六年級上冊小說閱讀專項作業設計

趙曉震 呂美燕

【作業定位】

小說閱讀專項作業設計應體現如下導向：一是發揮作業的診斷、反饋功能，以評促教，以評促學，力求體現“教學評一致性”。本作業不設分值，配有“小貼士”，不僅引領學生的思路，還供教師在批改時分析、記錄學生的問題所在。二是基于教材，適當延伸，重點對單元語文要素的落實情況展開評估。三是激發學生的閱讀興趣，引導學生遷移運用課內學到的閱讀方法，養成自主閱讀的好習慣。

【作業目標】

1.關注人物的動作、神態、語言、心理描寫，感受人物形象。

2.提取整合信息，把握主要情節，體會情節、環境對塑造人物形象的作用。

3.在“小貼士”的指引下，學會分類整理題目，梳理答題方法，養成良好的答題習慣。

4.由課內閱讀走向課外閱讀，激發閱讀整本書的興趣。

【作業內容】

導語：小說大多是虛構的，卻又有生活的影子。讀小說，要關注情節、環境，感受人物形象。同學們，讓我們一起走進中外小說，感受小說的魅力吧！

一、課內閱讀

窮人（一）

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！ ……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

窮人（二）

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

1.片段一重點通過對桑娜的 ___________描寫，片段二重點通過對漁夫的___________描寫，讓讀者感受到了桑娜和漁夫___________的品質。