新媒體視域下初中班主任管理策略

宿金萍

（甘肅省武威第十九中學，甘肅武威 733000）

初中是學生人生觀、價值觀和世界觀的形成和發展時期，這一階段的教育工作應尤為謹慎，教師應幫助學生度過這一敏感、容易產生叛逆思維的階段。而班主任作為學生的領路人和人生導師，所采用的班級管理策略，應符合初中生的思想狀態和成長規律，對此，以新媒體技術作為班主任管理工作的主要手段和載體，便具備了天然的優勢，使初中生配合班主任工作的積極性和主動性得到增強，師生之間的互動交流頻率也能夠不斷提高，這對于建設民主型、互動型的班級體系，具有重要作用。

一、新媒體對初中班主任管理工作產生的影響

在初中班主任管理工作中，新媒體技術和手段對管理工作產生了較大影響，從性質上來看，其影響可以歸納為兩類：第一類為消極影響，在新媒體視域下，學生接受信息的渠道不斷增加，但甄別信息的能力還不夠強，這就導致他們極容易被良莠不齊的信息所影響，進而影響他們的身心發展；第二類為積極影響，隨著手機、平板等移動端的普及和應用，信息的傳播方式日益新穎，教師與學生之間的溝通途徑也逐漸增多，在這種共享式、互動式的管理模式下，師生之間的距離被不斷拉近，學生在班級工作中的配合度也與日俱增，如此，班主任管理工作的實際效果會不斷增強。基于此，在管理過程中，班主任要全面激發新媒體技術的積極影響，將其作為提升管理工作實效的有利載體［1］。

二、新媒體視域下初中班主任管理的有效策略

（一）組織集中培訓活動，提升管理能力

班主任自身的能力和素養，是決定管理工作實際效果的關鍵因素，只有不斷提升管理能力，才能推動班級管理工作的順利展開和持續進步。為實現這一目標，學校可以為班主任提供學習和成長的機會，組織集中培訓活動，讓班主任在主題培訓和技能培訓活動中，扭轉自身的管理觀念，鍛煉管理能力。

1.以扭轉觀念為目的，組織主題培訓活動

思想是行為的導向，在傳統思想觀念的影響下，班主任所采取的管理策略，已經不能滿足現階段初中生的成長與發展需求，如果不能及時轉變班主任的觀念，班級管理很可能陷入停滯狀態。因此在集中培訓中，學校可以組織主題培訓活動，以扭轉班主任的觀念為目的，通過主題講座、座談會等多種方式，將全國優秀班主任的管理經驗、管理思想等，傳遞給本校班主任，讓他們根據自身情況，與優秀班主任代表展開平等、多元化的對話，充分了解新媒體視域下初中階段班級管理的有效方法，共享對方的管理經驗，并在交流的過程中尋找自身的不足，汲取有效的經驗［2］。同時，以扭轉觀念為目的，學校也要為班主任提供線上集中培訓的機會，與國內優秀初中示范學校，建立新媒體共享平臺，讓班主任通過特定的共享端實時觀看示范學校的班級管理實況，及時了解不同學校的班主任在新媒體視域下采用的有效管理辦法，然后結合本校和本班學生的客觀條件、現實情況，進行適當的改變和創新，形成一套新的管理理念。

2.以鍛煉能力為目的，組織技能培訓活動

新媒體包含網絡媒體、移動端媒體、數字電視等多項要素，現實中大部分班主任尚未完全掌握新媒體管理技能，難以將數字化、移動化的管理手段正確應用于班級管理工作中，這就對培訓活動提出了新的要求。除了扭轉班主任觀念，學校也要以鍛煉班主任的能力為目的，組織專項化的技能培訓活動，邀請新媒體行業的專業人員和優秀教師代表，作為培訓活動的技術監管人員，通過示范演示、解釋說明等方式，讓本校班主任了解新媒體技術的操作要點和方法，并為每位班主任提供練習和實際操作的機會，針對他們出現的具體問題，展開一對一或一對多的溝通，從而使班主任熟練掌握新媒體管理技能。在常規技能培訓的基礎上，學校也可以引進競技式技能培訓活動，將制作電子檔案、電子表格、發布微博文章等作為技能競賽的內容，考察班主任對新媒體管理技術的了解和掌握程度，根據班主任在不同項目的競賽活動中的真實表現，對其進行客觀評價，并于全校范圍內進行公示，通過這樣的方式，班主任自主學習和發展的內在驅動力會明顯加強，如此，班主任的班級管理能力即可不斷提升。

