新時代開放大學(xué)課程思政建設(shè)機制

山東開放大學(xué) 劉文娟

開放教育是我國終身學(xué)習(xí)的教育體系的重要組成部分，開放教育學(xué)員規(guī)模龐大、分布地域廣、年齡和職業(yè)跨度較大、思想狀況復(fù)雜多樣，是一個絕對不容忽視的群體。新時代開放大學(xué)思政課要真正完成“立德樹人”根本任務(wù)，需要在課程思政的理念下與其他課程形成協(xié)同效應(yīng)，同向同行，發(fā)揮育人作用。開放大學(xué)課程思政建設(shè)，要立足開放教育的特點，依據(jù)開放教育教學(xué)規(guī)律和成人道德發(fā)展規(guī)律，尊重開放大學(xué)學(xué)生成長成才規(guī)律，強化問題導(dǎo)向，聚焦課程思政研究，切實提升課程思政實效，推動課程思政教學(xué)創(chuàng)新。

一、課程思政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機制

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，各高校要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭抓總、相關(guān)部門聯(lián)動、院系落實推進(jìn)、自身特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局。

強化高校黨委抓課程思政的主體責(zé)任，夯實黨委書記、校長的第一責(zé)任，切實發(fā)揮高校黨委舉旗定向的政治優(yōu)勢，統(tǒng)攬全局協(xié)調(diào)各方的組織優(yōu)勢，把課程思政工作建設(shè)納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃。高校應(yīng)將課程思政建設(shè)與開放大學(xué)人才培養(yǎng)、專業(yè)課程建設(shè)、學(xué)習(xí)資源建設(shè)等相結(jié)合，在宏觀層面建立課程思政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機制、協(xié)同機制、保障機制、評估與監(jiān)督機制；在實踐實施層面建立完善的制度體系和評價考核制度，最終形成科學(xué)規(guī)范、互融互通、操作性強的課程思政體系。學(xué)校統(tǒng)一安排部署、統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政總體工作，發(fā)揮各級黨組織的領(lǐng)導(dǎo)和聚合作用，讓所有教師都能自覺參與課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，確保成人教育的課程思政與全日制普通高等教育同向同行、同步推進(jìn)，把立德樹人任務(wù)落到實處。

二、課程思政建設(shè)的協(xié)同機制

“課程思政”要想取得育人成效，必須在協(xié)同理念的指導(dǎo)下，通過發(fā)揮“課程思政”建設(shè)相關(guān)要素自身的獨特性，厘清理順課程與思政之間的關(guān)系，發(fā)揮教師全員育人的積極性，協(xié)同社會各方思政資源，進(jìn)而形成和諧互動關(guān)系，建立協(xié)同機制。

（一）課程之間的協(xié)同

各類課程側(cè)重點雖然不同，但從本質(zhì)上來看其實都蘊含著一定的育人元素，具備相應(yīng)的育人功能，課程思政從根本上來講，就是進(jìn)一步深挖各類課程中的育人元素和功能并進(jìn)行整合融匯，從而形成與思政課同向同行的局面，實現(xiàn)協(xié)同育人。

在實際工作中，實現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)要從課程特點出發(fā)，結(jié)合課程性質(zhì)進(jìn)行課程思政建設(shè)。一方面，進(jìn)一步發(fā)揮思想政治理論課在育人方面的主渠道功能，開放大學(xué)思政課授課對象與普通高校大學(xué)生有很大的差異和不同，因此教師要貼近開放教育學(xué)生的實際，要考慮到在職人員學(xué)習(xí)的特殊性，對課程進(jìn)行系統(tǒng)梳理和整合，在知識點的講授上，教師要盡可能利用好碎片化的時間，充分利用微課、微視頻的形式，在較短的時間里掌握一個知識點。同時注意知識點之間、章節(jié)之間的連貫性和系統(tǒng)性，與學(xué)生的實際相結(jié)合，注重實踐教育，把理論與實踐相結(jié)合，在實踐中把問題講清楚講透徹，讓思政課形式多樣化、內(nèi)容接地氣、實效有保障，改變大家對思政課的刻板印象。

