學(xué)科核心素養(yǎng)視野下初中信息技術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新思考

陳 鋒

（甘肅省張掖育才中學(xué)，甘肅張掖 734000）

信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的主陣地，影響學(xué)生未來的成長及發(fā)展。過去很多教師采用落后的教學(xué)手段，將信息知識講解、信息技能傳授作為教學(xué)重點(diǎn)，沒有積極培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、信息社會責(zé)任等，對學(xué)生的全面發(fā)展造成了不利影響。因此，初中信息技術(shù)課程教師要逐步變革教學(xué)策略，將核心素養(yǎng)要求融入課堂教學(xué)中，以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化能力及信息社會責(zé)任。

一、初中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）忽視知識形成過程

目前，很多信息技術(shù)課程教師在開展教育教學(xué)活動時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果十分重視，但忽視了知識的形成過程。和其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課程的操作性較強(qiáng)，且理論知識較為抽象難懂，如果教師僅僅關(guān)注課堂教學(xué)效率，一味講解知識或技能，沒有利用探究性學(xué)習(xí)活動等讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成過程，將難以提升學(xué)生的素養(yǎng)及能力。

（二）課堂趣味性不足

新課改要求信息技術(shù)課程教師改變教學(xué)理念，將趣味、開放的課堂營造出來，讓學(xué)生自主實(shí)施探究活動，勇于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，展現(xiàn)個(gè)人才華，以便促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。但從現(xiàn)階段教學(xué)狀況來看，部分教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，沒有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特征及興趣需求，不注意創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)策略，無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性，難以培育和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）忽視信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用

為幫助學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)知識與技能，一些教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了大量的訓(xùn)練題目，要求學(xué)生機(jī)械記憶知識，學(xué)生雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)記憶，但很容易遺忘。同時(shí)，一些教師在開展訓(xùn)練活動時(shí)，沒有緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，沒有引入符合現(xiàn)實(shí)情景的任務(wù)，導(dǎo)致活動的實(shí)際開展效果較低，阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視野下初中信息技術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新原則

（一）整體性

信息技術(shù)課程的核心素養(yǎng)涵蓋信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等四個(gè)維度的內(nèi)容，這些維度雖然各有側(cè)重，但相互聯(lián)系較為緊密，共同構(gòu)成了核心素養(yǎng)這一主體。初中信息技術(shù)課程教師在制定課堂教學(xué)方案時(shí)，不能只考慮某一個(gè)維度的要求，而應(yīng)從整體性角度出發(fā)，避免各維度之間的聯(lián)系遭到割裂，否則將無法順利培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，整體性要求還體現(xiàn)在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，各個(gè)單元、章節(jié)知識之間具有內(nèi)在邏輯性，教師要精心篩選與組合教學(xué)內(nèi)容，有效銜接不同知識點(diǎn)，促使課程體系貫通得到實(shí)現(xiàn)。

（二）情境性

情境性需要在教學(xué)過程以及教學(xué)評價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)，從教學(xué)過程的角度來講，教師要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)生動場景，聯(lián)系新學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合認(rèn)知活動與情感活動，以便提升學(xué)生的新知學(xué)習(xí)效率。從教學(xué)評價(jià)的角度來講，過去教師主要采用標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)模式，對學(xué)生的知識、技能掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)。而在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)或模擬真實(shí)情境，判斷學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識、技能等應(yīng)用于實(shí)際生活場景中。

（三）主體性

培育學(xué)生核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，要充分貫徹主體性原則，凸顯學(xué)生的課堂主體地位。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知能力等因素，科學(xué)篩選與組合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)方式方面，教師要積極引入新型教學(xué)方式，如小組合作、自主探究、案例討論等，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性和吸引力，鼓勵(lì)學(xué)生自主建構(gòu)知識與技能。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)視野下初中信息技術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）更新教育觀念

