以“三階作業單”為橋 鋪設“寫評”融通之路

張笑笑設計 楊玉松評析

【教材解讀】

統編教材四年級下冊第七單元習作以“我的‘自畫像”為題，要求學生“學習從多個方面寫出人物的特點”。

從教材呈現的內容看，習作板塊分為三個部分：第一部分創設向新班主任介紹自己的情境，體現本次習作的實用價值，激發學生的習作興趣，同時通過四個問題展示習作的不同角度，提示學生可以用事例來說明自己的特點。第二部分呈現兩個泡泡，進一步啟發學生豐富習作內容。第三部分提出修改習作的要求，讓學生寫完之后讀給家人聽，聽取家人的建議。這樣引入他人的客觀視角，能強化習作的交際功能，使學生有針對性地修改習作。

綜觀統編教材，多次安排與人物描寫有關的習作訓練。學生在學習中已經積累了一些寫人的經驗，會用一件事或若干行為突出人物的某個特點。本次習作建立在之前多次訓練的基礎上。通過聚焦一件事或羅列幾件事，突出自己的特點，是本次習作的難點，也是重點。

【教學目標】

1.能從外貌、性格、愛好和特長等方面，選擇自己最想介紹的內容，完成“自畫像”，并能用事例進行說明。

2.聯結已有經驗，結合評價支架，綜合運用已學的方法寫出自己的特點，能主動與他人分享習作，根據建議修改習作。

【教學過程】

課前準備

1.學生填寫課前收集單（如圖1），教師對其進行整理和分析。

2.課前談話時，出示學生填寫的課前收集單，遮住姓名，引導學生猜一猜。

（設計意圖：為避免學生觀察無角度、習作無內容，精心設計了課前收集單作為支架，引導學生有目的地自我觀察與篩選素材，記錄自己的特點，張貼凸顯特點的照片，為課堂習作做好充分的準備。）

板塊一：情境導入，明方向

1.創設情境：假如下學期你們有了新班主任，你們怎么介紹自己讓老師印象深刻？

2.讀題目，理解“自畫像”的意思。

3.引入“相似指數”來評價習作內容與作者本人的相似程度（如圖2）。

（設計意圖：本環節創設向新班主任介紹自己的情境，讓學生樂于表達，明確習作內容。“相似指數”的引入，讓習作評價可視化，變得有趣，使學生一開始就有抓住主要特點介紹自己的意識。）

板塊二：多方面寫，寫得真

1.對比外貌，突出特點。

（1）出示學生三年級時寫同學外貌的片段，引導大家猜一猜。

片段1：她有一頭烏黑的頭發，一張白白的圓臉，濃濃的眉毛下有一雙黑寶石般的眼睛。她的鼻子又小又挺。一張小嘴能說會道，可愛極了。

片段2：他的個子不高不矮，頭發是黑的，一雙烏黑發亮的眼睛下面是一個小鼻子，鼻子下面還長了一張小嘴巴，笑起來露出一排潔白的牙齒，還是挺帥的。

（2）出示教師寫外貌的片段，引導學生猜一猜。

她戴著一副十分特別的眼鏡，鏡片外并沒有厚重的鏡框，兩邊銀色的鏡腿上還有小鉆組成的小花。這讓她顯得更加文氣。發尾微微上翹的三七分斜劉海與利落的馬尾辮也是她的標志，搭配著常穿的白色襯衣，真是一位文靜的女士。

（3）對比師生寫的片段，引導學生發現：寫外貌要突出“特點”。（板書：外貌、特點）

2.思考：只有外貌突出特點，夠嗎？

3.默讀教材，發現可以從多方面寫。（板書：多方面——性格、特長、愛好……）

4.組織學習活動一“我來寫”。

（1）在課前收集單中找到最想介紹的方面，畫上“√”。

（2）完成課中寫話單（如圖3）中“我會寫”部分，多方面寫自己。

5.展示、評價。

評價要點：①多方面寫，先自評，再同桌評，最后全班評。②評“相似指數”。

（設計意圖：課中寫話單緊緊圍繞“多方面寫”和“用事例突出特點”進行設計，為學生搭起重要的學習支架。本環節通過片段的對比，讓學生明確要抓住人物的特點寫。借助課前收集單勾選習作內容，則打開學生思路，使其明晰可以從哪些方面切入來體現自己的特點。寫完后，同伴間互評，促進學生思考。）

