企業(yè)參與校企合作的掣肘因素與解決策略

陳玲霞?廖喜鳳

校企命運(yùn)共同體需要職業(yè)院校和企業(yè)共同發(fā)展，是職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的必然趨勢。在剖析命運(yùn)共同體的提出和內(nèi)涵基礎(chǔ)上，梳理企業(yè)參與校企合作存在外在、內(nèi)驅(qū)和客觀方面的掣肘因素。從健全法律法規(guī)、加強(qiáng)政府引導(dǎo)、搭建中間紐帶、夯實(shí)學(xué)校基礎(chǔ)上，提出企業(yè)參與校企合作的策略。

職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，離不開企業(yè)的深度參與。雖然國家層面為保障企業(yè)積極參與校企合作出臺一系列政策，但現(xiàn)實(shí)卻是：高職院校積極性高，而企業(yè)參與積極性低。究其原因，主要是由于企業(yè)參與校企合作利益保障體系不夠完善，承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)較高。為了促進(jìn)校企合作中雙方合作的主動性，2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）“厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會環(huán)境，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體”，教育部和財(cái)政部在《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成〔2019〕5號）文件中再次提到“校企命運(yùn)共同體”，并詳細(xì)闡釋內(nèi)涵；2020年，教育部等9部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020-2023年）》（教職成〔2020〕7號），將深化產(chǎn)教融合、構(gòu)建校企命運(yùn)共同體作為推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

基于此，校企命運(yùn)共同體背景下，企業(yè)如何高質(zhì)量參與校企合作具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、校企命運(yùn)共同體的內(nèi)涵要義

（一）共同體

“共同體”的概念最早是由德國著名社會學(xué)家費(fèi)迪南·滕尼斯在1887年提出的，認(rèn)為指包含共同的精神意識以及對待特定社群的共同認(rèn)同感與歸屬感在內(nèi)的人與人之間的親密關(guān)系。……