重要他人在小學生發展中的作用

吉林師范大學／菏澤市牡丹區胡集鎮中心小學 呼小慧

一、概念界定

“重要他人”是美國社會學家米爾斯在米德的自我發展理論的基礎上首先明確提出的一個概念。所謂的重要他人，是指對個體社會化過程中具有重要影響的具體人物。

對重要他人的概念界定，正如一千個人有一千個哈姆雷特一般，不同的學者對重要他人的理解也不盡相同。國內的知名學者吳康寧認為“重要他人”是對小學生的社會化發展起到重大影響的具體的人，如父母、同伴群體和學校等。我國的另外一位學者顧明遠則對“重要他人”的概念有著較為具體的理解，他認為重要他人是指對個體自我發展產生影響的人或群體，如父母、教師、偶像及同伴群體等影響個人的智力、語言、思維方式、行為習慣、生活方式以及對價值觀的形成有重要影響的人和群體。

二、重要他人對小學生發展的意義

（一）重要他人影響小學生的品德發展

首先，父母作為小學生的第一任教師，他們的道德品質和道德行為會潛移默化地影響著小學生，小學生的很多道德品質都是在家庭教育當中養成的。在小學生的成長過程當中，父母總是以榜樣的身份出現，因此注重養成良好的個人生活習慣的父母則會成為孩子道德發展過程當中起著積極影響的參照物。在我國計劃生育影響下，一個家庭通常只有一個孩子。因此父母對小學生具有較高的期望值并且萬分疼愛。正因如此，如果不注重培養孩子良好的道德品質，則會造成孩子責任意識淡薄，以自我為中心，缺乏同情心，從而對小學生的品德發展產生不良影響。

其次，除了在家活動，小學生的大多時光都是在學校里度過，所以教師對小學生品德的發展具有關鍵作用。教師作為教育者，在教育學生的過程中自然而然就會把符合社會要求的道德規范教給學生，但由于小學生正處于根據外界的價值標準來進行道德判斷的時期，缺乏自主性，而教師的表揚和鼓勵行為會激勵小學生做出符合社會要求的道德行為。

最后，在學校生活中，小學生接觸最多的是同學，他們對小學生的作用也是不可低估的。好朋友是小學生自己選擇的，他們在平等的基礎上進行交往，因此心理上的認同感相比于教師和父母更強。另外，隨著小學生年齡的不斷增長，小學生對自己的發展開始有著更高要求，但父母和教師無法滿足這種需求，朋友之間的交往卻恰好可以滿足小學生對平等的需求。但是小學生的朋友往往也是處于品德發展關鍵時期的小學生，他們自身的道德行為也存在著不足，這些不足相互影響，對小學生品德的發展起著不良的影響。

由此可見，重要他人對小學生的品德發展既有正面影響也有負面影響。

（二）重要他人的評價影響小學生的自我意識

對小學生而言，影響自我評價的重要人通常來自父母和教師。父母是小學生最先接觸的重要他人，是他們的第一個交往對象，父母的陪伴和鼓勵行為有利于小學生形成積極的自我評價，反之，父母的打擊或者小學生長期缺乏父母的陪伴則會使小學生產生無力感，導致小學生對自己缺乏信心，缺乏自信自然意識不到自己的優點，這樣便會產生消極的自我評價，對小學生的身心發展產生消極影響。隨著年齡的增長，教師的作用在小學生的發展中開始凸顯，不過這并不意味著父母對小學生的作用消失。教師尤其是班主任對小學生自我評價的發展產生巨大的影響，班主任在組織班級管理班級的過程當中會對小學生的學習情況、心理發展以及各種行為表現進行評價，這些評價會影響小學生的自我體驗和評價。

（三）重要他人影響小學生的學習自主性

父母是小學生接觸的首個重要他人，當父母給予小學生足夠多的關心和鼓勵時，小學生會深切感受到父母對自己的足夠重視。小學生與父母會建立起良好的親子關系，家庭關系和諧融洽，家庭所給予小學生的歸屬感會讓小學生對外面的世界勇敢地進行探索，遇到問題時不會選擇逃避與退縮；相反，小學生會對遇到的難題積極主動地嘗試尋找解決問題的方法，從而逐漸變得自信。

教師在小學生的學習生活當中占有舉足輕重的地位，因此，教師的支持鼓勵對小學生的自主性發展同樣具有重要作用。在日常的學習當中，民主、平等、和諧師生關系的建立，師生之間豐富的情感交流能不斷激發學生的求知欲，激勵學生主動去克服學習當中的困難，從而體驗到學習的快樂并且相信自己的探索能力。相反，如果教師否定小學生努力，將會打擊小學生學習的積極性，導致學習成績下降。

