小學語文以核心素養為指導的教學方略探究

張潘

摘? 要：為了能夠迅速提升小學語文教學效果，在組織與開展小學語文教學活動時，教師應注重培養與塑造學生的核心素養。以核心素養為基礎開展小學語文教學，有利于豐富小學語文教學的形式與內容，更好地培養學生的思維能力與語言表達能力，全面提升小學語文整體教學質量與水平。以核心素養為指導的小學語文教學，重視語文教學思路與理念的轉化與變革，重視語文教學方式與手段的改革與多元化創新，重視現代教學模式的有效應用，重視優秀師資團隊的建設。小學語文教師應以培養學生核心素養，提升學生的關鍵能力為目標開展教學實踐。

關鍵詞：核心素養;小學語文;關鍵能力

堅持素質教育，不斷提高中華民族的人口素質，是九年義務教育的重要目標。如今素質教育的重要性日益凸顯，發展學生的核心素養成為當前教學工作改革的重要任務。然而，一直以來的應試教育思想依舊禁錮著一些教師的思維，這些教師想做的是提高學生的成績，關注的只是學生的分數。這在一定程度上影響與制約了小學語文教學有效性的提升。

新時代教育的根本任務是立德樹人，培養一代道德品質高尚，愛國、愛人民的新青年。教育必須重視培養學生綜合素養，以適應日新月異的社會發展需要。在小學語文教學實踐中應注重以核心素養為導向，更新教學理念，拓寬教學思路，豐富語文教學形式與內容，優化教學模式，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。使其養成良好的學習習慣，使學生具有較強的學習能力、適應社會能力和自身發展能力，提高小學語文整體教學效率與效果。

一、小學語文核心素養概述

小學語文核心素養是指學生通過語文學習，具備一定的學習語文基礎知識的能力與品質。在小學語文教學過程中，從構建語言角度來引導或者指導學生，不斷培養學生的語言駕馭能力，可以有效培養和提升小學生的語文核心素養。

在語文教學中，培養小學生的語言能力，教師不僅要重視組詞造句以及寫作能力的培養，也要不斷更新教學方式，適應時代發展的要求和學生進步的需要，摒除或者舍棄那些單一、機械化的教學模式。小學語文教師應善于引導學生自主學習，提高學生的自主學習能力，快速地提升學生構建、組織與應用的語言能力，逐步增強核心素養培養的效果與品質。與此同時，小學語文教學要關注對學生核心素養的培養，要努力提高學生的思維能力，使得學生逐漸獲得正確的學習方法。在語文教學中，漢字的文化內涵較為深厚，即使同一個詞語，其在不同語境中所展示出來的含義也不盡相同，有時完全相同的一句話，用詞、語法沒有一點點區別，只是語氣不同，含義甚至會截然相反。

鑒于此，小學語文教學若以核心素養為導向，可以更好地培養學生的語文思維能力，提升學生語文學習的基本技能，并能有效提升學生閱讀文章的通篇理解能力與對中心思想的感悟能力。不僅如此，通過培養學生核心素養，可以幫助學生提升情境鑒賞能力和審美能力。在核心素養的引導下，學生學習中華文化的意識與精神逐漸被培養起來，可以推動中華優秀傳統文化得以更好地傳承與發揚，促進語文教學內容和形式等能更好、多元化地豐富與創新，為小學語文教學中各項活動的開展打下堅實的基礎。

二、小學語文培養學生核心素養的意義

傳統的小學語文教學，方式和手段比較單一，教師的教學理念與思路也普遍過于滯后或者狹窄，學生學習語文的興趣普遍不濃，語文素養以及學習能力不強。學生學習多處于被動受教的地位，學習的主動性與積極性非常欠缺，缺乏對語文學習的深刻認知。教師對學生核心素養的理念尚未形成，更談不上對學生進行核心素養的培育，這對構建高效的小學語文課堂十分不利。因此關注語文核心素養，提升語文學科關鍵能力，勢在必行。