另一方面，從根本上改變思想政治理論課育人“孤島現(xiàn)象”，對各類課程進(jìn)行深層次的發(fā)掘，做好課程思政設(shè)計。教師在各門課程中均對學(xué)生進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)，從而破除原有課程之間的壁壘，達(dá)到協(xié)同育人的效果。教師在授課過程中要注意不能將思政元素生硬地放入課程中，導(dǎo)致課程與思政之間兩張皮，甚至?xí)霈F(xiàn)在講授專業(yè)課或其他基礎(chǔ)課的過程中，生硬地插入一部分思政課的現(xiàn)象。這就需要教師在課程設(shè)計與教學(xué)的過程中，深刻領(lǐng)會課程思政的真正內(nèi)涵，找準(zhǔn)思政要素與課程之間的契合點，把握好課程思政的度，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，在課程講授過程中實現(xiàn)“鹽溶于水”的自然而然的育人效果。

（二）教師之間的協(xié)同

教師之間的協(xié)同是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。要打破以往思政課教師“單打獨斗、孤軍奮戰(zhàn)”的育人局面，讓所有教師能有效融通、協(xié)同作戰(zhàn)，提升課程思政“整體戰(zhàn)斗力”。

首先，思政課教師充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，不斷提升理論素養(yǎng)，根據(jù)形勢的發(fā)展和需求，結(jié)合最新理論、最新實際、熱點問題等及時更新教學(xué)內(nèi)容，把新的觀點、理念融入課程教學(xué)，與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，不同專業(yè)要采用不同的方式，做到思政課常講常新，避免照搬照抄，所有專業(yè)一個套路。同時，教師還要在對其他專業(yè)課教師及通識課教師思政元素的挖掘、意識形態(tài)方向的把控、育德知識的準(zhǔn)備等諸方面提供專業(yè)服務(wù)與幫助。

其次，每位任課教師都必須提升自己的德育意識和思想政治修養(yǎng)，找準(zhǔn)自己責(zé)任課程中的思政元素，自覺將課程思政思想融入教學(xué)過程中，把課程思政理念融入每一位學(xué)生的教育培養(yǎng)實踐中，完成知識傳授和思想政治教育的教育目標(biāo)。專業(yè)課教師要充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，從專業(yè)的角度對本課程中的思政元素進(jìn)行解讀，使課程思政更具生動性和說服力。

最后，思政課教師與其他任課教師之間要形成有效的協(xié)同機制，經(jīng)常加強交流、溝通和研討，通過說課比賽、講座沙龍、觀摩課等各種形式，從各自的專業(yè)角度出發(fā)，對課程思政進(jìn)行深入分析和研究，在實際教學(xué)過程中強化共識，不斷深化對課程思政的研究，進(jìn)一步提升課程思政的針對性和實效性，切實起到育人效果。

（三）校內(nèi)校外的協(xié)同

發(fā)揮開放大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢，跨區(qū)域、跨層級吸收開放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各層級教師，充分發(fā)揮教師的主動性，實現(xiàn)分工合作，形成課程思政師資庫，構(gòu)建各專業(yè)課程思政資源庫，包括課程思政案例庫、教學(xué)設(shè)計、視頻資源等，教師要借助開放大學(xué)的特有的辦學(xué)體系和教學(xué)渠道，實現(xiàn)資源共享，從而形成合力，發(fā)揮特長，突破難點，帶動自身的課程思政建設(shè)水平進(jìn)一步提升。

