幼兒園游戲化教學

廣東省深圳市龍崗區龍崗街道龍崗村第二幼兒園 袁曉燕

幼兒的身心尚處在發育初期，對各種外部事物的認知較為單一，將教學游戲引入幼兒園，能營造出一種真實的感覺，激發其探究知識的愿望，并能有效地促進其智力和思維的發展。教學游戲具有很高的科學性和先進性，可以潛移默化地促進幼兒的自我建設與發展，從而充分發揮其教育的價值。因此，越來越多的學前教育工作者接受了它，并且經過不斷的探索和改進，更多的教學游戲得以被推廣使用，從而提高了幼兒教育的整體水平。

一、幼兒園游戲化教學的必要性

首先，幼兒對自身的控制力還很薄弱，能否習得知識，主要取決于他們對所學知識的興趣，所以教師要確保教學的質量，必須采取相應的措施來激發幼兒的學習興趣。喜歡游戲是幼兒的自然屬性，游戲可以在幼兒園的教學環節中起到一種溝通作用，以趣味的方式將教育的價值傳遞給幼兒，通過游戲來指導和建構幼兒的行為。游戲的形式可以在幼兒階段充分地發揮正面的教育作用，更好地適應幼兒的需要，促使其主動地投入語言教學活動中，從而促進其語言技能的發展。其次，在幼兒園教學中，教師可以通過游戲這個實踐過程，將幼兒的語言交際活動與特定的游戲內容相結合，使幼兒的表達和溝通變得更加具有針對性，從而大大增強幼兒的語言表達和信息整合的能力。同時，游戲創新也為幼兒創造了一個互動的環節，讓他們可以在一個更為全面的游戲表達中培養自己的自信心，從而為以后的社交活動積累豐富的經驗。

二、幼兒園游戲化教學中存在的主要問題

（一）游戲化教學形式較為單一

當前幼兒園游戲化教學中存在的一個主要問題便是形式較為單一。很多幼兒園教師對幼兒游戲化教學流于形式，主要采用一些固定的教學模式來開展教學活動。比如，戶外游戲僅限于體育活動，無法滿足幼兒戶外活動的需求，使得幼兒無法體驗到戶外的樂趣，無法釋放自身天性。很多幼兒園不重視游戲環境創設，導致游戲環境較為單一，難以調動幼兒學習和實踐的積極性。

（二）幼兒缺少主動性和自主性

缺少主動性和自主性是當前幼兒園游戲化教學中存在的重要問題。一方面，很多幼兒園教師沒有正確認識到自身“引導者”的價值，在游戲過程中過多干預幼兒行為，過度把控進度，導致幼兒缺乏游戲自主性，不利于激發幼兒學習的自主性和創造性；另一方面，有的教師設計的游戲活動沒有立足于幼兒實際情況，難以吸引幼兒主動參與活動，與幼兒的興趣、個性需求都不相適應，導致幼兒難以發揮自身能動性。

（三）教師的教學水平和素養有待提高

幼兒教師的教學水平和素養與幼兒園游戲化教學效果息息相關，然而當前有的幼兒教師缺乏較高的教學水平和一定的專業素養。一方面，有的教師思想觀念相對滯后，對游戲化教學理解不透徹，停留在概念和理論層面，沒有應用到實踐當中，導致實際開展的教學活動與先進的教學理念脫節；另一方面，有的教師在實踐當中沒有把控好游戲難度，要么設置過于簡單的游戲，無法啟迪幼兒思維、培養幼兒綜合能力，要么難度設置過高，導致幼兒無法完成，起到了反作用。

三、幼兒園游戲化教學的改進策略

（一）強化游戲化教學環境創設

游戲化教學環境對幼兒成長有著重要作用，因此教師應當強化游戲化教學環境創設，為幼兒營造良好的游戲化學習環境，從而保障幼兒健康成長，使得幼兒參與游戲的積極性不斷提高。

一是積極改造戶外活動環境。戶外游戲活動是幼兒在幼兒園活動中的不可或缺的部分，因此教師應當為幼兒打造安全、自然的戶外游戲活動環境。例如，園方可以建設以彩虹跑道、草坪、幼兒籃球場有機整合為特點的戶外場地，適當拓寬戶外場地面積，為幼兒打造開放、自由的戶外游戲空間。合理分區戶外場地，創設沙水區、體育活動區以及種植區等活動區域，便于開展不同類型的游戲化教學，同時也有利于滿足幼兒游戲活動的各種需求。例如，在沙水區，幼兒可以利用工具以沙子來砌筑山洞、城堡以及溝渠等，與同伴一起建設自己的家園，這一活動幫助幼兒形成團結合作的意識，同時又能提高幼兒的動手能力，在體育活動區幼兒可以自由自在奔跑和運動，在提升身體素質的同時又能增進與同伴間的友誼。