板塊三：用事例寫，寫得像

1.思考：怎么讓老師一下子記住你，讓“相似指數”更高呢？

2.再讀習作要求，發現寫法。

（1）關注教材中的第二個泡泡，發現可以用“事例”突出特點。

（2）引導發現“先說自己的特點，再用事例來說明”。（板書：事例）

3.回顧前一個單元學過的《我們家的男子漢》中的兩個片段“不知從什么時候起，和他出去……我有點兒后悔起來”“‘他吃飯很爽氣。……以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”，明確寫法。

（1）默讀，思考：標題與事例之間有什么關聯？

（2）對比兩個片段，思考：同樣寫事例，兩個片段有什么不同？（板書：一件事、幾件事）

4.組織學習活動二“我來改”。

（1）自己添一添：加一加事例，記得運用修改符號。

（2）同桌評一評：勾一勾評價要點，評一評相似指數。

5.展示評價。

（1）展示有代表性的學生作品，學生評價：勾“評價要點”中的“突出特點”“運用事例”，評“相似指數”。

（2）根據“評價要點”和“相似指數”，提出修改建議。

（設計意圖：本環節巧借范文，導學助教。學生在課中寫話單的“修改欄”中進行第二次練筆。先添加事例來突出特點，再借助“評價要點”和“相似指數”進行評價反饋。）

板塊四：總結經驗，布置作業

1.結合板書小結。

2.布置課后作業。

（1）完成《我的“自畫像”》，借助課中寫話單的“評價要點”和“相似指數”自改自評。

（2）請家人依據課后評價單（如圖4）評一評，再根據評價結果進行修改。

（設計意圖：課后評價單從四個方面細分“相似指數”，讓家長的評價“可視化”，幫助學生進一步修改習作，及時強化習作要點，鞏固習得的方法，建立習作自信，提高習作能力。）

【教學評析】

本次習作是在中年級三次寫人習作基礎上的再提升，訓練要點是從多個方面寫出自己的特點。本節課針對習作的難點、重點，借助學習活動和相關作業單，有效搭建“導學助教”的支架，從而讓學生順利達成本次習作目標。

一、介紹特點，凸顯多個方面

學生對于多方面表現自己特點這一概念缺少清晰的認識。為了幫助學生從多個方面介紹自己，教師設計預學作業，幫助學生收集素材，逐漸發現自己的特點，初步認識自己。習作時，學生先勾選要寫的內容，打開思路，明確要從哪幾個方面來介紹自己。

寫人時，學生通常會運用外貌描寫，但他們容易為寫而寫，并沒有樹立起“外貌描寫是為凸顯人物特點而服務的”這一意識。為化解這一難題，教師特地設置“猜猜他是誰”的環節，出示自己的下水文。通過這一環節的學習，學生在原有基礎上有了提升，同時對“多方面突出特點”這一要求更加明晰，也清楚了可以通過哪些路徑來體現自己最與眾不同的特點。

二、運用事例，學習多法并舉

本節課還有一個重要目標，就是讓學生學習聚焦一件事或羅列幾件事來表現自己的特點。四年級學生平時接觸到的多是把一件事寫清楚，很少會涉及羅列多件事表現一個特點。

教師為突破教學難點，巧借范文，導學助教，呈現《我們家的男子漢》中的不同寫法，引導學生發現其表達特點，喚醒學生頭腦中沉睡的表達方式，使其思考自己選擇的事例，并按照要求嘗試組織語言。學生感受到表現人物的特點，可以聚焦一件事，也可以羅列幾件事，從而達成本節課運用事例表現人物特點的目標。

三、借助評價，發揮導向功能

習作評價可操作、可視化，是實現“作業·評價一體化”的關鍵。構建完善的評價系統，充分發揮評價的指導功能，能讓學生清楚地知道自己是否達成目標，哪些方面符合要求，哪些方面還有待改進。

教學時，教師借助課中寫話單，搭建起評價系統，不僅指導學生如何寫，還明確評價要點：多方面寫，突出特點，能用上事例表現特點。作業單里加入了相似指數圖，作為評價支架，直觀形象。學生在寫的時候，結合評價要求，判斷習作與自己的相似指數。可視化的評價系統，符合學生的思維特點，也非常有新鮮感，比往常的星級評價更能激發學生的寫作興趣，促進學生習作能力的提升。

（浙江省溫州市蒼南縣江濱實驗小學教育集團）