六年級(jí)上冊(cè)小說(shuō)閱讀專項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)

趙曉震 呂美燕

【作業(yè)定位】

小說(shuō)閱讀專項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下導(dǎo)向：一是發(fā)揮作業(yè)的診斷、反饋功能，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，力求體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”。本作業(yè)不設(shè)分值，配有“小貼士”，不僅引領(lǐng)學(xué)生的思路，還供教師在批改時(shí)分析、記錄學(xué)生的問題所在。二是基于教材，適當(dāng)延伸，重點(diǎn)對(duì)單元語(yǔ)文要素的落實(shí)情況展開評(píng)估。三是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

【作業(yè)目標(biāo)】

1.關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫，感受人物形象。

2.提取整合信息，把握主要情節(jié)，體會(huì)情節(jié)、環(huán)境對(duì)塑造人物形象的作用。

3.在“小貼士”的指引下，學(xué)會(huì)分類整理題目，梳理答題方法，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

4.由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，激發(fā)閱讀整本書的興趣。

【作業(yè)內(nèi)容】

導(dǎo)語(yǔ)：小說(shuō)大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子。讀小說(shuō)，要關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)中外小說(shuō)，感受小說(shuō)的魅力吧！

一、課內(nèi)閱讀

窮人（一）

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒來(lái)！ ……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

窮人（二）

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”

1.片段一重點(diǎn)通過(guò)對(duì)桑娜的 ___________描寫，片段二重點(diǎn)通過(guò)對(duì)漁夫的___________描寫，讓讀者感受到了桑娜和漁夫___________的品質(zhì)。