（二）建構數據管理平臺，整合管理資源

新媒體以數字化為基本特征，利用新媒體技術實施班級管理方案，離不開數字化資源、設備的支持，在這其中，數據管理平臺發揮著不可替代的作用。班主任可以建構數據管理平臺，將碎片化、分散的管理資源，整合到同一個管理平臺之上，為管理工作儲備后續力量。

1.以實時監督為目的，引進個人數據檔案

知己知彼，才能百戰不殆，古代的軍事思想對現代教育事業具有一定的啟示價值，在初中班主任管理工作中，教師若能了解學生的性格特征、學習狀況、參與集體活動的情況等，便能對學生展開客觀評估，尋求恰當的管理對策。在新媒體背景下，班主任可以在數據管理平臺上引進個人數據檔案，從學生入學之日起，便將他們的個人信息等儲存在數據檔案中，并按照學習態度、集體意識、學習成績、參與活動的情況等多個指標，為其制定個性化十足的成長方案，實時監督學生在各方面的真實表現，將其折算為具體的數據，從而時刻了解學生的成長狀況。根據數據檔案中的內容，班主任可以利用對比分析等方法，明確學生在某個階段的弱勢和不足，如針對缺乏集體意識的學生，班主任要有意識地引導他們參與班級內的團體活動，讓他們意識到團結合作的重要性，鼓勵他們與其他學生展開溝通。通過精準的管理對策，班主任管理工作的實效性自然能夠不斷得到提升。

2.以展示成果為目的，實行數據分析工作

在班級管理中，班主任不僅要清楚管理的實際情況，還要讓學生明確班級管理的真實水平，以公開、透明為原則，使學生自覺約束不良行為、主動參與集體活動，以取得事半功倍的管理實效。基于此，班主任要在數據管理平臺上，從學習成果、紀律表現、活動情況等多項指標出發，展開專項數據分析工作，讓師生雙方詳細地了解班級管理的真實情況，這樣既能為班主任的針對性教育提供便利，也能提醒學生展開針對性的自我管理。以“學習成果”這一指標為例，班主任可從課堂表現、作業表現、考試表現等多個層面切入，通過數據整合、統計和對比等方式，讓學生了解本階段與上一個階段的差異，從而明確自身今后的努力方向。另外，根據數據分析的結果，班主任也可以在班級內設置獎勵制度，設立“學習之星”“進步之星”“紀律之星”等榮譽稱號，使學生能夠在獎勵和榮譽的驅動下，增強自我管理和自我約束的意識，從而在班級中努力學習，積極參與集體活動。

（三）巧用社交媒體軟件，提高管理效率

社交媒體軟件是新媒體技術中的重要分類，也是初中生感興趣的內容，在初中班主任管理工作中，班主任可以借助社交媒體軟件，提高班級管理的效率。

1.以多元溝通為目的，巧用微信軟件

在新媒體視域下，師生之間需要開展多元化的溝通和交流，就班級的學習、紀律、課外活動等問題，進行雙向互動，共同探討解決問題的對策，以此提高班級管理效率。基于此，班主任可以將微信作為溝通和交流的主要渠道，與學生建立互動關系，并開設公眾號和建立微信群，當班級內出現需要做出決策的事件時，班主任可將事情的起因、經過和結果等，發送到微信群或公眾號上，讓學生發表意見，鼓勵他們通過辯論探討解決問題的具體對策。隨后，根據學生討論得出的結果，班主任可以將事件處理的進度，實時更新在微信公眾號上，呈現出事件的全貌，這樣既能給予學生充足的自主表達空間，也能增強班主任的公信力［3］。

2.以踴躍參與為目的，巧用微博軟件

微博是初中生常用的社交媒體軟件之一，因此班主任也可將微博作為班級管理工作中的重要手段，創建一個集體微博號，在微博號中上傳班級管理的相關信息，廣泛尋求學生、社會人士的真誠建議，接受各方人士的監督和管理，在這一平臺上，家長也可以及時反饋意見和建議，而且在微博上展開班級管理工作，學生與教師之間的屏障也能被打破，他們的交流和溝通會更為民主、平等，學生也會踴躍地參與班級管理活動。利用微博展開班級管理工作，班主任要積極利用微博的隱藏功能，建設自由討論的社會論壇，引導學生為班級的發展建言獻策，同時，為培養學生的社會敏感度和榮譽感，班主任也可以將社會時事熱點內容作為微博賬號的常規素材，以拓展學生的社會視野。如此，微博既能成為班級管理的平臺，也能成為道德教育的有效途徑。