由此可知，重要他人的鼓勵與關愛與小學生的學習自主性成正比，小學生獲得的外界支持越多，小學生學習的自主性則可能越高。

三、重要他人的類型與作用

（一）互動性重要他人

1.父母的榜樣作用

父母的教養方式、人格特點、職業以及家庭的規模直接關系家庭教育的成敗和小學生的發展。其中，父母的教養方式尤其重要。鮑姆瑞德將父母的教養方式劃分為四種類型：專斷型、權威型、縱容型、未參與型。

專斷型的父母要求子女完全服從他們的安排，控制各個方面，對違背他們意愿的行為會采取懲罰措施。這種教養方式往往會忽視小學生內心真實的想法與要求。在這種教養方式下的小學生往往會感到焦慮、退縮和抑郁。

權威型是一種被人們普遍認可的合理民主的教養方式，這類父母既對孩子有著比較高的要求，但同時也會給予孩子十足的關心，獎懲分明。在這種教養方式下生活的小學生獨立性強，善于接納別人合理的意見，在與同伴交往過程當中表現得落落大方，在處理人際關系上也十分自信。

縱容型就是通常所說的溺愛型，父母給予孩子足夠的關心和疼愛，但是缺乏要求。孩子通常隨著自己的想法做事，即便事情做得不正確，父母也會采取忽視的態度，很少做出懲罰行為。在這種環境下成長的小學生往往會出現不良的行為，缺乏責任心。

未參與型是對孩子既不關心與鼓勵，也不要求與控制，在這種環境下的小學生與父母的關系冷淡，對學習提不起興趣，面對新環境時常常不知所措，適應性差。

綜上所述，父母在小學生的成長過程中舉足輕重，尤其對孩子性格的形成奠定了基礎。

2.教師的教育作用

小學生的自我意識發展欠缺，特別容易受外界影響，尤其是教師。

首先，教師的教學風格十分重要。一個與時俱進，隨著時代的發展不斷更新自己教學方法的教師才更能促進小學生全面發展。教師一成不變的教學方式，十年如一日的生搬硬套，依舊采用以前的那一套教學方法，甚至還有的教師認為多媒體是無用的，不主動去學習新鮮事物，不更新自己的教學觀念，這樣的教師是無法培養出一個能快速適應社會生活的小學生的。

其次，教師個人的性格會影響他的教學，開朗大方的教師往往課堂教學氣氛活躍，小學生在課上大膽地與教師互動，這種性格的教師在課下也十分容易與學生打成一片，從而更好地了解小學生內心，有利于教師有針對性地開展教學活動。

最后，教師端莊整潔的衣著打扮也會使小學生心情舒暢，激發小學生的學習興趣。一個不修邊幅、邋邋遢遢的教師是無法教導小學生養成講究個人衛生、愛干凈的好習慣的。

3.同伴群體的功能

首先表現為小學生在與同伴的交往當中，沒有成年人的接觸，他們年齡相近，心理和生理的發育也十分接近，因此更加容易真實反映自我，能滿足愛與交往的需要，從而產生積極情感，優質的同伴關系有助于小學生形成開朗、活潑的性格，使小學生的情感健康發展。

其次，小學生在成長過程當中難免會以自我為中心，良好的伙伴關系則會在交往過程當中自然而然地讓小學生學會分享、學會站在別人的角度思考問題，幫助小學生養成親社會心理。

最后，小學生的消費常常受到小伙伴的影響，小學生的心智不成熟，自己身邊的小伙伴擁有的玩具、文具等往往會導致小學生攀比，然后就會刺激消費。另外，小學生購物時常常會希望得到小伙伴的喜歡來使自己獲得滿足感，同伴的喜歡會讓小學生感到十分自豪。

（二）偶像性重要他人

偶像性重要他人是小學生喜愛與尊重并當作榜樣的人，包括明星、文學作品中的形象、政治人物，甚至死去的名人。偶像崇拜是一種普遍的社會現象，是學生社會化追求的縮影。偶像崇拜在小學生尤其是在高年級學生的身上所具有的影響是不能忽視的。

小學生年齡尚小，崇拜偶像多以偶像的外在特征為主，如穿著、消費、語言發型等，希望自己朝著偶像靠攏。如果偶像崇拜是向著偶像的慈善、奮斗精神，就會產生積極作用。但是一味地去模仿偶像的穿衣打扮、消費等奢靡的生活，那不僅浪費金錢而且浪費時間，這種情況則不利于小學生樹立正確的金錢觀和價值觀。

