肖云霖



【摘 ? 要】作業(yè)設計與作業(yè)評價是密不可分的整體。作業(yè)與評價要融入教學,作為學生學習活動的重要內容進行統(tǒng)籌考量。教學中教師要進一步優(yōu)化作業(yè)評價標準、評價支架、評價樣式和評價效果,根據(jù)學習內容、評價對象等選擇合適的作業(yè)評價路徑,促進學生學習質量的提升。
【關鍵詞】作業(yè)·評價一體化;優(yōu)化策略;實施路徑
《義務教育語文課程標準(2022年版)》指出:作業(yè)評價是過程性評價的重要組成部分,作業(yè)設計是作業(yè)評價的關鍵。可見,作業(yè)設計與作業(yè)評價是密不可分的整體。
針對當下教師的認識不足,導致作業(yè)隨意化、練習表層化的現(xiàn)狀,溫州市蒼南縣致力于“作業(yè)·評價一體化”研究,以作業(yè)為抓手,強調“作業(yè)要融入課堂,成為學習的重要內容;作業(yè)要聯(lián)結評價,實現(xiàn)區(qū)域教學變革”。
“作業(yè)·評價一體化”研究聚焦練什么、怎么練、怎么評。特別是作業(yè)評價要與作業(yè)目標關聯(lián),對照標準進行評價,針對存在的問題,確定有效的解決辦法。這是一個從練習到反饋的完整的教學過程,是教師了解學生學習情況及自身教學不足的有效渠道。
一、“作業(yè)·評價一體化”的優(yōu)化策略
作業(yè)與評價要融入教學,作為學生學習活動的重要內容進行統(tǒng)籌考量。要利用作業(yè)組織學習活動,通過評價量表等工具的使用,促進學生自主評價學習成果。
(一)制定作業(yè)評價標準,提供評價維度框架
作業(yè)效果不理想,其中一個很重要的原因是教師沒有系統(tǒng)地研究統(tǒng)編教材,解讀語文要素,特別是對語文要素的年段層級性和安排序列性關注不夠,這就造成教學目標把握不準。……