多角度、多舉措做好小學班主任工作的策略探析

唐韻漪

摘? 要：班級管理是一門極需要溝通藝術的工作，其內涵不僅是管理好學生，還要在管理中提高學生的集體榮譽感。所以班主任在進行班級管理時可以根據學生的個性化特點，去進行多角度、多舉措的管理，加強與各學科教師和家長的溝通，及時了解學生的實際情況，不斷提高個人的素質，而且在進行管理時，做到以學生為中心，幫助學生全面發展。

關鍵詞：班級管理;德育;班主任工作

班主任要想真正地做好班級管理工作，那就必須提高自身的溝通能力和改善管理措施，因為友好的溝通可以幫助學生和各學科教師之間建立需求的橋梁，并且班主任能夠與各學科教師進行友好交流，那么可以從各科教師的口中知道學生的真實學習情況，從而了解學生的身心問題是否出現異常。

一、從溝通的角度去看待班主任工作

（一）班主任班級管理中運用溝通藝術的必要性

由于小學生的智力和心理發育都不成熟，他們在自我表達、進入自我思考、與他人溝通、理解他人的行為和言語等方面會有一定的缺陷，因此導致班主任在進行班級管理時，出現管理效果不理想的情況。而這些情況之所以會出現，是因為許多學生不明白學校的規章制度，以及這些規章制度中的要求和事物，從而導致他們不懂得如何配合班主任的管理要求。因此班主任在班級管理中必須重視溝通技巧，并向學生詳細地闡述和解釋相關規章制度，這樣才能使學生正確地理解和執行管理規定，也才能更好地遵守班級紀律。

此外，班主任要針對學生在學習和生活中存在的問題，和學生進行有效的溝通，及時引導和教育學生，幫助學生解決問題，從而達到促進學生健康發展的目的。

（二）班主任班級管理溝通的措施

1. 班主任與學生之間的溝通

由于小學生正處于模仿和學習的階段，因此班主任的一舉一動都會影響每個學生的身心，對此班主任要想真正關心和愛護學生，讓學生敞開心扉地去接近教師、向教師傾訴，那么班主任就必須真正了解學生內心深處的想法，做到和學生站在同一角度，這樣才能讓學生感覺到班主任的關愛。當學生的學習取得進步時，班主任應該及時地鼓勵和表揚學生。正向的情緒不但可以影響學生的心理，還能促進學生對學習的喜愛。而當學生犯錯時，班主任應該給他們足夠的寬容，和學生進行及時的、有效的溝通，幫助學生理解錯誤的根源，從而幫助學生及時糾正錯誤。

2. 班主任與家長之間的溝通

由于許多學生一般都是生活在高度依賴教育的環境中，因此每當他們進入一個新的環境時，就會產生一種奇怪的、超負荷的心理。這是因為學生大部分的時間都是待在家里。所以班主任要想做好班級管理工作，就必須與學生的家長及時進行溝通。一方面，教師應該通過家長了解學生的生活狀況和心理狀況，為全面了解學生提供幫助，促進班級管理;另一方面，教師同時向家長介紹學生在學校的學習情況，這不僅可以幫助家長了解孩子，以獲得家長對班級管理工作的支持，還能通過與父母的溝通和反饋，向家長提出教育孩子的建議。在這個過程中，班主任應該從家長的角度出發，多與家長溝通教育理念和方法，促進家長幫助學生盡快地適應校園生活。在具體的溝通中，班主任必須先肯定家長的想法和教育方法，適時提出自己的觀點與意見。同時，建議家長多了解孩子，尊重孩子的想法，多陪伴和鼓勵孩子，為孩子的成長創造良好的家庭環境。

3. 各學科教師與班主任之間的溝通

每個教師的教學特色和教學方法都不盡相同，每個學生的接受程度和反應也會有很大的差異。因此班主任應加強與學生各科任教師的溝通，了解學生在不同課堂上的學習表現和狀態，為班級管理提供參考。此外，班主任還可以將學生的特點反饋給各學科教師，幫助學科教師更加了解學生，為學科教師因材施教提供參考和依據。班主任還要向學生展示各學科教師的優勢，把各學科教師的良好評價傳遞給學生，協調各學科的師生關系，提高各學科教師的教學效果和提升班級管理效果。