二是創設特色公共環境。教師可以充分利用園區走廊、樓層長廊等公共區域，創設公共游戲化環境，增進不同年齡段幼兒間的交流。例如，教師可以在某一樓層的角落里創設“小朋友大賣場”，布置出類似于商場柜臺的環境，鼓勵幼兒將家里的閑置的物品帶到此處叫賣，并讓幼兒在體驗買賣的過程中學會與同伴分享、交流互動，為培養幼兒表達能力、社會交往能力奠定良好基礎。

（二）創設生活化游戲教學情境

游戲化教學是幼兒獲取知識技能和生活經驗的重要途徑，因此教師在開展游戲化教學的時候，應當注重創設帶有生活化的教學情境，以此來幫助幼兒在游戲中掌握生活技能和知識。例如，教師可以立足于“家庭”這一生活主題，先以問題導入來吸引幼兒興趣，教師可以提問：“小朋友們，你們都有哪些家庭成員呢？爸爸媽媽的職業是什么呢？”等幼兒主動回答之后，教師可以進一步引導：“那今天我們來模擬家庭生活吧，請小朋友們自主組隊扮演不同的家庭角色吧！”然后開展角色扮演游戲活動，引導幼兒利用簡單的桌椅等道具來模擬家庭當中的沙發、餐桌和床等家具，自主分配扮演爸爸媽媽等家庭成員角色，幼兒在游戲扮演當中需要不斷去回想家庭布置、父母等家庭成員行為和動作，從而豐富生活經驗。

（三）開展多元化游戲教學形式

多元化的教學形式和教學活動有助于滿足不同年齡階段的幼兒需要，同時還能促進幼兒全面發展，增強幼兒的主動性和積極性，因此教師在進行游戲化教學的時候應當開展多元化游戲教學形式，創新游戲活動內容。

首先，不斷完善游戲活動的形式，一是合理劃分游戲類型，如總體劃分室內活動和戶外活動。再針對這兩大類活動的特點，科學設置具體的類型，比如，在室內活動開展一些語言類和智力類的活動，如拼圖活動、配音模仿等游戲活動，在提升幼兒記憶力的同時可以開發幼兒智力，在戶外活動就開展一些親自然、體育類和探險類的活動，如野餐游戲、尋寶游戲以及接力比賽等游戲；二是合理設置一些制作類游戲，如手工制作、烹飪制作的游戲，提供相關材料，幫助幼兒進行折紙、繪畫以及簡單烹飪操作，提高幼兒動手能力。

其次，創新游戲活動內容，教師除了豐富游戲形式之外，還應當創新游戲活動內容，比如，開展一些具有團體性質、合作精神的游戲活動。教師可以參考和借鑒安吉游戲的理論經驗，創設和豐富游戲內容，比如，教師可以明確“建設游樂園”這一主題，然后讓幼兒以班級為單位利用安吉游戲相關道具來合力打造屬于小朋友自己的游樂園，在享受勞動成果的同時增強了團結合作、互幫互助的能力，同時促進了幼兒間彼此的友誼。

（四）加強教師隊伍建設

幼兒園應當不斷加強教師隊伍建設，提升幼兒教師的游戲化教學能力，從而使得游戲化教學課程建設更加完善和豐富。一方面園方應當定期開展培訓教育活動，針對游戲化教學召開專項教研會議，邀請區域內骨干教師和優秀教師到園區傳授經驗，解答疑問，促進區域內幼兒園教師互動交流，提升自身教學能力，打造一支優秀的教師隊伍；另一方面，教師應當加強自我教學反思，在不斷學習教育理論知識的基礎上加強實踐，對自己設計和規劃的游戲活動進行認真總結和分析，進而創新和改進自身的教學方法，在一次次教學反思當中提高自己的教學水平。

四、結語

綜上所述，游戲化教學是幼兒園的教學過程中一個非常重要的環節。為此，幼兒園教師應從教學實踐出發，科學設計游戲活動，并提高自身的教育能力，進而為幼兒今后的發展奠定基礎。