播種行為，收獲品格

周黎靜

著名兒童教育家陳鶴琴指出，幼兒勞動教育的目的主要是從小培養他們愛勞動、愛勞動人民的感情，學習初步的勞動知識和技能，養成愛勞動的好習慣。浙江省杭州市余杭區南湖幼兒園立足幼兒發展需求和特點，依托課程資源，以“勞動習慣與能力發展”為聚焦點，遵循幼兒發展規律，開啟勞動品格培養實踐之旅。

連接課程，落定目標。連接“和美”課程，培養“四美”兒童，達到“以勞育德”的目標。通過組織幼兒自我服務、為集體服務，開展種植、飼養等簡單勞動，幫助幼兒形成正確的勞動價值觀，懂得珍惜勞動成果；激發幼兒的勞動興趣，養成良好的勞動習慣，形成良好的道德品質。

整合資源，項目實踐。圍繞實踐目標，開展“勞動小達人”“我是農場主”兩大項目實踐。“勞動小達人”項目包括垃圾分類小達人、家務小達人、班級服務小達人等，主要關注幼兒自我服務、服務他人等勞動能力。“我是農場主”項目主要關注幼兒勞動興趣、勞動品質養成、懂得珍惜勞動成果以及正確勞動價值觀的形成。圍繞幼兒感興趣的問題，并以專題探究的形式展開，例如，“番薯的對比性種植”“青菜搬家之旅”“小兔子怎么生病了”等。

卷入探究，全域覆蓋。幼兒園、家庭、一公里研學營等體驗場三軌同步，構建出勞動體驗一體化的新樣式。通過“勞動卷入—勞動體驗—勞動探究—勞動分享”四步，推動幼兒勞動意識的形成。

首先，“勞動小達人”項目。第一，卷入式打卡，激發興趣。比如，利用“云上打卡”鼓勵幼兒堅持完成任務，連續打卡一周獎勵一星、連續打卡兩周獎勵二星，以此類推；設計“親子積星卡”，讓家長攜手幼兒共同參與勞動打卡項目，既增加親子交流的機會，又讓家長收獲別樣的勞動體驗。第二，萬能福卡，全面滲透。放假后，專門為幼兒設計每日打卡記錄表。幼兒可以每天打卡，并在已完成的項目上面打鉤。開學后，結合幼兒的打卡記錄表以及相應要求，可以兌換一張“福卡”。將幼兒兌換的“福卡”貼在展示墻上，讓幼兒感知自己的勞動成果，勞動習慣也在幼兒的堅持中逐漸培養起來。

其次，“我是農場主”項目。在各個體驗場拓展養護、飼養、農耕三個體驗版塊，讓幼兒根據興趣，自主認領勞動微項目，開展勞動實踐探究。自主認領體驗項目后，幼兒以“勞動三節”為載體開展勞動實踐活動。春耕節通過種子展覽館、菜地設計圖、播種大討論等活動，鼓勵幼兒嘗試多種形式的種植與體驗。夏種節讓幼兒自主討論養護方法，發現并主動解決問題，關注幼兒在養護種植活動中探究的態度，推動幼兒養成堅持不懈的良好品質。秋收節搭建各種平臺，讓幼兒分享勞動成果以及收獲的喜悅，給予幼兒良好的情緒體驗。

此外，以任務負責制保障項目行進。“一天一換輪值制”以每天輪流的形式，讓幼兒承擔一項勞動任務，如菜地的養護、飼養區小動物的喂養等。“一周一輪循環制”以勞動認領的方式，讓兩名幼兒合作完成一項勞動任務，一人一周輪值勞動。“階段選隨機制”以團隊分組的形式，讓幼兒領取大型勞動任務，分工協作、階段跟進。

兩個項目的深入開展，激發了幼兒參與勞動的內驅力，引導幼兒從“要我勞動”變成“我要勞動”。幼兒在個體操作、分組操作、親子操作的過程中，以發現問題、思考問題、調整優化三步遞進，養成了良好的勞動習慣和勞動品質。家長層面，我們從“勞動習慣培養的重要性”“是否讓幼兒在家有勞動的機會”“幼兒在勞動中遇到困難會怎么做”三方面進行問題調查與分析，發現家長從一開始“我包辦”到現在“嘗試讓孩子做”，理念發生了重大改變。

隨著勞動實踐項目的深入實施，勞動意識已在幼兒心里生根發芽，幼兒的勞動能力也得到發展，美好教育的目標在一步步實現。