六年級上冊小說閱讀專項作業(yè)設(shè)計

趙曉震 呂美燕

【作業(yè)定位】

小說閱讀專項作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)如下導(dǎo)向：一是發(fā)揮作業(yè)的診斷、反饋功能，以評促教，以評促學(xué)，力求體現(xiàn)“教學(xué)評一致性”。本作業(yè)不設(shè)分值，配有“小貼士”，不僅引領(lǐng)學(xué)生的思路，還供教師在批改時分析、記錄學(xué)生的問題所在。二是基于教材，適當(dāng)延伸，重點對單元語文要素的落實情況展開評估。三是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

【作業(yè)目標(biāo)】

1.關(guān)注人物的動作、神態(tài)、語言、心理描寫，感受人物形象。

2.提取整合信息，把握主要情節(jié)，體會情節(jié)、環(huán)境對塑造人物形象的作用。

3.在“小貼士”的指引下，學(xué)會分類整理題目，梳理答題方法，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

4.由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，激發(fā)閱讀整本書的興趣。

【作業(yè)內(nèi)容】

導(dǎo)語：小說大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子。讀小說，要關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)中外小說，感受小說的魅力吧！

一、課內(nèi)閱讀

窮人（一）

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！ ……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

窮人（二）

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

1.片段一重點通過對桑娜的 ___________描寫，片段二重點通過對漁夫的___________描寫，讓讀者感受到了桑娜和漁夫___________的品質(zhì)。