促進學生學習的“作業·評價一體化”實踐研究

肖云霖

【摘 ? 要】作業設計與作業評價是密不可分的整體。作業與評價要融入教學，作為學生學習活動的重要內容進行統籌考量。教學中教師要進一步優化作業評價標準、評價支架、評價樣式和評價效果，根據學習內容、評價對象等選擇合適的作業評價路徑，促進學生學習質量的提升。

【關鍵詞】作業·評價一體化；優化策略；實施路徑

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：作業評價是過程性評價的重要組成部分，作業設計是作業評價的關鍵。可見，作業設計與作業評價是密不可分的整體。

針對當下教師的認識不足，導致作業隨意化、練習表層化的現狀，溫州市蒼南縣致力于“作業·評價一體化”研究，以作業為抓手，強調“作業要融入課堂，成為學習的重要內容；作業要聯結評價，實現區域教學變革”。

“作業·評價一體化”研究聚焦練什么、怎么練、怎么評。特別是作業評價要與作業目標關聯，對照標準進行評價，針對存在的問題，確定有效的解決辦法。這是一個從練習到反饋的完整的教學過程，是教師了解學生學習情況及自身教學不足的有效渠道。

一、“作業·評價一體化”的優化策略

作業與評價要融入教學，作為學生學習活動的重要內容進行統籌考量。要利用作業組織學習活動，通過評價量表等工具的使用，促進學生自主評價學習成果。

（一）制定作業評價標準，提供評價維度框架

作業效果不理想，其中一個很重要的原因是教師沒有系統地研究統編教材，解讀語文要素，特別是對語文要素的年段層級性和安排序列性關注不夠，這就造成教學目標把握不準。……