二、從“以生為本”的角度看待班主任工作

（一）堅持“以生為本”的重要性和意義

堅持“以生為本”的理念，改變傳統的“教師為本”的教學模式，是如今大多教師都要做出的改變。傳統的“百年計劃、教育文本、教育計劃、教師導向”等老舊的教育理念，已經不再適合當今的教育發展進程，無法滿足新時代學生的學習需求和求知欲。在當下的教育理念中，教育教學的主要目的是讓學生在課堂上受益并學習知識。誰去獲取知識，誰就是這個教育的主體。因此班主任應加強和改進班級的管理模式，使學生學習的效果達到最大化。小學班主任是全班的靈魂人物，而且小學班主任的責任不僅存在于教學中，還需要對學生心理健康或者生理健康等方面負責。所以班主任應該堅持“以生為主”的原則，實現有效、務實的班級管理，使學生在良好的課堂上能夠擁有良好的學習環境，幫助學生在學校中能夠結交到相似的朋友。

（二）堅持“以生為本”管理的有效措施

1. 關心學生的心理狀態

小學班級的主要管理人是班主任，因此班主任必須時刻觀察學生在課余時間的心理狀態。畢竟小學生身心發育都不成熟，且情緒容易激動。所以在很多情況下，小學生在學習和生活中遇到困難時，會下意識地選擇逃避，從而產生矛盾的情緒，而這種矛盾的心理，對他們未來的發展和成長十分不利。

因此，班主任應該主動去關心學生，用愛心去感化學生，從而一步步地把他們不健康的心理慢慢地帶回正軌中。由于學生都正處于成長的懵懂時期，各具個性。所以班主任要多組織一些學生活動，促進良好班風的形成，這樣才能促進學生健康成長。

2. 注重教學和人才培養

在小學教育的過程中，班主任更應該多關注學生的個性，然后根據學生的實際情況去進行更好的教育交流。并且在教學的過程中，班主任應該把重點放在培養人才上，而不是盲目地、機械地灌輸知識。班主任應該根據學生的不同特點，進行有效的教學，充分發揮知識的魅力，提高學生的學習成績和保證學生健康成長。

在小學課堂活動中，活動通常都是由班主任帶頭組織，所以班主任的思想會直接影響到學生的心理狀況。因此，針對這一特點，班主任必須轉變守舊的教學觀念，多組織有益且有趣的教學活動，加強學生對活動的參與度。班主任還應該根據學生的興趣愛好組織課堂活動和課余活動，這不僅可以有效地提高班級課堂活動的參與性和積極性，還能利用課余時間給學生的學習帶來樂趣，提升學生的身體素質和綜合素養。

三、從德育的角度看待班主任工作

（一）德育的重要性

從長遠來看，教育必須做到以人為本，而班主任則要擔負起立德樹人的重任，堅持正確的育人方向，實施德育并行，從而使每個學生都有淵博的知識、寬廣的胸懷、高尚的品質和正確的價值觀，讓小學生邁出人生正確的第一步。

（二）班主任進行德育的措施

1. 加強師生互動，融入德育教學體系

在以往的傳統教學模式中，特別是在教師的課堂上，大多教師都是以一種單向的方式向學生傳授知識，從而忽視了師生互動的重要性。而且在德育課上，大多都是由教師指揮學生或者告訴學生可以做什么、不能做什么，這種教學方法，不能讓學生明白其中的本質道理，很容易讓學生陷入迷茫，從而導致學生在執行過程中出現嚴重的問題。大部分教師根本沒意識到這些行為會長期阻礙學生的德育發展。因此，教師在進行教學時必須及時轉變教學方式，必須堅持“以人為本”的原則，增加師生之間溝通的機會，在德育上要做到一律平等，并積極對話、傾聽和關心學生。比如在設計課外活動時，班主任可以組織小型拔河比賽，把班里的學生分成兩隊，由班主任自己擔任評委，讓學生按照指令完成項目，在活動中構建起學生團結協作的精神，不需在意最終成績的好與壞，但一定要在過程中讓學生意識到班級是一個整體，這進一步擴大了師生之間和生生之間的聯系，并使之更加緊密，為之后的課堂管理工作奠定良好的基礎。