信息技術(shù)課程教師承擔(dān)著培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要職責(zé)，教師的思想觀念、能力水平直接影響到培育效果。因此，信息技術(shù)課程教師要充分認(rèn)識到培育核心素養(yǎng)的重要性，依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求重構(gòu)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略和模式。為有效培育學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，教師不僅要培育學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能，還要引導(dǎo)學(xué)生對人、科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展之間的關(guān)系進(jìn)行深入了解，從而能夠在解決現(xiàn)實(shí)問題過程中應(yīng)用學(xué)到的信息知識。為順利實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先要革新教學(xué)觀念，樹立以學(xué)科核心素養(yǎng)為核心的信息技術(shù)課程教學(xué)理念，依據(jù)核心素養(yǎng)要求全面優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，綜合考慮學(xué)生的成長需求及當(dāng)前社會發(fā)展形勢，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要進(jìn)一步提升自身的教學(xué)能力，利用網(wǎng)絡(luò)等渠道觀看其他教師的教學(xué)案例，借鑒學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，嘗試應(yīng)用小組合作、自主探究等新型教學(xué)方式，促使學(xué)生的能力素養(yǎng)得到提升。

（二）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

為有效培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，信息技術(shù)課程教師應(yīng)依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)的教學(xué)活動提供指導(dǎo)。現(xiàn)階段，部分教師沒有深入理解信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，制定的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了一定的偏差，影響了課堂教學(xué)效果。對此，教師要深入解讀信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握各個(gè)維度的關(guān)鍵要素和育人要求。

1.信息意識。一般來說，可從信息獲取與信息價(jià)值判斷兩個(gè)方面劃分信息意識維度目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的信息獲取技能，可以結(jié)合自身需求，主動、高效地獲取相應(yīng)信息，同時(shí)學(xué)會判斷信息的可靠性、真?zhèn)涡缘取?/p>

2.計(jì)算思維。學(xué)生要能夠分析簡單的問題或任務(wù)，梳理解決問題的關(guān)鍵步驟，可以利用流程圖展現(xiàn)問題解決步驟，借助相關(guān)工具順利解決問題，同時(shí)判斷問題的解決成效。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。學(xué)生要能夠充分認(rèn)識到數(shù)字化技術(shù)的重要作用，能夠利用數(shù)字化技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的教育資源，且利用數(shù)字化工具自主設(shè)計(jì)相關(guān)作品等。

4.信息社會責(zé)任。學(xué)生要能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的影響進(jìn)行辯證看待，養(yǎng)成規(guī)范使用信息技術(shù)的良好行為，同時(shí)掌握基礎(chǔ)性的信息安全防護(hù)策略，嚴(yán)格貫徹網(wǎng)絡(luò)方面的法律政策，遵守信息倫理道德規(guī)范。教師應(yīng)深入剖析信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵構(gòu)成，依據(jù)教材內(nèi)容細(xì)化設(shè)計(jì)各個(gè)章節(jié)、各個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)方案和計(jì)劃，促使信息技術(shù)課程的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)等得到同步提升。

（三）組織教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，部分教師僅僅根據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，沒有積極引入時(shí)代性、生活性素材，不但無法調(diào)動學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣，也會阻礙到學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。面對這種情況，信息技術(shù)教師需要在教學(xué)內(nèi)容中融入時(shí)代性元素與生活化素材，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。在具體實(shí)施中，教師要注意以下方面的要求。

1.體現(xiàn)時(shí)代性。近年來，信息技術(shù)革新速度較快，教材內(nèi)容存在著一定的滯后性。如果教師在開展教學(xué)活動時(shí)，僅僅依靠教材內(nèi)容，難以幫助學(xué)生掌握前沿知識與技能。因此，教師要密切關(guān)注信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，結(jié)合初中生的接受能力，在課堂中引入信息技術(shù)領(lǐng)域的前沿知識與技術(shù)，拓展學(xué)生的知識視野。在引入新知識、新技術(shù)時(shí)，教師要同步創(chuàng)設(shè)社會現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受信息技術(shù)發(fā)展對生活的影響，以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.體現(xiàn)生活性。目前，一些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的理解難度較大，且難以在實(shí)際生活中遷移運(yùn)用所學(xué)知識技能。核心素養(yǎng)要求教師對學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的必備能力、關(guān)鍵品格進(jìn)行培養(yǎng)，因此，教師要積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)精力等篩選、組合知識內(nèi)容，引入真實(shí)的生活化問題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試探索解決，這樣不但可以提升學(xué)生的能力素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)“電子板報(bào)的設(shè)計(jì)”一課時(shí)，學(xué)生可能沒有接觸過電子板報(bào)，但在現(xiàn)實(shí)生活中制作過黑板報(bào)、手抄報(bào)。為降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以引入生活素材，引導(dǎo)學(xué)生思考“在制作黑板報(bào)時(shí)，我們要做哪些工作？報(bào)紙由哪幾個(gè)部分組成”等問題。學(xué)生在思考這些問題時(shí)，能夠有效調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而為后續(xù)的新知學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式