同時，協(xié)同社會思政資源，強化理論與實踐相結(jié)合，真正做到育人功能落實落地。教師可邀請不同領(lǐng)域的專家、身邊的模范、優(yōu)秀校友等現(xiàn)身說法，根據(jù)學(xué)生的需求和形勢的發(fā)展舉辦專題講座，達(dá)到潤物無聲的效果；充分利用已有社會資源，包括紅色教育基地、名人故居、各地區(qū)博物館、黨史館、檔案館等，積極拓展現(xiàn)場教學(xué)和社會實踐活動的內(nèi)容和深度，讓學(xué)生直接實地參觀學(xué)習(xí)，參與其中，不光讓學(xué)生能看能聽，更能讓學(xué)生能學(xué)習(xí)能思考，可以內(nèi)化為自己的認(rèn)識，外化為自己的行動，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一，保障課程思政取得育人實效。

三、課程思政建設(shè)的保障機制

（一）完善制度保障

高校需整合優(yōu)勢資源，動員各種力量，加快構(gòu)建繼續(xù)教育課程思政工作體系，形成體系完整的制度規(guī)范，從整體上把控課程思政建設(shè)的大局，為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)舉旗定向；制定課程思政建設(shè)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件，明確課程思政建設(shè)的各項標(biāo)準(zhǔn)，定期分析推進(jìn)工作，按期召開專題會議研究推進(jìn)課程思政工作；對課程思政建設(shè)進(jìn)行全面全程監(jiān)督和指導(dǎo)，確保課程思政建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。

（二）落實物質(zhì)保障

首先，保障經(jīng)費支撐。課程思政建設(shè)最重要的物質(zhì)保障是充足的經(jīng)費支撐，應(yīng)該根據(jù)格局體系的構(gòu)建狀況合理配以充足的資金保障，提高大家參與課程思政建設(shè)的積極性、主動性，把課程思政建設(shè)工作落到實處。

其次，完善育人多元平臺。在互聯(lián)網(wǎng)新時代，育人的方式多種多樣，不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂教育，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立思想政治教育專門網(wǎng)站、創(chuàng)建相關(guān)的多媒體客戶端，進(jìn)行相關(guān)育人資源的推送，通過微信、QQ等多種途徑與學(xué)生建立有效聯(lián)系，通過學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行思想傳播，及時了解掌握學(xué)生的思想動態(tài)，并且可以提供適時必要的引導(dǎo)和幫扶。

最后，提供設(shè)施保障。高校需保障思政教育活動室、心理咨詢室的場地與設(shè)施的提供，采編各類學(xué)生喜愛的思想政治教育方面的圖書資料、電子資源，通過打造校園文化，進(jìn)行沉浸式思政教育等。

（三）加強隊伍保障

首先，加強思政課教師隊伍建設(shè)。高校需充分發(fā)揮開放大學(xué)辦學(xué)體系的特點，積極吸收各地市收優(yōu)秀教師加入思政課教學(xué)團隊，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和育德能力為目標(biāo)，經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)驗交流和分享，提升思政課教師的業(yè)務(wù)能力。針對實際授課過程中遇到的問題，教師要結(jié)合開放大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，切實提升思政課的實效性，發(fā)揮好思政課育人主渠道的作用。

其次，形成全員育人的大思政隊伍。涵蓋包括國家開放大學(xué)、各省分布、地市開放大學(xué)各個層級、各個專業(yè)在內(nèi)的教師在內(nèi)的思政隊伍，加強不同學(xué)科教師之間的交流，通過各類研討、座談、培訓(xùn)，用不斷發(fā)展的新理論新思想充實頭腦，不斷提升課程思政建設(shè)能力，努力解決好課程思政建設(shè)過程中遇到的各種實際困難和問題，把課程思政建設(shè)的各項任務(wù)落地落實，切實實現(xiàn)課程思政的育人功效。

（四）完善激勵評價

高校應(yīng)建立課程思政激勵機制，將育人實效納入個人工作考核、表彰評優(yōu)、職稱評聘等主要考核指標(biāo)，從教師德育素養(yǎng)養(yǎng)成、課程建設(shè)、教學(xué)改革創(chuàng)新等角度分別設(shè)立相關(guān)的保障制度，對課程思政建設(shè)給予物質(zhì)及政策支持。

