四年級上冊第七單元《寫信》項目化作業設計

陳玉敏 張劍凱

【作業目標】

1.通過觀察例文、填寫格式、動筆書寫等方法，學會用正確的方式寫一封信。

2.通過搜集有關信的資料，了解不同信封、信紙、郵票、郵戳的意義。

3.積極構思，動手實踐，寄出一封完整的信。

4.拓展了解明信片是一種簡短的信。

【作業內容】

書信早在我國春秋時期就成為一種富有儀式感的交流方式。如今，電子通信替代書信，人們沒了“家書抵萬金”的感受，也少了一份“紙短情長”。讓我們走進書信，理解并延續最珍貴的人間真情。

傳信第一步：知“信”置評，曉“體”正形

1.信有很多名字哦！下面不是古代書信別稱的是（ ? ? ）。

A.鯉書 B.信札 C.尺素 D.紙鳶

2.下面是一則微博熱評，請你跟帖發表你的看法。

3.書信具有一定的格式。你能弄清這些格式嗎？請你填一填（填序號）。

A.問候語 B.稱呼 C.正文 D.日期 E.署名

4.最近，疫情卷土重來。寧波的一名小學生寫下了這樣一封信。請你讀一讀。

傳信第二步：擇人記事，禮正情真

素箋小字，說盡心中事。你想對煩惱的羅盈盈說些什么？將你心中的話寫下來吧！

傳信第三步：制封傳情，作箋達意

“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”寫好書信，要寄出去，就需要信封。

1.請你根據信封的正確格式，把序號填入下圖。

A.收件方郵編

B.收件方姓名、聯系方式

C.寄件方地址

2.色彩能影響人的情緒。在寫信時，假若配上漂亮的信封，可以更好地傳遞情感。請你制作一個信封。

傳信第四步：選郵定情，投信寄心

郵票，供寄遞郵件貼用的郵資憑證，個人不得私自制作。郵票，是文明的凝縮和傳播文化的媒介，具有獨特的藝術魅力。當今各國都把自己國家最有代表性的內容作為郵票圖案。

（展示若干郵票，圖略）

集郵是有趣的收藏活動。了解郵票的背景知識，欣賞他人的收藏，展示自己的藏品，抑或郵友間互通有無……無不給生活增添無盡的情趣。

在生活中，郵票可以到中國郵政營業廳購買。

1.在給羅盈盈的回信中，（ ? ? ）作為郵票最合適。原因是 ____________。

A. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?B. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?C.

2.若你在18：10將信投入郵筒，工作人員將在（ ? ? ）拿到你的信。

A.當天17：00 ?B.當天12：00 ?C.次日9：00

傳信第五步：郵品真心，戳記銘情

信票郵戳雖不語，封封片片亦傳情。郵戳是郵局蓋在寄過的郵件上的各類戳記，包括普通郵戳、紀念郵戳、宣傳郵戳等。收集郵戳已經成為集郵必不可少的一項內容。

（展示各類郵戳，圖略）

普通寄信，郵局一般蓋普通郵戳。一封信上有兩個郵戳，蓋在郵票上的為寄信地的郵戳，代表郵資已付。蓋在背面的是目的地的郵戳，代表即將投遞。

1.在給羅盈盈的回信中，郵票上將會蓋上（ ? ? ?）的郵戳。

A.浙江溫州 B.浙江寧波 C.浙江杭州

2.在給羅盈盈的回信中，信封背面將會蓋上（ ? ? ?）的郵戳。

A.浙江溫州 B.浙江寧波 C.浙江杭州

傳信大拓展：紙短情長，明信郵心

明信片是不用信封就可以直接投寄的載有信息的簡短小信。正面是美麗的圖畫，反面是郵票、收件人信息及想對收件人說的話。明信片所寫的內容公開，可被他人看見，故稱為“明信”。

下面是羅盈盈給你寄的一張明信片。

【整體構思】

1.以文化人，以學定教。語文學科的一個顯著特征，就是它承載著教人求真、教人向善、教人臻美的文化使命。整項作業圍繞“寫一封信”這一教學目標進行設計，引導學生探索信封、郵票、郵戳、明信片等與“信”有關的事物。學生在完成一封完整的信的同時，能夠感知書信的文化、禮儀、情感。

2.關注生活，聯系經驗。本次習作內容“寫信”對學生而言，較為陌生。他們缺乏相關的認知與體驗，“寫什么”“為什么寫”成為一大困難。故利用熱點新聞，用一封書信，喚醒學生關于當下生活的記憶，解決了學生寫信時無方向、無內容的難題。學生可以“回信”為依托，在安慰羅盈盈的同時，傾訴自己的心事。習作貼近生活，學生自然“下筆如有神”。

3.立足實踐，融合學科。作業要關注對學生核心素養的培養，要關注“融學科”“實踐性”“項目化”等要素。本次寫信后的制作信封、選擇郵票、投遞信件等活動，需要學生運用聽、說、讀、寫等多種語文能力，還需要其他學科能力予以支持，有趣味性、文化性。學生在完成作業的過程中，體驗“寄信”的快樂，體會信箋傳情的文化內涵，促進綜合能力的發展。

（浙江省溫州市龍灣區羅峰實驗學校）