肖云霖



【摘 ? 要】作業設計與作業評價是密不可分的整體。作業與評價要融入教學,作為學生學習活動的重要內容進行統籌考量。教學中教師要進一步優化作業評價標準、評價支架、評價樣式和評價效果,根據學習內容、評價對象等選擇合適的作業評價路徑,促進學生學習質量的提升。
【關鍵詞】作業·評價一體化;優化策略;實施路徑
《義務教育語文課程標準(2022年版)》指出:作業評價是過程性評價的重要組成部分,作業設計是作業評價的關鍵。可見,作業設計與作業評價是密不可分的整體。
針對當下教師的認識不足,導致作業隨意化、練習表層化的現狀,溫州市蒼南縣致力于“作業·評價一體化”研究,以作業為抓手,強調“作業要融入課堂,成為學習的重要內容;作業要聯結評價,實現區域教學變革”。
“作業·評價一體化”研究聚焦練什么、怎么練、怎么評。特別是作業評價要與作業目標關聯,對照標準進行評價,針對存在的問題,確定有效的解決辦法。這是一個從練習到反饋的完整的教學過程,是教師了解學生學習情況及自身教學不足的有效渠道。
一、“作業·評價一體化”的優化策略
作業與評價要融入教學,作為學生學習活動的重要內容進行統籌考量。要利用作業組織學習活動,通過評價量表等工具的使用,促進學生自主評價學習成果。
(一)制定作業評價標準,提供評價維度框架
作業效果不理想,其中一個很重要的原因是教師沒有系統地研究統編教材,解讀語文要素,特別是對語文要素的年段層級性和安排序列性關注不夠,這就造成教學目標把握不準。……