農村學校開展社團活動的意義和對策研究

梁冬梅，浪成國

（甘肅省古浪縣裴家營九年一貫制學校，甘肅古浪 733104）

社團是各種群眾性組織的總稱，學校社團是指具有共同愛好、共同目標的學生，在學校的組織下相聚而成的互益組織。隨著素質教育的不斷發展和“教育公平化”理念的進一步落實，農村學校越來越重視對學生綜合素養的培養，社團活動無疑是實現這一工作目標的絕佳平臺與渠道。開展社團活動是教育部為了落實《教育振興行動計劃》，推動課程計劃改革與發展，促進學生德、智、體、美、勞全面發展的一項重要工程項目。農村學校開展社團活動要以不影響學校的正常教學秩序和學生的學習任務為前提，以促進學生的健康成長為原則，著眼于活躍學習氛圍，促進學生的個性發展，提高學生的自主管理能力。根據相關教師的工作經驗和有關研究成果，通過對農村學校開展社團活動的意義和對策展開探討，希望可以給相關教師的工作優化帶來靈感和幫助。

一、農村學校開展社團活動的意義

在鄉村振興戰略的推動下，農村教育質量已經得到了很大的提高。要進一步落實黨的十九大提出的教育方針：“推動城鄉義務教育一體化發展，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”。廣大農村教育工作者要充分認識社團活動對于提高學生綜合素養、促進農村教育長效發展的重要性。

（一）有利于促進農村學生綜合素養的發展

受“考試指揮棒”的影響，學生的學習更多的是為了應付一些基本的考試任務，而對于看似與考試無關的活動明顯缺乏參與的興趣和意識，很多學生對于中國傳統的繪畫、毛筆字、棋類、舞蹈知之甚少，這就大大影響了學生綜合素養的提升。在農村學校開展社團活動，將學生從機械地接受單向的知識灌輸中解放出來，開拓了學生的視野，使他們擁有了更多的選擇去接觸自己所喜歡的、擅長的、感興趣的各類文體活動，培養了學生發現美、感受美、理解美、創造美的能力，有利于激發他們的潛能，提高他們的社會交往能力，使他們自身的素養發展從“1”字型轉變為“十”字型，形成多維培養體系；同時，農村學生在社團活動中還可以得到更為專精的教育資源，讓自己的一技之長得到更強勁的成長助力，并對其他方面能力的發展產生可觀的聯動效力，這對于他們綜合素養的發展而言均大有裨益。

（二）有利于實現農村地區教育建設的長效進步

通過在農村學校開展社團活動，當地學校能夠開闊教育視野，拓展工作范圍，將一部分教育資源投入到對學生專項素養的培養和綜合發展上來，并形成較為可觀的資金、設備、人才流動，客觀上使當地的教育建設呈現“一綜多專”的復合型發展格局，深化了本地教育建設的發力點，最終促成農村教育建設的長效進步。

（三）有利于促進農村教師的專業成長

教師是教育工作的執行者，教師的素養在很大程度上影響甚至決定了學生發展水平的高低和教育質量的好壞。受到傳統教育觀念的影響，農村地區的教育工作者大多對自身所承擔的工作責任存在片面的認知，將完成常規基礎教育乃至“應試教育”目標作為履行自身職責的主要甚至唯一標準，而對學生綜合素養的培養關注度不夠，從而大大限制了當地教師綜合業務素養的提升。通過在農村學校開展社團活動，讓教師積極參與社團的組建和實施的各個環節，從而培養出一批專家型、研究性和學者型的學生社團活動指導教師。此外，由于教師要負責起學生綜合素養的培養和提升工作，必須對不同領域的文體知識、活動設計思路、教學管理方法和各項關聯教育資訊形成更有深度的認知，同時還要在這個過程中實現對上述內容和教學資源的深度整合，進而為教師專業素養的提高注入更多的養分和動力，實現農村教師隊伍整體建設的長效優化。

