高職院校思政實踐基地建設研究

穆銀虎

（天津工業職業學院，天津北辰 300000）

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性。思政課實踐教學是思政課教學改革的重要方向，實踐基地作為實踐教學的重要載體，成為當前高校思政教育的重要組成部分。高職院校思政實踐基地，就是高職院校依據自身學校定位和專業特色在校內或與其他單位在校外共建的實踐教育場所。高職院校思政實踐基地包括校史館、公共場館、紅色資源基地、企業等。

一、高職院校思政實踐基地建設意義

目前高職院校的培養方案中，頂崗實習約占高職學生學習的三分之一時間，思政育人不能只停留在校內，應該是伴隨學生學習全程育人，因此思政實踐基地建設勢在必行。

（一）建設高職院校思政實踐基地是新時代發展的要求

首先，近代以來，中國共產黨結合中國國情，不斷在實踐中推動馬克思主義與中國革命建設相結合，形成了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系。馬克思主義指導我國革命和建設不斷取得勝利，我國的革命和建設實踐也推動馬克思主義不斷豐富與發展。因此，青年學生也要將馬克思主義理論結合社會實踐，在實踐中加深對馬克思主義理論知識的理解和認識。其次，當今社會快速發展，中國經濟和社會處于重要的轉型期，各種思想不斷涌現，青年學生需要馬克思主義的指導與幫助。思政實踐基地可以幫助學生走進社會，獲得更多的社會經驗，幫助學生利用馬克思主義的觀點和方法分析社會現象，理解人生，培養學生用辯證思維來看待人生、社會矛盾，培養正確的人生觀、世界觀、價值觀，成就出彩人生。

（二）建設高職院校思政實踐基地能有效提升理論教學的實效性

思政課程內容大多抽象，如果仍延續傳統的理論說教，難以引起學生的學習興趣，更難達到立德樹人的目的。為了改變這種現象，各高職院校將思政實踐基地作為一個突破，將思政實踐基地作為思政課理論教學的課外延伸，打破傳統的教學模式，增強思政課程對學生的吸引力。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將在課堂學到的馬克思主義理論知識和方法在實踐基地中加以運用，才能更好地理解理論知識，實現思政課立德樹人的根本任務。隨著社會的發展，人們的思維方式、價值取向發生了很大變化，網絡使學生獲取信息變得極為方便，社會上不同的思想對學生造成很大影響，思政課程如果仍將教育局限于課堂，知識局限于書本，方式局限于說教，脫離現實世界，忽視學生的自主性和創造性，那么思政課的育人效果很難達到。思政實踐基地為在校大學生提供了一個社會實踐的平臺，學生通過親身實踐加深對馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義思想的理論掌握，理論聯系實踐，能有效提升思政理論教學實效性。

（三）建設高職院校思政實踐基地可以幫助學生更好適應社會

大學階段，是學生從學校走向社會的重要階段，一方面大學生要積累豐富的專業知識，為以后的工作打下堅實的專業基礎；另一方面還要積極參加社會實踐，積累豐富的社會經驗，并在社會實踐中檢驗學到的理論知識。處在網絡時代和我國的經濟和社會轉型期，社會環境、思想、現象復雜，大學生看待問題容易偏激，運用思政實踐基地進行實踐教學，可以幫助學生培養職業道德和實踐能力，并在實踐學習中正確認識和了解社會，對我國社會主義建設和改革開放有正確的認識，對于全球化和國際形勢有更深的理解，幫助學生更好地適應社會的發展。

二、高職院校思政實踐基地建設存在的問題

思政實踐基地的作用和建設得到各高校的普遍重視，但在建設過程中也存在一些問題。

（一）思政實踐基地缺乏統一的建設標準

雖然各高校的人才培養方案或課程設計中普遍加入思政實踐教學、思政實踐基地部分，但受傳統思維限制，對思政實踐教學、思政實踐基地的認識還不充分，對思政實踐基地的規劃、資金投入、日常協調相對缺乏，難以形成科學合理的建設標準。

