高校體育俱樂部教學模式的選擇與實踐

張 超

（武昌工學院，湖北武漢 430065）

近幾年，體育俱樂部越來越受到關注，發(fā)揮著不可替代的作用，以體育俱樂部形式組織教學深受廣大師生的喜愛，滿足了大學生的需求，優(yōu)化了教學模式，有利于促進學生身心健康發(fā)展，體現(xiàn)出高校體育教學的特色和魅力。因此，高校要深化體育教學改革，在日常教學中合理融入體育俱樂部教學，發(fā)揮體育場館的作用，將體育教學、運動訓練、群體競賽等更好地呈現(xiàn)出來，增強大學生體育運動意識，養(yǎng)成終身體育習慣。

一、體育俱樂部教學模式的優(yōu)勢

（一）充分發(fā)揮學生主體作用

傳統(tǒng)體育課堂通常都是體育教師先帶領學生做熱身運動，然后教授體育技能，其余的時間都交給學生，這就導致了體育課堂秩序混亂、教學效果低下。而體育俱樂部改變了這種現(xiàn)象，根據(jù)學生的運動需求，設計更加細化的體育運動項目，幫助學生掌握每一項體育技能，發(fā)揮學生的主體性。學生在體育俱樂部里可更好地進行運動，鍛煉自己的特長，提升運動精神，保證個性化發(fā)展。還可鍛煉社交能力和團隊協(xié)作能力，增加學生多方面交往的機會，在潛移默化中取得更大的效果。

（二）豐富學生課余文化生活

以前體育課堂教學都是以班級為單位，在教學過程中存在著一定的目的性和差異性，學生把學習體育當成一種負擔，很少有學生在課后學習體育知識。而體育俱樂部教學模式具有新穎的特性，不受課堂和班級的約束，學生可自由加入，還可在課后進行自主運動，只要參加體育俱樂部的活動，就會得到學分，極大地減輕了學生的心理壓力，有效緩解師生之間的矛盾。體育俱樂部集體育運動、體育競賽、體育文化于一體，拓展了體育教育的時間和空間，對于豐富課余文化生活和體育精神有著至關重要的作用。

（三）強化學生體育運動觀念

體育俱樂部體現(xiàn)了新的教育理念，不再“唯分數(shù)論”，沒有硬性的考試壓力，體育運動的環(huán)境相對輕松，學生可選擇自己喜歡的運動項目，在內心里強化體育鍛煉意識，有利于養(yǎng)成終身體育習慣。體育俱樂部的教學方式也區(qū)別于傳統(tǒng)教學，不再由體育教師把控課堂，教師只在一個固定的時間段進行教育、答疑等，其余時間助理教練員與學生一起進行體育運動，感知體育運動在生活中的意義。在體育俱樂部的訓練，能夠啟迪學生的心智，培養(yǎng)學生正確的價值觀和健康的心理，在學習體育的道路上更上一層樓。

二、高校體育俱樂部教學模式的實施策略

（一）合理制定教學目標，整合教學內容

高校體育俱樂部教學模式是學生參加體育活動的重要組織形式，也是對傳統(tǒng)體育課堂教學模式的有益補充。為了保障體育俱樂部教學模式的實施效果，教師可采用目標管理的策略，結合教學實際和學情，科學合理地制定教學目標，明確學生學習的方向，從而實現(xiàn)學生的自我控制，促使學生努力完成目標。教師可根據(jù)學生的身體素質、運動能力、興趣愛好，為不同的學生制定具體、可測、難度適宜的目標，促使學生不斷超越自我、挑戰(zhàn)自我，又能讓教師獲得及時有效的學習反饋，把學生從傳統(tǒng)被動學習的狀態(tài)中解脫出來，讓學生成為體育教學的主動參與者和體育運動的愛好者。俱樂部雖然為學生提供了較為寬松、自由的學習空間，但是教師在運用俱樂部教學模式時要注重教學效率，對達成目標的時限做出規(guī)定，并且還要制定嚴格的俱樂部管理制度，約束學生的行為，督促學生的學習進程，培養(yǎng)良好的學習習慣。教學目標好比燈塔，指引著俱樂部教學模式開展的方向。在教學目標確立后，教師要圍繞目標對傳統(tǒng)的體育課堂教學內容進行優(yōu)化與調整，使其更加適應俱樂部這一教學形式，為學生提供更加優(yōu)質的學習內容，提升體育教學的質量。當前的高校體育教學除了向學生傳授基本的體育知識和體育技能外，更加注重學生體育精神的培養(yǎng)，教師要在俱樂部教學模式中拓展、開發(fā)各種體育娛樂項目、健身項目等，讓學生更加全面地了解體育精神、了解體育運動的意義，激發(fā)學生的運動意識。教師還可結合當下的社會熱點、國情，在體育俱樂部中增加國防軍事教育課程、傳統(tǒng)體育項目課程、體育賽事欣賞課等內容，擴充體育課堂教學容量，在鍛煉學生體能的過程中，深化愛國主義教育、傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生的競爭意識。教師還可讓學生把自己的目標用筆寫下來，定期檢查自己的目標完成情況，提高學生的自我認知，為體育學習注入源源不斷的動力，在有限的時間內熟練地掌握各項運動技能。