（四）有利于加強校園文化建設，形成學校教育特色

學生是校園文化的主體，推進校園文化建設離不開學生的參與和支持，而開展以學生社團為載體的校園文化活動是校園文化建設的內容和形式，在農村學校有計劃、有組織、有目的地開展社團活動，能營造和諧、活潑的校園氛圍，學生通過參與社團活動體會到集體活動的快樂，樹立良好的集體觀念和全局觀念，有利于校園良好道德風氣的形成。良好的校園道德風氣反過來又為學生良好道德品質的培養提供了土壤，促進了校園精神文明的和諧發展。總之，豐富多彩、形式多樣的社團活動給校園文化建設注入了新的生機與活力，對良好的學風、校風、校園文化建設都起到了積極的推動作用。此外，當社團的發展達到一定規模，就可以脫穎而出，成為辦學特色，提升學校文化的整體內涵和品位，為構建特色校園文化體系奠定堅實基礎。

二、農村學校開展社團活動的具體策略

一種教育模式的功能發揮和作用彰顯必然要經歷“從無到有”“從小到大”的過程，社團活動的組織和規模化、正規化建設自然也不會例外。因此，農村教育工作者務必要以長期工作的態度來對待當地社團活動的組織和建設，并圍繞這個主題來制定、實施系統性、針對性的執行策略，既要關注有關工作和農村地區、農村學生區域特征、群體條件的適配性，也要彰顯工作形式和內容的特色性，同時更要牢牢把握“發展學生、成就教育”的基礎核心，這一系列工作可以通過以下渠道推進。

（一）完善社團活動建設方向的規劃

1.根據農村學生的實際確定社團活動建設方向。任何一項工作的開展都必須以“契合實際”作為前提，社團活動的組織和建設也不例外。很多農村學校其實已經有了一定的發展社團活動的經驗，但是這些社團因為報名參加的學生數量太少而處于事實上的“停業”狀態，原因主要是社團的活動建設沒有真正契合當地學生的實際情況。農村地區的學生大多欠缺廣闊的視野，參與課外活動的意識和能力相對較弱，因此并不適合照搬城市專業化社團的工作經驗。因此，農村教師在設計、組織社團活動時應當根據學生的理解能力、課業學習內容，以及日?；顒舆x擇與之相對應的項目，作為活動的主要內容，從而縮短學生接受、參與、適應社團活動的磨合期。例如，對于繪畫社團的建設而言，農村教師要盡量規避油畫、國畫等需要較高專業素養和基礎要求的類型，轉而結合學生在美術課堂上學到的以及更容易接受、操作的簡筆畫、素描畫、水粉畫或者立體涂鴉等項目入手，讓學生既能充分適應社團活動的難度和方向，又可以實現這一方面的素養成長。

2.根據學校的客觀條件確定社團活動建設方向。上一點提到的“實際”是一個比較寬泛的概念，其中既包括學生的實際情況，也包括學校的客觀條件。因此農村教師在設計社團活動的過程中，務必要摒棄傳統的“面子主義”，不要過度追求活動的“高端”化和設備器材的復雜化，一方面要結合學校和當地教育主管部門的財政條件，另一方面也要契合學校的場地和教室條件，同時還要對周邊的社會條件做出適當的考量，在總體上不給學校增添過于沉重的建設、管理和維護負擔。從另一方面來講，農村教師的社團活動建設也要體現對學校教育、管理、文化發展工作的服務性，將社團活動融入學校綜合工作體系中，以此來實現社團活動建設工作的聯促發展。比如，對于場地較小且財政相對緊張的學校，農村教師可以選擇美術、閱讀等靜態且物質成本較低的項目作為社團的建設核心；如果學校的場地相對有限而財政同樣緊張，則可將羽毛球、籃球、乒乓球、田徑等體育活動作為社團的發展方向；對于那些綜合條件較好的學校，可以考慮類似于音樂、舞蹈、攝影、表演等高維化藝術項目型的社團等。