目前，很多初中信息技術(shù)課程教師依然采用講授法、講練結(jié)合法等常規(guī)教學(xué)方式，教學(xué)形式單一，這樣不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會阻礙學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。面對這種情況，初中信息技術(shù)課程教師要積極優(yōu)化教學(xué)方式，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)過程的吸引力和趣味性，只有學(xué)生樂于參與到課堂活動中來，才能高效培育學(xué)科核心素養(yǎng)。其中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)方面具有較大的優(yōu)勢，適宜在信息技術(shù)課程教學(xué)中加以應(yīng)用。具體來講，項(xiàng)目教學(xué)法指的是教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體梳理，依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)、其他學(xué)生幫助下完成項(xiàng)目任務(wù)。這一過程中，學(xué)生不僅可以掌握課堂重點(diǎn)知識與技能，還能提高合作能力、創(chuàng)新意識等，從而順利達(dá)成培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，一般要遵循以下流程。

1.制定教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)服務(wù)于課堂總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，教師要依據(jù)核心素養(yǎng)要求以及課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，教師制定的項(xiàng)目目標(biāo)要具備較強(qiáng)的可操作性，以便為項(xiàng)目教學(xué)活動的實(shí)施提供指導(dǎo)。

2.確定項(xiàng)目主題。教師既可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、章節(jié)內(nèi)容自主確定項(xiàng)目主題，也可以讓學(xué)生通過交流討論擬定項(xiàng)目主題。但學(xué)生的思維認(rèn)知存在著局限性，教師要綜合分析考量學(xué)生提出的主題，避免偏離教學(xué)目標(biāo)。

3.制定實(shí)施計(jì)劃。為有序、順利地開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂知識與已有經(jīng)驗(yàn)，自主擬定實(shí)施計(jì)劃，對工作流程、工具資源、完成時(shí)間等細(xì)節(jié)進(jìn)行明確。

4.開展項(xiàng)目實(shí)踐。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生以自主探究、小組合作等方式落實(shí)計(jì)劃，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自身引導(dǎo)者的定位，多給予學(xué)生大膽探索的機(jī)會，不要過多干涉學(xué)生的探究過程。如果學(xué)生遇到了難題，教師可給予必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，順利完成項(xiàng)目任務(wù)。

5.作品評價(jià)。當(dāng)學(xué)生順利完成項(xiàng)目任務(wù)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互展示與評價(jià)各自的作品，分享項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

6.分析總結(jié)。受認(rèn)知思維等的影響，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中往往只能夠獲得零碎化、淺層化的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要進(jìn)行必要的分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧項(xiàng)目實(shí)施過程，提煉總結(jié)項(xiàng)目涉及的知識技能，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理”模塊中的“Excel”知識時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師便可組織開展以“深挖數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息”為主題的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動。教師引導(dǎo)學(xué)生自主上網(wǎng)搜索當(dāng)前中學(xué)生的上網(wǎng)情況，查詢相關(guān)數(shù)據(jù)，制作Excel 表格，利用柱狀圖、折線圖等展現(xiàn)探究結(jié)果，思考“從這些數(shù)據(jù)中獲得了什么啟示”等問題，以培養(yǎng)的學(xué)生知識技能。

（五）優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”，在學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，教師要及時(shí)完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，拓展與豐富評價(jià)內(nèi)容，進(jìn)一步改善課堂教學(xué)效果。在評價(jià)實(shí)踐中，教師要依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的組成內(nèi)容，從信息意識、社會責(zé)任、計(jì)算思維以及數(shù)字化能力等多個(gè)維度設(shè)計(jì)指標(biāo)，對學(xué)生的知識掌握情況、核心素養(yǎng)發(fā)展情況等進(jìn)行客觀考察與評估。為避免評價(jià)主體單一的問題，教師可以讓學(xué)生深入?yún)⑴c到評價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)評價(jià)指標(biāo)開展自評及互評，這樣學(xué)生既可以充分認(rèn)識到自己的不足，又可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是深化教學(xué)改革的重要要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，初中信息技術(shù)課程教師要透徹理解信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容及方法，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)機(jī)制，以有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。