產(chǎn)教融合視域下高職電商專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

蘇森

摘?要：高職院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展及用人需求調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，培育理論知識(shí)基礎(chǔ)牢固、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)技能型人才。本文基于產(chǎn)教融合的視角，針對(duì)高職電商專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題展開研究，從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)保障等方面進(jìn)行探討，充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源提升學(xué)生專業(yè)技能，對(duì)提升電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量有積極作用，為電商職業(yè)教育發(fā)展提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；電子商務(wù)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.02.019

0?引言

近年來，黨中央、國(guó)務(wù)院陸續(xù)出臺(tái)了一系列文件，加快推進(jìn)職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企合作。根據(jù)黨的十九大報(bào)告、《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》等文件精神，產(chǎn)教融合、校企雙元育人已成為高職教育人才培養(yǎng)的重要途徑和方法，也是我國(guó)高職教育發(fā)展的必由之路。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國(guó)商貿(mào)服務(wù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，電商人才的需求越來越多。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電商新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，人才的技能需求層出不窮。高職教育旨在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，職業(yè)技能的提升和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。目前高職教育普遍存在人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)高速度發(fā)展脫節(jié)，應(yīng)用創(chuàng)新型人才嚴(yán)重短缺，難以滿足經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的需求等問題。電子商務(wù)作為一個(gè)應(yīng)用性和創(chuàng)新性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)作為電子商務(wù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容與任務(wù)，應(yīng)提升其在整個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)中的比重。

電子商務(wù)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式滯后于行業(yè)需求的變化，嚴(yán)重制約了數(shù)字技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高職電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求，實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)容、方式等也要不斷調(diào)整。通過推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、以賽促教、創(chuàng)教結(jié)合，進(jìn)一步改革實(shí)踐教學(xué)體系，培育高素質(zhì)的多元化人才，緩解社會(huì)人才需求與學(xué)校人才供給之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈和創(chuàng)新鏈的緊密協(xié)作，助力院校、企業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，從而提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1?高職電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題

近年來，國(guó)內(nèi)高職院校高度重視實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化電商專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)之間的協(xié)作，積極搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，共同開發(fā)教育教學(xué)資源，進(jìn)一步開展符合社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)踐性教學(xué)，人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，但是仍然面臨一些問題。

1.1?電商專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和崗位需求脫節(jié)，人才供需不匹配

電子商務(wù)是互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的產(chǎn)物，知識(shí)與技術(shù)更迭迅速，新的營(yíng)銷方式、分析工具不斷產(chǎn)生。目前許多職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)資源較為簡(jiǎn)單，實(shí)訓(xùn)模塊落后，缺乏有效性與實(shí)戰(zhàn)性，學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際崗位需要嚴(yán)重脫節(jié)，無法有效訓(xùn)練職業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能；電子商務(wù)專業(yè)課程覆蓋面較廣，但是課程的內(nèi)容都比較淺顯不夠深入，課程之間沒有系統(tǒng)化、關(guān)聯(lián)性，課程體系與社會(huì)的人才需求及崗位相符性比較差；電商實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目大多是依托淘寶或其他電商平臺(tái)的模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)案例素材落后、數(shù)據(jù)陳舊、內(nèi)容空洞，不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能及時(shí)更新，如現(xiàn)在直播營(yíng)銷已經(jīng)成為電商行業(yè)非常重要的營(yíng)銷方式，但是很多院校缺乏直播營(yíng)銷策劃相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

1.2?電商專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源比較缺乏，平臺(tái)支撐不夠

自國(guó)家頒布一系列鼓勵(lì)和支持職業(yè)院校進(jìn)行產(chǎn)教融合改革的教育政策以來，職業(yè)院校紛紛建立了實(shí)訓(xùn)基地、技能訓(xùn)練中心、大師工作室等，但是這些平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制不完善，未能充分發(fā)揮專業(yè)技能訓(xùn)練的作用；校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)也受到教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施配備、費(fèi)用等因素影響，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中出現(xiàn)了有效實(shí)訓(xùn)時(shí)間不夠、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不高等狀況；校外實(shí)踐教學(xué)則多以“走馬觀花”方式觀摩為主，大部分公司無法接納大量學(xué)生參加一線工作，也無法有效提高實(shí)踐教學(xué)效果；實(shí)踐教學(xué)只在本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮作用，對(duì)職業(yè)崗位能力和情景考慮不夠，與社會(huì)需求結(jié)合不緊密，未能將實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景打通，未能考慮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同步提升。

1.3?電商專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資短板嚴(yán)重，缺少真正的雙師型教師