（二）思政實踐基地的實踐教學效果不佳

思政實踐基地往往位于校外，需要協調校內多部門以及合作單位，需要詳細地組織安排。目前大多高校沒有形成日常化的方案，往往需要教師自己去溝通協調，教師受經費、學生安全、疫情等因素的影響，積極性不高。另外在思政實踐基地的實踐教學，缺乏規范性，導致教學的效果不佳。

（三）思政實踐教學缺乏參與度

一方面，隨著手機越來越智能，手機深深地影響當代大學生的生活學習，游戲、短視頻、網絡小說、即時聊天對他們的思想意識形成了侵擾，影響他們的價值觀和行為標準，導致他們沉迷其中，對學習尤其是思政課教學不感興趣，對待學習往往是應付的態度。另一方面，目前的高校思政實踐教學覆蓋面窄，往往是學生干部、學生黨員或學生社團成員參與，大部分學生沒有機會參與。且思政實踐教學多為參觀學習，學生在這樣單一的教學活動中僅扮演聆聽者，實踐教學的實效性難以體現。

（四）思政實踐教學評價體系不完善

良好的實踐教學評價體系能有效提升教學質量和教學效果，但目前高校開展的實踐教學沒有評價體系或是與理論教學共用一個評價體系，教學活動、教學時間、教學內容全由任課教師自行安排，沒有科學的教學評價體系制約，教學目標很難達到要求。

三、高職院校思政實踐基地建設建議

高校思政實踐基地建設應放在大思政視角下，構建“三全育人”大格局，與其他各學科，各部門形成合力，強化馬克思主義教育在高校育人中的核心地位，實現立德樹人根本任務。

（一）根據學校特色建設思政實踐基地，構建校企發展共同體

高職院校與綜合性大學不同，大多帶有明顯的專業行業特色，各高校以自身專業特色建設相應的實踐教學基地，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能增強學生對于專業對口工作和企業社會的認識，有利于他們更好地規劃學習生活。目前大部分高校都開展校企合作，以此為依托建立思政特色實踐基地，讓專業學生進企業實踐教學、頂崗實習，促進學生認可企業文化，為企業培養實用人才，進而構建校企發展共同體。以天津工業職業學院為例，其原為冶金企業辦學，帶有明顯的冶金特色，學?？梢耘c冶金集團、天津鋼鐵集團、中天鋼鐵集團等協商建設思政特色實踐基地，冶金相關專業的學生既可以在其中進行實踐教學、頂崗實習，又可以學習鋼鐵行業企業文化、職業道德、職業操守，可以更好地適應未來工作。而且冶金集團、天津鋼鐵集團、中天鋼鐵集團是綜合性企業，其總公司及子公司對人才的需求是多樣的，以黑色冶金骨干專業帶動機械、智能、經管類專業就業。隨著雙方合作的加深，企業參與學校的人才方案制定、人才的培養，可以培養自己所需的人才，雙方可以以訂單班的形式進行深入合作，最終校企形成發展共同體，相互促進發展。

（二）統籌運作思政實踐基地和專業實習基地

工學結合、校企合作是高職院校的一大特色，高職院校中各專業基本都有比較穩定的實習基地，思政實踐基地依托已有的專業實習基地，可以達到事半功倍的效果。首先，校企雙方都有統籌運作的動力，從高校來看，高校將思政育人延伸到實習基地，對完成人才培養目標，強化校企合作，培養學生成長成才有重大幫助。從企業來看，企業的發展依靠人才，企業設立專業實習基地，也是為了選拔既有專業技能又有高尚職業品德的人才，因此，企業也有動力培養學生的職業道德與職業操守，同時傳播自己的企業文化，得到人才、高校、社會的認可。其次，高職院校這些年已經建立一批運行良好的專業實習基地，這些基地的運行模式、管理制度已經得到校企雙方的認可，將思政元素加入其中，難度并不大。思政教師參加學生的專業過程，也有利于思政教師加深對專業課的認識，幫助思政課教師有針對性地開展教學活動。思政教師參與學生定崗實習過程，可以幫助學生辯證地看待工作、生活中遇到的問題，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，做社會主義的合格接班人。