（二）把握社團活動建設的作用性質

1.體現社團活動的生本素質發展性。學生是社團活動的主體，開展社團活動要以促進學生綜合素養發展為目的。因此，農村教師在設計、組織社團活動時，要以“服務學生的學習和成長”為指導，在工作正式開始前率先對學生在不同課程中的學習表現、發展進度和既有的短板、優勢做出細致的調查，同時還要在有關任課教師的幫助下，了解對應課程后續階段的教學方向和目標；并將這些內容融合到社團活動內容、形式和方向的綜合設計當中，以體現該項工作的生本素養發展屬性。例如，對于剛剛開始接觸科學或地理課程的學生來說，教師的主要任務是在較短時間內迅速激發學生學習科學、地理知識的興趣，那么在社團建設當中就應當著重考慮以簡易實驗操作、野外環境觀察和標本制作為主要內容的科技、自然類社團，使后者成為對應課程教學目標達成的強勁驅動和有力補充。

2.體現社團活動的生本趣味性。興趣對學習有很好的促進作用，只有首先讓學生形成濃厚的興趣，有關教育工作的開展才能取得顯著的成效。農村地區的學生大多有更為突出的“喜動不喜靜”的特點，同時對于一些活動性的項目都抱有更為濃厚的興趣，那么當地教師在設計、組織社團活動時也應該適當地向運動、活動型方向靠攏，以此進一步激發學生強烈的活動參與熱情。當然，這一工作的開展也要保持一個適度的原則，不可“為了娛樂而娛樂”，將社團活動和單純的課間活動有機區分開，以免起到不利的反作用。比如，對于年紀較小的學生，教師可以將社團活動首先限制在一些游戲化的體育項目上，諸如跳皮筋、跳繩、丟沙包等，讓學生在實現體質成長的同時，形成一定的團隊合作意識和競爭意識；而對于年級較高的學生，教師則可設計包括常見體育項目和簡單的韻律操、體育舞蹈在內的活動項目，并可在社團活動的形式設計上引入更多的競賽機制，借此來進一步滿足學生好動、好勝的心理。

（三）完善社團活動建設的類型

社團活動不僅是滿足學生綜合發展訴求的一項教育項目，也可以在校園和地區教育特色文化建設中發揮出獨特的功效。因此，農村教師在設計社團活動時，同樣要考慮在這項工作中融入地域、校本特色文化，結合農村地區的自然、社會特點以及學校的文化理念來生成一些個性化單元，讓學生在得到基礎性素養提升的同時形成強烈的鄉土意識、校本意識，并為當地和學校的文化建設做出應有的貢獻。例如，在美術社團活動的設計過程中，教師可以選擇一些富有鄉村氣息的元素作為活動主題的制定內容，可以用“豐收”為主題設計剪紙活動、以“農村新氣象”為主題組織墻體彩繪活動，等等；對于一些比較重視勞動教育的學校，教師還可以開設同一主題的社團，將插秧、收割、牲畜飼養和作物種植等農村地區勞動項目作為勞育社團的核心活動內容，等等。

（四）注重社團活動的平臺建設和拓展

社團活動雖然是以學校為場地，以教師和學生為組織參與主題的活動項目，但是其價值的彰顯卻應當獲得更為廣闊的平臺。對此，農村教師除了要做好常規的社團活動設計、組織工作外，還應當結合當地的特色節日、學校的特定時節，以及一些區域化社會活動，發動學生根據自己在社團活動中學到的本領積極參與其中，既為社團活動的教育成果提供一個展示的平臺，又可以讓學生真切地感受到參與社團活動帶來的滿足感，可謂“一舉兩得”。比如，教師可以在學校運動會期間，鼓勵本?；@球社團的成員參加籃球比賽，或者以表演賽的形式向全校師生做匯報展示；教師也可以鼓勵藝術社團的學生報名參與一些社會性質的文藝匯演，并由教師帶隊和負責協調工作，讓學生們見識更為廣闊的自我展現平臺。

綜上所述，教育是公平的，它會向每一個渴望它的學生敞開大門；教育也是精彩的，能夠讓學生在學習、成長的過程中接觸到更多有趣的知識、技能，實現個人綜合素養的立體發展。農村地區的教育工作者要切實認識并大力踐行這兩點認知，對社團活動的設計、組織和優化工作投入更多的關注與研究，圍繞多元主題確定、實施系統性的策略，引導學生在做好基礎文化知識學習的同時實現個人素養“基礎+特長”的多維發展，同時促進農村教育體系性、規模化、正規化的建設進度，進而為學生日后的綜合發展和我國教育事業的優化建設提供強有力的保障。