電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，學(xué)校的電商專業(yè)教師大多數(shù)缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不具有真正的雙師素養(yǎng)，而校外的企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師穩(wěn)定性較差，數(shù)量不足；電商實(shí)踐教學(xué)大多依賴于校內(nèi)師資，而專業(yè)老師對(duì)電商行業(yè)發(fā)展動(dòng)向和人才需求變化不敏感，無法把行業(yè)最新知識(shí)和技能迅速傳授給學(xué)生，不利于培育技術(shù)技能型人才；電子商務(wù)屬于新興學(xué)科，許多電商專業(yè)教師并非電商專業(yè)科班出身，在課程教學(xué)過程中更偏向于講授自己原先的學(xué)科領(lǐng)域，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)站開發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷等，盡管學(xué)科領(lǐng)域涉及面廣泛，但是缺乏電商整體業(yè)務(wù)實(shí)施和運(yùn)作的實(shí)踐能力。

1.4?電商專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，不夠合理

多數(shù)高職院校電商實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。在考核手段上，實(shí)踐成績(jī)以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容不明確，考核目標(biāo)也不清晰，注重于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，而缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的考察，學(xué)生在教學(xué)過程中的交流合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等很難量化考核；在評(píng)價(jià)主體上，一般都是以老師主導(dǎo)，缺少自評(píng)和互評(píng)機(jī)制，忽略了學(xué)生的主體角色，行業(yè)企業(yè)或第三方參與評(píng)價(jià)則更少；考核手段相對(duì)滯后，缺乏利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)客觀監(jiān)控與評(píng)價(jià)的方式。現(xiàn)行的電商實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，很難客觀公正地考核學(xué)生的實(shí)踐能力，建立科學(xué)合理、客觀公正的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是確保實(shí)踐教學(xué)有序開展的重要保障。

2?產(chǎn)教融合視域下高職電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

2.1?明確電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代商務(wù)知識(shí)和電商技能，熟悉國(guó)內(nèi)外主流電商平臺(tái)操作，從事網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)客服、美工設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)與管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。通過對(duì)行業(yè)企業(yè)調(diào)研以及電商專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤等數(shù)據(jù)分析，高職電商專業(yè)學(xué)生的就業(yè)職位主要分為三個(gè)方向：一是商務(wù)類人才崗位，如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、外貿(mào)電商、新媒體運(yùn)營(yíng)等；二是技術(shù)類人才崗位，如網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)店美工、UI設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)等；三是綜合管理類崗位，如電商項(xiàng)目運(yùn)作管理等。在電商實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)時(shí)要有與職業(yè)崗位直接對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要加入電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐項(xiàng)目，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2?優(yōu)化電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

按照校企雙元育人的教學(xué)組織理念，銜接實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位要求，依據(jù)電商專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，由校企雙方聯(lián)合設(shè)計(jì)確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，把企業(yè)真實(shí)工作中的項(xiàng)目需求和崗位技能融入實(shí)踐教學(xué)模塊中。在具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中從以下幾個(gè)方面展開：一是以產(chǎn)定教，即以崗位技能要求為依據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目運(yùn)作提升學(xué)生實(shí)踐技能；二是以賽促教，即以電商職業(yè)技能競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力；三是雙證融通，以“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書為抓手，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力要求，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)與考證同步協(xié)調(diào)；四是創(chuàng)教融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入課程體系，開設(shè)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知課以及電商創(chuàng)業(yè)、新媒體創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)和資金扶持。

2.3?搭建“三位一體”的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

借助國(guó)家產(chǎn)教融合、校企合作政策的契機(jī)，引入行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源，打造以理實(shí)一體化的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，校內(nèi)電商創(chuàng)業(yè)孵化中心、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為核心的“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。首先是理實(shí)一體化的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，利用虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件、虛擬仿真教學(xué)軟件等，結(jié)合企業(yè)真實(shí)案例，模擬網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)管理、項(xiàng)目運(yùn)作等；其次是校內(nèi)電商創(chuàng)業(yè)孵化中心，通過校企合作，引入企業(yè)項(xiàng)目資源進(jìn)入校園，指導(dǎo)幫助有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)孵化電子商務(wù)項(xiàng)目，如網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)推廣、新媒體運(yùn)營(yíng)等項(xiàng)目，在真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)作中提升實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)；最后是校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步深化、拓展有效的校企合作途徑與方式，吸引產(chǎn)教融合型企業(yè)共建穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地群，為學(xué)生設(shè)置技術(shù)含量高的實(shí)踐崗位，讓學(xué)生在真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景中開展技能訓(xùn)練，由企業(yè)導(dǎo)師和院校教師共同進(jìn)行校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)工作。