（三）完善實踐教學方案，健全實踐基地管理制度

實踐教學目前多為參觀等教學活動，但實踐教學應是課程教學的重要組成部分，其教學設計應與理論教學相結合，共同完成教學目標。高校實踐教學應該在大思政的格局下進行，由校領導進行監督，由教務處、思政課部、德育處、校企合作處等部門合作，在人財物方面給予充分支持。制定實踐方案需思政教師與企業導師共同參與，同時廣泛調研學生需求，完善實踐教學方案。高校應與實踐教學基地單位共同制定科學的管理制度，保證實踐教學基地能為學生提供安全的實踐環境和充足的實踐教學資料，這樣才能保證實踐教學基地發揮其應有的作用。選擇實踐基地時，應選擇有助于培養學生職業素養，提高綜合素質的場地，保持實踐教學頻率，將其建設成第二課堂。加強教師指導制度，思政教師、專業教師、企業教師、班主任組成聯合指導團隊，幫助學生解決在實踐基地遇到的問題，確保實踐教學學習的效果。

（四）組建優秀的實踐教學師資隊伍

近些年來，隨著國家對職業教育的重視，高校按照國家要求配備思政課教師，吸納了一批高學歷的人才進入思政教師隊伍，對于提升思政課教學起到非常關鍵的作用，但這部分新的思政課教師普遍是從學校進學校，思政理論知識扎實但缺乏企業經驗和專業背景知識，提升教師綜合素質成為當務之急。一方面教師要發揮主觀能動性，主動學習，既學習思政教學的方式方法，提高自己組織學生進行社會實踐的能力，又要拓展自己的視野，對學生專業知識有相當的了解。另一方面，學校要加強對教師的培訓，既包括對教師授課水平的培訓，也要有本校相關專業的培訓。另外根據思政實踐教學的要求，組建一支由思政教師、實踐基地導師為主涵蓋實踐教學各方面的師資隊伍，真正發揮思政實踐基地的育人作用。

（五）建設網絡思政實踐基地

互聯網技術的應用，給學生的生活學習帶來很大的改變。一方面，網絡使部分學生沉迷游戲，對于身心健康造成嚴重危害。另一方面，網絡使學生獲取信息變得極為便捷，而且近些年，網絡對于疫情期間教學也有很大幫助，因此要積極利用信息技術建設網絡思政實踐基地。利用網絡新媒體如微信公眾號、抖音短視頻、新浪微博等平臺綜合建設網絡思政實踐基地體系，這些網絡平臺互動性強，可以突破時間空間的束縛，而且網絡上有豐富的思政資源可以引用，建設成本低。在建設的實際操作中，既可以由各高校思政課團隊上傳反映實踐教學的文字、圖片、視頻，也可以通過教師的引導，發揮學生的主觀能動性，由學生制作微視頻，上傳到網絡思政實踐基地平臺。學生制作短視頻可以提高學生的參與度，加深對思政實踐教學的理解，促進教師與學生，學生與學生之間的交流互動，進而實現思政鑄魂育人的目標。

（六）努力實現天津地區思政實踐教學基地共建共享

天津地區的高校思政教育在中共天津市委教育工作委員會、天津市教育委員會的領導下取得了豐碩成果，但目前各高校的思政實踐教學基地未得到有效的整合，存在實踐教學基地重復和閑置的現象，實現天津地區思政實踐教學基地共建共享迫在眉睫。各高校應該在市教育兩委的領導下，立足目前現有的實踐教學資源，實現資源共享優勢互補，本著位置就近、專業相關的原則整合思政實踐資源。構建天津地區思政實踐教學基地共建共享，首先，可以最大限度挖掘天津地區思政教育資源，發揮好思政教育資源的價值。其次，在同一實踐教學基地，各高?？梢曰ネㄓ袩o，相互借鑒，可以促進實踐教學方案的規范化，提升實踐教學質量。最后，共建共享思政實踐教學基地可以節約人力物力，用最少的資源發揮最大的思政育人效果。

綜上所述，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的關鍵課程，高職院校要充分認識實踐教學的重要意義，積極建設思政實踐基地，開展思政實踐教學，更好地促進學生的全面發展。