探討趣味課堂 豐富教學形式

楊培勝 蘇曉瓊

摘? 要：為貫徹落實國家“雙減”政策的要求，促進學生全面發(fā)展和健康成長，教師需要基于學生的個性化需求及興趣愛好，圍繞學生的長遠發(fā)展，打造豐富多彩的素質(zhì)拓展課堂。對小學語文教學而言，教師要充分發(fā)揮教學智慧，整體把握教學主題方向，探討教學實施細節(jié)，打造語文趣味教學模式，在做到“減量提質(zhì)”的同時，提升學生學習興趣和語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學語文;趣味教學

語文是小學的一門重要課程，對培養(yǎng)學生的語言和認知能力起著非常重要的作用。教師在日常教學過程中運用多樣化的教學方法豐富課堂，能有效激發(fā)學生的興趣。學生會隨之努力，想要不斷深入學習課本知識，學生的深度學習就會自然生發(fā)。因此，小學教師必須運用趣味性教學模式，促使學生接受有趣的知識，使他們的課堂注意力更集中，學習效率更高。現(xiàn)代教學理論認為，課堂是不斷生成的。因此，教師在課堂上要靈活運用好隨機素材，隨時隨地制造快樂的課堂效果。

一、小學語文教育和趣味性教學關(guān)系

通過分析大量教學實例，發(fā)現(xiàn)小學生的性格活潑好動，因此，教材設(shè)計者在設(shè)計語文教材時，要充分考慮這一性格特點。從語文教學的現(xiàn)狀來看，互聯(lián)網(wǎng)的引入，拓展了學生獲取教育知識的途徑。這使得對小學語文教材的內(nèi)容挖掘進入了一個新的階段。如果只注重深挖教科書，會削弱教科書的趣味性和吸引力。然而，如果教師過度增加有趣的教學內(nèi)容，會導(dǎo)致教科書教育價值的消落。因此，教師要充分熟悉語文教材，在正確把握教材的基礎(chǔ)上展開教學。

興趣與教育是相對的，但兩者之間有著必然的聯(lián)系。因此，在編寫語文教材時，編寫者要根據(jù)不同年齡的特點，增加一些有趣的教學內(nèi)容，最大限度地彌補傳統(tǒng)教材的缺陷，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。教學改革很重要，但不能脫離教育的本質(zhì)，教師不能盲目探索，現(xiàn)在的學生對網(wǎng)絡(luò)上的新事物接受快、了解多。教師在課堂上可以適當運用網(wǎng)絡(luò)流行語、網(wǎng)絡(luò)熱點，讓學生把課內(nèi)、課外進行連接，讓課堂知識能更加生動有趣地融入學生的生活。

二、提高小學語文趣味教學的策略

（一）采取高效的教學方法

興趣是學習的最大動力。在小學語文課中，教師可以用新的方法提高學生的學習興趣。首先教師要在課堂策略及課堂改革上下功夫，課前認真?zhèn)湔n、充分預(yù)設(shè)，課堂上根據(jù)學生的認知特點及心理特點，采取科學高效的教學方法，充分利用課堂寶貴時間，大幅地提高課堂效率。教師在教學時，可以利用信息技術(shù)讓學生觀看相關(guān)信息圖片，通過這樣的教學方式來幫助學生加深對課堂上所學知識的理解記憶，由于圖片具有直觀和形象的特點，因此學生通過欣賞圖片可以提高完成學習任務(wù)的速度，讓學生感受到學習語文知識的樂趣，真正達到課堂教學的目的，實現(xiàn)“雙減”背景下小學語文教學設(shè)計的創(chuàng)新。

（二）設(shè)計個性化的作業(yè)

每個學生都是不同的，具有個體差異性，但他們對成功有著共同的追求。成功能夠激發(fā)他們的斗志，使他們產(chǎn)生追求的想法，因此要想讓學生產(chǎn)生學習動力，就要讓他們在學習中感受到成功的樂趣，這就需要教師認真研讀“雙減”政策下的作業(yè)要求，圍繞新課程標準，依據(jù)學科特點和學段要求，通力合作，科學設(shè)計作業(yè)，自編或自選相關(guān)習題，構(gòu)建學科作業(yè)題庫，統(tǒng)一編制課時作業(yè)、分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，做到一科一案。作業(yè)形式不拘一格，可以有畫出來的、有讀出來的、有說出來的、有動手制作的、有勞動實踐等等。結(jié)合學生實際學習能力和水平，實現(xiàn)作業(yè)分層布置，采取“基礎(chǔ)+特色作業(yè)”的方式，讓每個學生都能參與，并樂于參與，真正實現(xiàn)減負增效。很多學生都有表現(xiàn)的欲望，教師還要為他們創(chuàng)造便利的條件，使他們能切身參與教學活動，讓他們的才華有施展的平臺。