2.4?加強(qiáng)四階遞進(jìn)式的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和操作能力，按照實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)在的邏輯關(guān)系進(jìn)行整合，推進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)特色實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、職業(yè)綜合實(shí)踐四個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)遞進(jìn)式展開。第一階段是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐，將專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊化、實(shí)踐化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣，具備商務(wù)信息處理的基本能力。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐主要包括主流電商平臺(tái)基本操作、圖形圖像處理、數(shù)據(jù)采集分析等技能訓(xùn)練。第二階段是專業(yè)特色實(shí)踐，根據(jù)不同的崗位要求形成若干個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，在技能訓(xùn)練中形成崗位的感性認(rèn)識(shí)。專業(yè)特色實(shí)踐主要包括網(wǎng)店推廣、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐、新媒體運(yùn)營(yíng)等技能訓(xùn)練。第三階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，能夠具備運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要通過運(yùn)作合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目和參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)提出新問題、發(fā)現(xiàn)新的商業(yè)機(jī)會(huì)，從而進(jìn)行商業(yè)模式創(chuàng)新。第四階段是職業(yè)綜合實(shí)踐。通過在合作企業(yè)的崗位實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生走向職場(chǎng)做準(zhǔn)備。

3?高職電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的保障措施

3.1?健全產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)制

完善的實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)制是高職教育深化產(chǎn)教融合的根本保障。首先，政府部門要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)、高校的引導(dǎo)，協(xié)調(diào)產(chǎn)教雙邊的供需對(duì)接，高校按照電商行業(yè)發(fā)展和企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)際需求來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程真正的獲得專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的提升。其次，建立產(chǎn)教融合的教學(xué)管理機(jī)制，高校根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作開展項(xiàng)目化、模塊化的日常教學(xué)，校企“雙元”開發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源，增強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的密切合作。最后，通過實(shí)訓(xùn)基地的搭建來為企業(yè)提供人才和技術(shù)的支持，鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)之間建立起互利互惠的合作關(guān)系，推動(dòng)校企合作規(guī)范，從而形成良性循環(huán)。

3.2?建立多元的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法側(cè)重于實(shí)踐結(jié)果的考核，忽視過程性考核，不能激發(fā)學(xué)生的積極能動(dòng)性，需要加強(qiáng)過程控制來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)估與教學(xué)考核，除了考核學(xué)生的知識(shí)水平與技術(shù)能力之外，也要考查學(xué)生具有的職業(yè)素質(zhì)，如交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作、商業(yè)技能素質(zhì)等。用人單位對(duì)人才的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)納入實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)中，建立以實(shí)踐教師為主，學(xué)生和企業(yè)為輔的評(píng)價(jià)方式，企業(yè)、教師、學(xué)生從不同的角度和不同層面對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、協(xié)同監(jiān)督，建立多元化的評(píng)價(jià)考核體系。

3.3?化實(shí)踐教學(xué)日常管理

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證離不開嚴(yán)格規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)日常管理。學(xué)院和系部要進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程環(huán)節(jié)。首先，嚴(yán)格審核合作企業(yè)，選擇實(shí)力雄厚、技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范的企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地；其次，安排專任教師全面負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，跟進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)狀態(tài)，收集學(xué)生實(shí)習(xí)反饋，確保學(xué)生實(shí)習(xí)安全，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量；最后，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)的跟蹤和記錄，收集實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種意見建議，對(duì)實(shí)踐教學(xué)及時(shí)優(yōu)化改進(jìn)。

3.4?加強(qiáng)雙師素質(zhì)型教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的順利開展離不開雙師素質(zhì)型教師隊(duì)伍的支撐。首先，學(xué)校要制定支持教師實(shí)踐鍛煉的政策，鼓勵(lì)專業(yè)教師在完善自己理論知識(shí)的同時(shí)，積極提升自己的實(shí)踐技能，可以通過培訓(xùn)研修、企業(yè)實(shí)踐鍛煉、開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等方式，解決實(shí)踐能力較弱的短板。其次，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)展開深入合作，聘用具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的電商專業(yè)技術(shù)能手作為企業(yè)導(dǎo)師，在學(xué)校成立工作坊、大師工作室等實(shí)踐場(chǎng)所，利用專家及其團(tuán)隊(duì)寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和項(xiàng)目運(yùn)作，建立專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)型教師隊(duì)伍。

4?結(jié)語

在高職院校的人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是必不可少的，并且實(shí)踐教學(xué)要比理論教學(xué)重要很多。電商專業(yè)需要以崗位需求的職業(yè)能力為主導(dǎo)，積極推動(dòng)院校和企業(yè)之間開展協(xié)作，共建實(shí)習(xí)基地，共同完成電商專業(yè)實(shí)踐性課程體系的構(gòu)建，為行業(yè)發(fā)展培育具備堅(jiān)實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)際操作能力較強(qiáng)、具有開拓創(chuàng)新精神的復(fù)合型技術(shù)技能人才。產(chǎn)教融合背景下的高職電商實(shí)踐教學(xué)需要通過遵循開放與共享的教育理念，重點(diǎn)圍繞實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，采取具體的管理舉措來保證實(shí)踐教學(xué)的正常開展，不斷改進(jìn)和優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，形成高職人才培養(yǎng)的教育特色。

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