傾聽最真實的聲音

鄭夢蝶

幼兒小小的腦袋里裝著“十萬個為什么”，但他們的詞匯量有限，常常苦于有想法卻表述不清楚。這就需要幼兒教育工作者用心傾聽他們內心的真實感受和想法，發現幼兒的真實成長需求，設計更有吸引力的游戲化課程，鼓勵幼兒探索和嘗試，解放幼兒天性，促進幼兒健康成長。

了解幼兒的真實想法

在傾聽的過程中，幼兒教師不僅要傾聽幼兒的語言表述，還要觀察幼兒的非語言表述，結合幼兒的表情、眼神、肢體動作等了解幼兒的心理，透過層層表面現象挖掘幼兒內心最本質的想法，再以生活經驗為輔，啟發幼兒思考。

例如，在搭建“美麗城堡”的過程中，我發現一些幼兒的表現不佳，要么發呆，要么搭建出來的模型同質化。于是，我引導幼兒從其他角度思考，比如，大家可以搭建自己家的樣子，可以搭建自己心目中的房子，也可以參考看過的動畫片、繪本故事中的房子……總之，房子的樣子不是固定的，小伙伴們可以一起商量。之后，我又找了一些房子的圖片供幼兒參考，引導幼兒將以往的游戲活動經驗應用其中，將活動推向高潮。

掌握幼兒的思維方式

在傾聽的過程中，幼兒教師不僅要傾聽幼兒和教師的對話，也要傾聽幼兒之間的對話，從中把握幼兒的思維方式，了解幼兒的困惑以及幼兒是如何思考并解決問題的，然后站在幼兒的角度思考，幫助他們克服困難、解決問題。

例如，我們開展了搭建“城堡大滑梯”游戲，在成年人看來，搭建滑梯十分簡單，無非就是幾塊長方體積木堆在一起，再在上面鋪一層光滑的墊子，以便“人物”從滑梯上順利地滑下來。傾聽幼兒在搭建過程中的對話之后，我觀察到的幼兒邏輯思維是：遇到問題——聯系動畫場景，嘗試解決問題——動手搭建，驗證方法——和小伙伴們討論，再次搭建——搭建成功。從這個角度來看，幼兒擁有和成年人一樣的邏輯思維，關鍵是幼兒教師能否從幼兒的表述中了解幼兒的思考角度，并給予他們需要的幫助。

因此，在傾聽過程中，幼兒教師要留心幼兒的邏輯思維方式，從他們思考問題的角度和方式出發，反思活動存在的不足，調整后續活動，不斷激發幼兒的創造潛能。

給予幼兒自由發揮的空間

除了傾聽幼兒的真實想法和邏輯思維外，幼兒教師還要傾聽幼兒的“本我個性”，也就是發現幼兒的個性興趣，給予幼兒自由發揮的空間，鼓勵幼兒實踐探索，為自己“答疑解惑”。

在游戲過程中，我發現當游戲活動是從幼兒的興趣出發時，整個游戲活動會開展得十分順暢。在幼兒遇到困難時，幼兒教師只需要稍加引導即可，當幼兒能夠準確清晰地表述自己的問題和訴求時，他們就已經很棒了！更難得的是，在分享環節，幼兒能夠傾聽伙伴們的困惑，獨立思考并且嘗試幫其解決問題。

因此，幼兒教師不僅要傾聽幼兒內心的真實想法，還要在傾聽中學會放手，以幼兒為主體，給予幼兒自由發揮的空間，解放幼兒的頭腦、眼睛、雙手、嘴巴，實現真正的快樂教學！

傾聽是對話的基礎和前提。傾聽也是一種態度，即教師認真對待幼兒的語言或非語言表達，讓幼兒感受到自己被理解、被尊重。