（二）營造良好體育氛圍，創(chuàng)新教學方式

校園體育氛圍直接影響著高校體育俱樂部的水平，良好的校園體育氛圍可培養(yǎng)學生積極向上的性格，使他們積極、主動地投身到體育運動中。然而在實際教學中，很多高校的體育教師都是以管理者的身份參與到俱樂部教學模式中，學生則處于被管理的地位，師生之間存在一定的隔閡，影響了高校俱樂部的教學效果。為此，教師在運用俱樂部教學模式時要注重自身角色的轉變，不僅要做俱樂部體育活動的組織者、俱樂部成員的管理者，還要積極參與到俱樂部的體育活動之中，和學生組建團隊，密切師生之間的關系。教師還要發(fā)揮自身的主導作用，在俱樂部中要尊重每一個學生，對學生一視同仁，還要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的長處，對學生的突出表現(xiàn)給予鼓勵，對體育運動中存在的不足給予及時的糾正和指導，讓學生在豐富的俱樂部活動中獲得愉快的感受，調動參與體育運動的熱情。在良好的體育氛圍下，教師可運用現(xiàn)代化的教學方法開展教學活動，為學生帶來全新的學習體驗。在理論教學中，教師發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，從互聯(lián)網(wǎng)中搜集與運動項目相關的體育教育專題講座，組織學生集體觀看。可將這些視頻資源上傳到體育俱樂部的網(wǎng)站中，讓學生在課后進行選擇性的觀看。在條件允許的情況下，教師還可運用遠程教育終端，通過線上課堂帶領學生學習各種體育理論知識，扎實學生的理論基礎。利用俱樂部中的體育欣賞課，播放體育賽事，讓學生學習各種體育項目的戰(zhàn)術及技巧，提高學生的專業(yè)化水平。體育是以實踐為主的學科，在高校體育俱樂部教學模式中，學生往往根據(jù)自己的興趣愛好來選擇體育運動項目，教師要尊重學生的選擇，在教學中采用啟發(fā)式的教學方法，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過自學、自練、自悟，掌握運動技巧和要領。另外，還可采用單元教學法，根據(jù)體育項目的難度確定學生學習的時長，指導學生在比較集中的時間里對體育項目進行系統(tǒng)性的學習，提高體育教學的針對性，為終身體育奠定基礎。

（三）運用彈性教學模式，發(fā)展學生個性

高校體育俱樂部教學模式的應用為學生提供了更加寬松、自由的學習空間和鍛煉空間，學生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的體育項目，還可自主選擇鍛煉時間、鍛煉場地等，為學生個性發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在具體的應用中，教師可采用彈性的教學模式，把更多自主選擇的權利留給學生，讓每個學生都能“學其所好”，全面提高體育素養(yǎng)。教師要充分尊重學生的個體差異，采用分層教學，根據(jù)學生具體實際進行分層講授、分層指導和分層評價，讓每個學生都能在俱樂部教學模式中有所收獲、有所發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學以集體授課為主，用的是“一刀切”的教學模式，忽視了學生的個體差異。而在俱樂部教學模式下，教師可打破年級、專業(yè)、班級的束縛，把具有相同體育愛好的學生聚集到一起，有效鍛煉學生的身體素質、理解接受能力、運動心理等。彈性教學具有一定的優(yōu)越性，學得快、學得好的學生可為其他學生做榜樣示范，通過互幫、互學、互助，逐漸縮小學生間的差距，構建人人參與的體育氛圍。教師還可在學生中間培養(yǎng)體育骨干，用先進帶后進，在體育俱樂部中發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，真正達到體育運動的目的。體育俱樂部教學模式的選擇和應用，使高校體育教學變得更加人性化。由于男生和女生在身體、體能、興趣愛好等方面具有很大的差異性，教師在教學時可根據(jù)體育項目的難度和強度，采用男女生合班或分班教學的方法，使體育教學內容更加貼近學生的具體實際，提高體育教學的有效性。除了性別差異外，同性別的學生在身體素質、運動能力、體育基礎等方面也存在著明顯的個體差異，這種差異性是客觀存在的，需要引起體育教師的重視，能夠合理調整教學方案，采用針對性的策略，落實因材施教，發(fā)揮高校體育教育的育人功能。

