關愛心理健康，呵護快樂成長

路琳

幼兒處于心理發展和心理變化的關鍵時期，科學有效開展心理健康教育，是幼兒個性養成、身心健康發展的關鍵。山東省濟南市槐蔭區世紀廣場幼兒園以特色求發展，通過不斷探索實踐，逐步形成了以幼兒心理健康教育為主的園本特色，圍繞幼兒一日生活、家園共育、教師心理等多個方面展開。

以幼為本，基于年齡特點開展心理健康教育。我園將心理健康教育深入幼兒生活的方方面面，在教學目標制定、教學問題提出、教學環節設置方面，特別考慮幼兒的心理年齡特點，重點挖掘幼兒回答問題、行為表現背后反映的心理情況，以此確定幼兒園教育活動。小班的教育以習慣養成、減緩分離焦慮為主，中班更多培養自我認知意識、交往能力，大班的培養重點是合理表達情緒情感。

同時，我們將心理健康教育融入幼兒一日生活。從環境入手，我園設置了冷靜角、和平桌，幫助幼兒調節情緒，代替攻擊、應對壓力等，提高幼兒解決問題的能力。

家園共育，構建和諧的親子關系。一是利用問卷、訪談的方式了解幼兒家庭狀況。二是通過觀察幼兒在園行為表現，及時與家長溝通、協作解決問題，并為家長提供必要的指導，提高家長對幼兒心理健康教育的重視程度。三是我園與山東女子學院合作成立了幼兒園家長學校，形成了“以學校為主體、以家庭為基礎”的教育支持氛圍。教育專家的講座，為家長帶來了專業、高質量、可操作性強的家庭指導內容。四是園所開通心理咨詢熱線電話，隨時為家長提供免費的咨詢，解答他們在家庭教育中的困惑。

風雨同舟，打造陽光健康的教師團隊。通過“房樹人”繪畫測試和專業量表問卷調查分析，發現教師心理問題集中在幸福指數偏低、焦慮水平偏高、職業倦怠濃重、自我調控能力弱四個方面，我園嘗試了系列解決策略。

第一，提高教師社會影響力。我園創建了幼兒園微信公眾號、官方網站等，利用網絡平臺宣傳幼兒園各項活動，增加社會各界對幼兒園和幼兒教師的認識。

第二，緩解教師壓力。我園在兩年間對教師開展了十幾次心理培訓，涉及繪畫分析、心理格板、音樂治療等多方面內容。此外，邀請心理專家團隊進園，運用團體心理輔導的理論與技術，采用參與式、游戲式、感受式等培訓方式，為教師提供心理幫助與指導。特別對于心理問題相對嚴重的教師，在經過本人允許的情況下，為其提供個別心理疏導。

第三，提高教師自我調適能力。我園開放了很多文體活動室，為教師提供豐富的活動選擇，包括瑜伽、沙畫、鼓圈、烘焙、閱覽、觀影、乒乓球、羽毛球等。教師可以基于興趣選擇活動，從繁忙的工作中走出來，排解消極情緒。

經過兩年的實踐研究，我們對教師開展了心理健康調查問卷的后測，量表數據分析顯示，兩年間非常健康的人數提高2倍，幼兒教師的幸福指數和工作滿意度都得到了顯著的提高。

整合資源，扎實開展心理健康教育工作。首先，以課題為抓手，推進幼兒園心理健康教育研究。教育的騰飛離不開教科研工作，以課題為載體，是推進園所內涵發展、特色創建的法寶。我園以“十三五”區級立項課題“‘心理健康教育特色幼兒園建設的實踐研究”為抓手，深入研究心理健康教育。同時開展了“幼兒生活活動中心理元素的發現與研究”“幼兒游戲中的心理元素的觀測與分析”“幼兒教師心理調理方法的個案研究”“心理健康教育在幼兒園教學中的滲透研究”“通過家園合作，指導家長構建和諧的親子關系”五個子課題研究。

其次，積極推廣心理健康教育成果。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。我園在片區推廣教育成果、辦園特色，以專項活動的形式開展手拉手工作，通過觀摩研討、活動共享、到園指導等方式，帶動片區民辦園開展教育研討，推動民辦園保教質量提升。

從“心”出發，守護心靈。只要我們在幼兒心中播下一顆積極健康、樂觀向上的種子，并用心呵護，幼兒就能夠在陽光下快樂成長。