高校應(yīng)根據(jù)課程思政建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，健全課程思政評價體系，成立專門的督導(dǎo)評價小組，對課程思政建設(shè)進(jìn)行常態(tài)化、系統(tǒng)化的評價。一方面，對教師進(jìn)行評價。高校要根據(jù)專業(yè)和學(xué)科特點，在常態(tài)化的聽課、督導(dǎo)過程中，對課程思政方案、設(shè)計思路、授課過程、授課效果進(jìn)行整體評價，通過課程思政建設(shè)實現(xiàn)育人目標(biāo)。另一方面，對學(xué)生進(jìn)行評價。教師要對學(xué)生理論知識的掌握、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為、思想價值觀念改變等進(jìn)行評價，注重考查學(xué)生的德育實效。

四、課程思政環(huán)境建設(shè)機制

（一）構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境

1.準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)

從課程標(biāo)準(zhǔn)的高度出發(fā)，教師需進(jìn)一步挖掘?qū)W科的課程思政要素，把課程專業(yè)教學(xué)與思政教育有機融合、有效銜接，積極探索學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的價值觀念、愛國意識、誠信意識、文化自信、家國情懷、工匠精神等方面的培養(yǎng)策略，使思想政治教育在潛移默化中浸潤學(xué)生。

2.切實提升課程理論性

充分推進(jìn)課程思政建設(shè)，所有教師需要具備扎實的理論功底，把課程蘊含的思政元素講清楚講明白，而不是課程與思政兩張皮，為了思政而思政，因此要求教師不斷加強業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)，切實提升課程理論性。廣泛涉獵多學(xué)科理論知識，諸如哲學(xué)、法學(xué)等，通過系統(tǒng)的知識增強課程的學(xué)理性，通過徹底的理論說服學(xué)生，在課堂上可以做到信手拈來，真正實現(xiàn)課程與思政的融會貫通，從而實現(xiàn)課程思政最終的育人目標(biāo)。

3.努力建設(shè)課程資源

課程思政要想取得真正的實效，必須保證課程思政教學(xué)資源具有說服力，而且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不覺得反感，這就要求教師關(guān)注社會熱點問題，注重對思政資源的積累，通過與社會、行業(yè)、企業(yè)緊密對接的案例積累，挖掘?qū)I(yè)教育中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，營造鮮活的課堂育人環(huán)境與載體，切實提升課程思政的育人成效。

4.充分做好課程設(shè)計

開放教育具有自身的特殊性，因此教師更需要根據(jù)學(xué)生的訴求，對課程知識中潛在的思政元素進(jìn)行挖掘，做好課程設(shè)計，通過教學(xué)設(shè)計與課程知識有機結(jié)合，轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，再傳遞給學(xué)生，進(jìn)而轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為學(xué)生的價值體系內(nèi)容。教師要按照科學(xué)化與合理化的標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，把課程思政的元素通過一定的形式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考。

（二）構(gòu)建良好的全方位德育環(huán)境

環(huán)境因素屬于隱性德育的重要組成部分，在潛移默化中對學(xué)生起到影響作用。落實立德樹人的根本任務(wù)，需要協(xié)同各方，以學(xué)校教育為主，同時涵蓋社會教育、網(wǎng)絡(luò)教育，構(gòu)建良好的全方位育德環(huán)境，形成強大的育人合力。開放大學(xué)較之普通高校，有自身的特殊性，受教育者往往通過網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，開放大學(xué)要構(gòu)建良好的德育校園環(huán)境，就要在新形勢下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)新平臺，實現(xiàn)德育與信息技術(shù)融合，豐富網(wǎng)絡(luò)德育內(nèi)容，采用多種形式開展德育，包括公眾號推送相關(guān)資源、利用好各種推優(yōu)活動進(jìn)行宣傳等，從而形成良好的德育環(huán)境，發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，增強課程思政的實效性，有助于課程思政建設(shè)落地生根，切實實現(xiàn)育人功效。