（三）設(shè)計有趣的學習游戲

從小學生的年齡來看，學生會更喜歡有趣的活動。僅是坐著聽講會限制他們的思想，他們注意力很難持續(xù)地集中在課堂。因此，在教學過程中，教師可以設(shè)計有趣的游戲，讓學生在課堂上活躍起來。在這個過程中，教師可以看到每個學生都有自己獨特的一面，學生可以在不知不覺中解決學習障礙。教師應(yīng)結(jié)合學生的心理特點，開展有趣的教學活動。學生在學習中，有了情感體驗，便會產(chǎn)生興趣，有了興趣才能更快樂地學習。學生天生好奇，剪紙、畫畫等是他們的愛好。在教漢語拼音和識字時，教師可以引導(dǎo)學生通過剪貼的方式畫出魚、鳥、草、蟲、樹、人、電器、交通工具等。之后教師可以展示出學生作品，以此鼓勵學生。教師合理調(diào)控課堂，學生不僅能愉快地學習，還能掌握新字詞，為將來的語文學習打下堅實基礎(chǔ)。

愛學生是教師的天職，因材施教是教師與學生溝通的橋梁。教師就是要引導(dǎo)學生在持續(xù)、有趣味的學習過程中樹立目標。教育不一定能讓每個人都成功，但它會像種子一樣埋進人的心里，等到溫度、濕度、養(yǎng)分等條件適宜時，就會生根發(fā)芽乃至開花結(jié)果，可能在下一代身上才能顯現(xiàn)教育的成果，但教師得經(jīng)得起這樣歷久彌新的考驗，經(jīng)得起“實踐是檢驗真理的唯一標準”，經(jīng)得起時間的檢測，因為“教育是慢的藝術(shù)”，而且“十年樹木百年樹人”，教育的內(nèi)化和發(fā)展需要足夠的時間。

（四）開展豐富的語文課外活動

教學過程中，教師要合理利用課后服務(wù)的實施途徑，把課后服務(wù)作為全面育人的保障，開設(shè)多彩的特色社團，實現(xiàn)活動育人。常規(guī)課后服務(wù)主要是安排學生進行自主作業(yè)、自主閱讀、科普活動、拓展訓練等潛移默化的語文素養(yǎng)訓練活動，教師適時給予指導(dǎo)和引領(lǐng)。“雙減”減的只是學生繁重的課業(yè)負擔，語文素養(yǎng)、語文知識、語文教學的質(zhì)量卻不能減。對于學困生，教師可以利用課后服務(wù)進行個性化輔導(dǎo)，及時補缺補差，激發(fā)他們學習的興趣和持久性，讓他們積極主動地從多渠道獲取語文知識、運用語文知識，從而更切合自身實際地提升個人的語文素養(yǎng)。

在實施素質(zhì)教育的前提下，教師不僅要在語文課內(nèi)設(shè)置有趣的環(huán)節(jié)，還要利用課外活動吸引學生，讓學生利用課余時間延伸課堂知識，通過課外活動展現(xiàn)語文魅力，從而提高學習積極性。通過語文的不斷輸入，將學到的知識轉(zhuǎn)化為語言表達能力，從而幫助他們將語文知識發(fā)揮更大的作用，使小學語文教學更加豐富多彩。豐富學校的校園文化生活，促進了學生綜合素質(zhì)的全面提升，以及德智體美勞的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

在“雙減”政策環(huán)境下，小學語文教育需減少課堂作業(yè)以及課后任務(wù)，兩者缺一不可，這不僅有利于小學語文教學改革，也有利于促進我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。但需要注意的是，無論是減少課堂作業(yè)，還是減少課后任務(wù)，學生吸收的知識不能少，學生獲得的語文素養(yǎng)不能缺失，反而應(yīng)更有擴充、逐步提升，力爭做到“減量提質(zhì)”，讓學生在學習的過程中能愉快且多角度地吸收語文知識的滋養(yǎng)，成就豐厚且有意義的人生。

參考文獻：

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[2]崔秀娃. 趣味教學法在小學語文教學中的運用[J]. 天津教育，2020（22）：123-124.

[3]滿太生. 小學語文教學趣味性的提升思考[J]. 學周刊，2021（11）：165-166.

（責任編輯：鄒宇銘）

* 本文系安慶市2022年度教育科學規(guī)劃研究立項課題“新課標視域下小學‘1+X閱讀任務(wù)群教學模式的實踐研究”（課題編號：AJ KT2022—087）的階段性成果。