（一）豐富語文教學形式與內容

小學語文教學中，積極開展核心素養培養活動，能夠更好地豐富語文教學的內容與形式，促進語文教學多元化與多樣化。與此同時，將核心素養的培養融入小學語文教學活動中，能夠更好地培養學生良好的個人情感與思想品質，從而引導學生樹立正確的人生觀，全面提升小學生的情感表達和思維能力。不僅如此，語文教師將核心素養內容融入小學語文的教學內容中，不僅能夠豐富教學內容，而且有助于挖掘、滲透在字里行間的情感和價值，有助于對學生開展深入教育，有利于培養學生學習語文知識的興趣與習慣，塑造學生個人核心素養與精神品質。

（二）培養學生思維能力與表達能力

閱讀是小學語文教學的重要形式與內容，同時也是教學的重難點。教師通過將核心素養的培養理念融入語文教學中，能夠更好地突破傳統落后教學模式的約束與禁錮，培養與提升學生的思維能力與表達能力。

例如，《狼牙山五壯士》是課本中一篇彰顯愛國精神的優秀作品，旨在通過對本文的學習，讓學生感受“狼牙山五壯士”為了掩護主力部隊和附近的老百姓，不畏犧牲的崇高革命精神。學習這篇課文時，教師讓學生搜集表現愛國主義和革命英雄主義的歷史故事，熟讀后講給其他同學聽，從故事中感受愛國主義教育，以此鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力。教師也可以通過設置靈活性的問題，讓學生自己閱讀課文并思考問題，從課文中尋找問題的答案，以此調動學生閱讀的積極性和主動性，提升學生學習熱情與能動性。參與問題的解決過程，能有效促進學生對語文教學知識的理解與掌握，提升小學語文教學的有效性與科學性，提高學生的整體語文學習能力。

（三）提升小學語文整體教學質量

強化語文核心素養這一教學理念，不僅能夠推動小學語文教師不斷優化自身的教學理念、改善語文教學方案，而且也能夠激勵小學語文教師不斷創新教學手段與方式，讓學生所學的語文知識更加豐富、形象與生動。而學生學習的主體性地位得到更好、更充分的重視，有利于調動和激發學生學習的能動性與自主性。與此同時，通過核心素養培養工作的開展，小學語文教學工作變得更加多元化與多樣化，學生能夠學習和接觸更多和更深層次的知識與內容，使得核心素養與語文教學知識得以更好的融合，為語文教學工作的高效開展奠定了堅實的基礎，同時也能夠更好地鍛煉和提升小學語文教師的教學專業性、綜合性與職業水平，這就從多方面和多角度進一步提高了小學語文的整體教學質量與水平。

三、小學語文以核心素養為指導的教學方略探究

小學語文教師必須轉變理念，在改進教學方法和教學模式上下功夫，關注核心素養，優化教學內容，完善教學機制，拓寬教學思路。

（一）重視教學思路與理念的轉化與變革

以先進的教育理念作為先導，有利于教育教學活動更加高效地開展與進行。小學語文教學中，以核心素養培養理念為指導，能夠指引教師更好地改變與優化現有的語文教學思路與理念，讓學生能夠更加積極主動地參與到語文教學課程或者活動中。

例如，在《烏鴉喝水》的教學方案設計中，教師要想讓學生更好地理解這篇文章的中心主旨，必須轉變教學理念。教師可以在設計教學方案的過程中安排一些實踐活動環節——讓學生往純凈水瓶中投放小石子觀察水位上升，給學生創造一些自主探究與合作的機會和空間，讓學生增強學習的能動性與積極性。教師也可以設計一些思考問題，讓學生思考這篇文章所描述的整個故事流程，以不斷挖掘學生的潛在思維與創造能力，培養與提升學生的想象力和思維能力。與此同時，在教學方案的設計過程中，教師也要不斷解放思想、開拓創新，秉承與時俱進的時代性思維，尊重學生的主體性地位與個性特征，設計一些互動環節來引導學生積極參與，鍛煉學生的語言組織與表達能力，促進學生取得更好的成長與發展。