（四）優(yōu)化課外體育項目，培養(yǎng)體育愛好

當代學生生活在一個網(wǎng)絡環(huán)境下，上網(wǎng)、聊天、打游戲是大部分學生業(yè)余生活的寫照，只有少數(shù)學生把課余時間用在了體育鍛煉上，導致高校學生的體育意識淡薄，身體素質也堪憂。為了培養(yǎng)學生的體育愛好，教師可將體育俱樂部模式從課堂延伸到課后，構建課外體育俱樂部，把課堂中所學的理論知識和運動技巧應用到課外體育活動中，培養(yǎng)學以致用的能力，讓學生在課外體育俱樂部中享受體育帶來的快樂。教師要善于構建體育交流平臺，開發(fā)高水平的體育賽事，促使學生相互提高，增進友誼，進一步豐富學生的精神世界。教師可結合課堂體育教學內容，為學生開設不同類型、不同體育項目的課外體育俱樂部，由專業(yè)的體育教師擔任俱樂部的教練，優(yōu)化體育資源配置，享受運動樂趣，為體育強國夢貢獻高校力量。學生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的俱樂部，以自主鍛煉為主，實現(xiàn)從業(yè)余到專業(yè)的質性轉變。為了培養(yǎng)學生良好的運動習慣，教師可采用視頻打卡的形式，讓學生把自己在俱樂部中的運動過程錄制成視頻，上傳到班級學習平臺中，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的好習慣。教師還可從視頻中查找學生運動中存在的錯誤和不足，對學生進行針對性的指導，促使學生不斷改進和完善，培養(yǎng)百折不撓、勇于戰(zhàn)勝困難的意志品質。為檢驗學生的學習效果，教師可定期開展各種體育競賽，在俱樂部內開展以學生為主體的個人競賽、小組競賽，還可聯(lián)系其他學校組織校間的體育項目競賽，以競賽促訓練，用競賽的形式檢驗學生的運動水平，促進學生間優(yōu)勢互補，有助于全體學生共同進步。課外體育俱樂部教學模式的應用豐富了學生的業(yè)余生活，教師要充分利用高校的資源優(yōu)勢，當校內的體育場地和體育器材出現(xiàn)閑置情況時，就可安排沒有課程的學生進行自己喜歡的體育活動，增加學生體育鍛煉的機會，使校內資源得到最大化的利用。

（五）完善體育評價體系，激勵運動熱情

完善的體育評價體系對體育教學和學生學習具有事半功倍的作用，是激勵學生參與體育教學活動的動力源泉。傳統(tǒng)的體育教學評價以期末等考試成績?yōu)橹鳎雎粤藢W生的學習過程，所作出的評價缺乏客觀性和全面性。而在俱樂部教學模式下，教師可采用過程性評價和終結性評價相結合的方式，把學生參加體育運動的次數(shù)、參與俱樂部活動的時長、獲得的獎項名次等，作為評價學生的依據(jù)，使評價更完整、更科學，為構建體育評價體系做好鋪墊。有條件的高校可引入智能系統(tǒng)，通過運動前和運動后打卡記錄學生的運動時長、檢驗學生的運動效果，通過計算機系統(tǒng)的定量分析，將學生的整體運動情況記錄到體育課的總成績當中，調動學生參與俱樂部教學模式的積極性。

在高校中，學分制是最常用的評價方式，體育教師在俱樂部教學模式下也可采用這種方法。規(guī)定學生在一個學期內必須要參加一定學時的俱樂部活動，掌握一項體育項目，經(jīng)過考核合格后給予相應的學分，以此來激勵學生參與體育運動。教師還要善于融合其他學校的體育評價策略，通過意識、知識、行為、技能、健康等多個維度開展評價，遵循學生身體的生長發(fā)育規(guī)律，使學生身心協(xié)調發(fā)展。教師的鼓勵和表揚是學生參與體育運動的催化劑，教師可建立激勵機制，采用精神激勵和物質激勵相結合的方法，定期對俱樂部中表現(xiàn)出色的學生進行評獎、評優(yōu)，還可給予學生一定的物質獎勵，讓學生感受到體育運動的成就感，進一步激勵學生參與體育運動的熱情。

總而言之，體育俱樂部教學模式是新課程改革的必然要求，符合高校體育教學目標，發(fā)揮著日益重要的作用。高校要挖掘體育俱樂部的特點，合理選擇應用方式和應用場景，拉近學生與體育的距離，實現(xiàn)學生體育能力和體育素養(yǎng)的重大轉變，還要把握實際學情，設計體現(xiàn)高校特色的體育俱樂部模式，調動學生的運動熱情，發(fā)揮主動性和積極性，強化學生的身心素質。