2. 發展團體合作以提高道德水平

合作式教學作為近年來的一種新型教學模式，被教師廣泛應用于課堂，這種教學方式不僅能有效激發學生的學習興趣，還能充分保證課堂教學的質量。因此班主任可以把課堂分成小組討論問題，讓每個學生都能參與活動，然后再通過互動交流獲得良好的德育，這樣不僅可以確保學生的行為準則得以完善，而且還可以提高學生解決問題的能力，從而提高他們的道德教育。比如，在課堂教學中，班主任可以定期開展“愛國主義”主題講座，以5人一組的形式開展活動，讓學生介紹自己喜歡的書籍、喜歡的理由和對自己的教育看法。在演講結束后，再由小組其他成員對演講進行評價。在小組成員做完總結發言后，再派出代表將小組討論的結果傳達給教師和其他學生，從而讓學生可以更深入地了解愛國主義相關知識，學會承擔責任，為社會的發展做出自己的貢獻。班主任還可以通過舉辦圖書交流會，豐富教育資源的儲備，進一步強化學生的道德意識，這不僅可以加強學生之間的團結合作精神，而且還可以有效地增進學生對團結精神的認知。

3. 注重評價藝術，指導學生的進步

根據立德的基本任務，班主任的教育工作應該強調學生的身心發展，因此班主任必須在考慮到學生感情和能力的變化下，正確地對學生進行評價，重視對學生的積極評價，而且要做到讓每一個學生都能通過教師的鼓勵，獲得成長的動力，使得每一個學生都能自信地學習和成長。在學生犯錯時，教師也要貫徹正確的教育學生的方法，尊重學生的自尊心，讓學生發現自己的不足之處，并使之及時改正。例如，小學時期，班級學生年紀較小，他們總喜歡因與其他伙伴觀點不一致而爭論，針對這樣的問題，教師在評價中要注意掌握技巧，了解事情的緣由，然后對每一個學生及時地做出客觀評價，以達到德育的預期效果。

4. 提升教師個人素質

在對學生進行道德教育時，要想讓每個學生都能從心里認可德育，那么班主任就要規范自己的行為，通過調整個人行為，為學生起到表率作用，并使用榜樣的力量去盡可能地影響每個學生，從而獲得學生的尊重和支持，這種立榜樣的方式十分有利于班主任培訓的正常開展，因為道德和人才的培養離不開教師言行舉止的影響。因此小學班主任應該積極為學生樹立榜樣，嚴格規范自己的行為準則，為學生樹立一個良好的德育概念。例如班主任在教室里看到地板上有垃圾，可以主動地把垃圾撿起來扔進垃圾桶，而不是指導值日學生去清理垃圾;教師上課準時到達課堂，做好課前準備;課后，及時把粉筆頭扔到粉筆盒里;下課洗手時，要時刻注意記得關掉水龍頭，以免浪費水資源。通過這一系列的小事，班主任可以讓學生明白，班級是一個整體，必須由每個人來共同維護，而不是依靠別人的力量。因此班主任要想做好德育教學，那么就必須嚴格要求自己的行為，提高自身的素質，以身作則，促進學生養成良好的習慣，有效提高班級管理效率，從而達到進一步養成學生德育觀念的目的。

總而言之，由于大部分學生對新環境的依賴性更強，心理承受能力弱，所以班主任要多角度、多措施地去做好班主任工作，這樣才能保證小學生能夠擁有一個健康的成長環境，從而幫助他們全面發展，提升綜合素養。

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（責任編輯：孫曉林）