3.以增進關系為目的，巧用微視頻軟件

初中階段的班主任管理工作，除了要對學生的學習情況、紀律情況進行管理之外，也要讓學生從心理層面上認同班主任的管理對策，增進學生與教師之間的關系，這就需要班主任采取情感教育策略。出于增進師生、生生關系的需求，班主任可以巧妙運用抖音等微視頻軟件，開展以班級為單位的微電影拍攝和放映活動，讓學生以展現班級風貌、演繹集體故事等為主題，將身邊事、身邊人拍攝為微電影，從創作劇本、拍攝短片和放映短篇等環節出發，展開多元化的深入溝通，共同演繹出班集體的故事。在此過程中，學生在集體中的歸屬度明顯增強，他們也能更為積極踴躍地參與相關管理活動。而為了將微視頻平臺作為常規化和品牌化的班級管理途徑，班主任也要做好平臺的日常管理和維護工作，可以要求學生定期拍攝和上傳相關視頻，并增設“天氣預報”“文學常識”“科普小知識”等不同的視頻板塊，讓學生在集體活動中，既能增加知識儲備，也能拉近師生和生生之間的距離，從而起到一舉多得的作用。

（四）創設班級共享網頁，強化集體意識

1.以制定班規為目的，創設共享網頁

在新媒體背景下，班主任管理不僅要實行對內管理，還要引進對外宣傳的板塊，經過實踐探索，創設共享網頁是實現對內管理和對外宣傳目標的最佳舉措之一。班主任可以基于本班的真實管理情況，創設一個獨立的班級共享網頁，設立班級守則、班級規劃、班級榮譽、學生風采等不同板塊，根據班級管理的實況，及時更新和調整網頁中的內容，讓學生、家長和其他班級的學生可以隨時查看本班的管理情況，這種來自外界的關注，可以讓學生主動遵守班級規則。如在“班級榮譽”板塊中，班主任可將學生在文藝匯演、體育競賽等方面取得的成績，及時更新在網頁中，當學生瀏覽網頁時，他們不僅會看到電子獎狀，還能看到他人對本班級學生的鼓勵和支持，這些學生的班級榮譽感會由此被激活，他們便會積極參與集體活動、維護班級榮譽［4］。而且，班主任在共享網頁中上傳學生在課堂、操場、微機室等活動圖片、視頻等，展示學生的日常生活，也會讓學生產生強烈的歸屬感，進而視班級工作為己任，久而久之，班主任管理工作便可達成強化學生集體意識的目標。

2.以民主管理為目的，運用共享網頁

培養學生的集體意識、社會責任感，是初中班主任管理工作中的重要目標之一，而這一目標的有效達成，需要建立在民主管理的基礎之上。對此，班主任可以運用共享網頁實施民主管理，為學生創造自由的管理空間，讓他們能夠各抒己見、發表真實見解。在具體操作過程中，班主任可以在網頁中上傳班干部選舉的計劃和方案，讓學生了解班干部的具體職位、競選方法等，然后鼓勵學生在自愿的基礎上，將競選文章、圖片和視頻等，傳送到共享網頁中，供班主任和其他學生觀看，在充分了解每一個競選者的真實信息和競爭優勢后，學生可做出自己的選擇，以此完成班干部隊伍的建設工作，為民主管理奠定基礎。借助如上方式，民主管理理念也能深深地扎根于初中班級管理工作中。

綜上所述，在新媒體視域下，班主任應正確認知新媒體技術的消極和積極影響，然后通過參與集中培訓活動、建構數據管理平臺、巧用社交媒體軟件等策略，將班主任管理工作與新媒體技術融合起來，這既有利于創新班主任管理工作的模式，也有利于拉近與學生之間的距離，讓他們敞開心扉，積極表達內心的想法和意愿，這對當前的初中班級管理工作來說是一個巨大的進步。同時，新媒體技術的有效應用，也能大大提升班級管理的效率和質量。