（二）重視教學方式與手段的改革與創新

在以往的語文教學中，很多教師所應用的教學手段與方式多是沿用傳統、單一、機械化的教學方法，這在一定程度上不能有效提升語文教學實效性與水平。而且面對當前語文教學現狀與實際問題，很多教師忽略了培養核心素養的重要性，他們并未安排將一些與核心素養有關的教學內容融入現有的語文教學課程中，致使課文教學內容比較單一，嚴重影響并阻礙了語文教學品質的提升。

鑒于此，教師在創新教學手段時，不僅要重視核心素養教學模式的變革與內容的融入，而且也要結合當前語文教學現狀與問題，實施教學手段的多元化創新，增強學生學習的興趣與動力，培養學生的道德品質和文化素養。例如，學習《大禹治水》時，教師引導學生抓住重點詞句，理解課文，體會大禹成為人們世世代代敬仰與愛戴的大英雄的緣故。堅持學生主體，結合現有資源，引導學生與同學進行合作學習或者小組討論式教學，學生通過對課文中關鍵詞句的品讀、理解與掌握，感受大禹治水的無私奉獻精神，體會中華民族的傳統美德，形成奉獻意識。培養學生優秀的愛國與奉獻精神，增強學生學習語文知識的意識與能力，提升小學語文核心素養培養的實效性。

（三）重視信息技術的有效應用

近些年來，隨著信息技術的發展，先進且高效的教學手段越來越多，多媒體、微課等教學手段的應用，能夠將豐富多彩的內容通過視頻、音頻等形式展示出來，使得語文知識變得更加直觀和具體，降低學生學習的難度，提高學生掌握與靈活應用語文知識的效率。

基于此，教師借助互聯網資源挖掘有關核心素養的教學內容，結合語文教材，選擇與教學內容相匹配、相契合的材料。這樣，語文教學方式變得更加靈活，克服了死板、機械化的教學問題與困境，讓學生學習的空間與環境更加輕松、愉悅與靈活，進而有利于激發學生的能動性與主動性，更有利于通過語文知識的教學來塑造學生優秀的品質與人格。教師可以從互聯網中挖掘和利用一些先進的教學案例來輔助教學，制作成微課小視頻，讓學生自主學習與探究，通過問題的設計與小組討論來增強學生學習自主性，進而更好地培養學生的學習意識、語文能力與核心素養。

（四）重視優秀師資團隊的建設

小學生善于模仿，教師的一言一行都會被小學生不由自主地學習和模仿。在他們心中，教師教的、做的都是對的。所以，作為小學語文教師，不論自身書法水平高低，但必須做到工工整整的書寫，教師的書寫風格就是學生的字帖。教師重視自身文化素養的提升，其幽默的談吐、富有豐富文學色彩的講話特色，就會對學生語言習慣的形成帶來巨大的積極影響，甚至左右學生良好道德品質的養成。如果教師的職業素養不過關、教學能力不足，這在一定程度上會阻礙學生的高效學習與健康成長。

學校要重視優秀師資團隊的建設，無論是從專業教學領域，還是從核心素養培養工作考慮，學校在選拔聘任教師時，都要進行全面的考量與比較，選擇最優的教師來壯大師資團隊。與此同時，語文教師在實際教學過程中也要注重提升自身的教學能力與職業素養，并注重提升自身的積極影響力，堅持以身作則，為學生的健康成長與有序學習樹立優秀的榜樣。與此同時，學校也要定期展開教育培訓活動，將核心素養培養與語文教學工作進行融合性教育與培訓，讓教師能夠具備培養學生核心素養的意識與能力，為小學語文教學品質與效果的雙向提升提供良好的師資基礎與保障。

四、結語

核心素養是當今素質教育的重要內容，也是很多學科日常教學工作的重點內容。傳統的教學思路與方式較為滯后與單一，難以激發出學生的學習積極性和主動性，教學效果并不理想。在以核心素養為指導開展語文教學活動時，教師要從教學思路和方式等多方面完善教學工作，遵循教學實際，采取有效的教學手段，以使學生掌握更多的知識，提升關鍵能力，提高個人綜合素養，為學生未來的良好發展奠定基礎。

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（責任編輯：向志莉）