他體育活動時充分發揮專職教師的主導作用，尤其在游戲內容的選擇和游戲組織方法的運用上發揮其優勢。（2）幼兒園引進體育專業男教師。如蘇州市吳江區在編男幼師現有50多人，但均為學前教育專業，體育素養優勢不明顯。可以參考上海男幼師招聘，不局限于學前教育專業，多為體育專業，充分發揮男性教師的優勢，為幼兒園注入新的人才力量。（3）對“快樂體操”有興趣的教師，學校可為其搭建學習的平臺和機會，聘請專家團隊為教師進行“快樂體操”的培訓，根據本園實際情況，選擇適宜的培訓內容，提高實操培訓的占比，杜絕形式化。鼓勵教師成立體操小組，自發學習，提高體操素養和專業能力。每學期還可以組織教師前往“快樂體操”特色幼兒園進行參觀學習，與專家進行交流。（4）借鑒北京等發達城市“高參小”項目開展的經驗，嘗試發展“高參幼”項目，可以促進幼兒園與高校間的合作交流，可安排高校體育專業、幼教專業的學生走進當地幼兒園與班級教師進行交流和學習。另外幼兒教師不但要重視游戲實踐，還需提高教育科研能力，用實力宣傳“快樂體操”。

參考文獻

[1]梁文娟.淺談幼兒藝術體操對學前幼兒身心發展的作用[J].文體用品與科技，2019（23）：187-188.

[2]耿書云.融入快樂意識 激發鍛煉熱情——論小班體能鍛煉的游戲化和適切性[J].山西教育（幼教），2022（10）：77-78.