隨著小學生的成長，尤其是認知的發展，小學生會將注意力放在偶像的內在品性上，放在更加具有深度的事情上，也就是古人所說的“近朱者赤，近墨者黑”。以文學家作為偶像則會使小學生閱讀文學作品，增加閱讀量，對小學生的寫作水平、情感、世界觀等產生影響。

四、對教育的啟示

（一）家庭應采取的措施

1.轉變教養方式，營造融洽的氛圍

家長在教育小學生的過程當中，將小學生當作獨立個體，給小學生設置目標時不可專斷地將自己的要求強加給小學生，要學會充分尊重小學生自己的想法，允許小學生有自己的想法，在與小學生平等溝通當中制定出真正適合小學生的目標。此外，家長需多多鼓勵小學生，確保在嚴格要求的同時給予孩子足夠的關愛。在小學生遇到困難時不諷刺不挖苦，更不能代替小學生解決問題，應該鼓勵小學生自己尋找解決方法的方法，引導小學生正確看待成敗得失。

2.以身作則，做孩子成長的引路人

小學生的模仿能力強，在與家長的相處中時常會模仿父母的行為習慣、處世態度等。因此家長要從自身做起，規范自身的言行，避免給孩子帶來負面的影響。此外，家長要做到表里如一，在遵守交通規則、網絡的使用、孝敬父母等方面成為孩子的范例。教育小學生要遵守規則而自己卻頻頻漠視，這樣的行為只會給孩子帶來不良影響，降低家長在孩子心中的權威性，所以父母應該以身作則，為孩子的健康成長做好示范。

（二）教師應采取的措施

1.與時俱進，優化教學

首先，素質教育盛行，作為新時代的小學教師不能閉門造車或固執己見。教師應不斷提高自身的學識，端正教學思想。學校可定期組織聽課活動或是教師技能評比活動，為教師之間相互交流學習搭建平臺，以此來改進教學方法。教師還應積極參與進修，以便及時掌握新知識新技能，并將其合理應用到實際教學活動當中。其次，每位教師都應尋找真正適合本班的教學，而非生搬硬套，只有真正適合的教學活動才能真正促進小學生的發展。

2.改進評價方式，樹立發展評價觀

首先，教師的評價對小學生的學習具有重要的作用，教師在對小學生進行評價時，不能只關注學業成績，認為學習成績好的學生才是優秀的學生。同時教師應徹底改變這種舊觀念，學習成績固然重要，但這只是小學生學習生活的一個方面，道德品質、特長、學習態度也是評價一個小學生是否優秀的重要方面。因此，教師要學會從各個方面對小學生進行全面評價，幫助小學生正確認識自己，建立自信。

另外，評價還應保證主體多元化。不僅要有教師的評價，還應注重學生的自評、同學的評價和父母對小學生評價。教師要將這些評價進行有機結合，從而獲得關于小學生生活和學習的更多信息，以便更有針對性地對小學生進行教育。

（三）社會應采取的措施

1.營造風清氣正的網絡環境

首先社會應加強網絡環境監管，對不符合主流文化，傳播淫穢色情文化等行為進行有效監管，避免小學生在使用網絡時被這些信息誘導，從而受到不良影響耽誤學習。其次，社會應引導網絡輿論向正向的方向發展，減少網絡暴力行為的發生，使小學生的心理能得到健康發展。最后，有關部門不能忽視網絡生活中的違法犯罪行為，要加強網絡法治建設，用真真實實的法律來規范網民的行為，從而杜絕不良信息的肆虐，為小學生的網絡生活保駕護航。

2.推動建立家校社共育的教育觀

社會應該給家校共育創造優良條件，做好大方向上的統籌規劃工作。首先，社會可以通過社區活動來影響小學生的發展，如組織社區志愿者勞動，培養小學生的集體意識和愛勞動的好習慣。其次，社會可以借助網絡、媒體以及大眾輿論等媒介形成良好的道德輿論，在社會大環境的熏陶下使父母明白教育孩子并不只是學校的工作，讓學校懂得如何與家長進行溝通交流，如何利用父母的力量更好地為小學生的全面發展服務。

五、結語

重要他人在小學生的成長當中發揮著重要的作用，影響小學生的品德、學習主動性等的發展，本文采用文獻研究法，通過各種途徑獲得相關資料，圍繞重要他人這個概念展開論述。重點論述了重要他人的類型、作用，對小學生所具有的特殊影響以及給教育帶來的啟發。對教育措施的研究有些簡單淺顯，尚有欠缺。對重要他人在小學生發展中的作用還應繼續深入研究，將理論應用到實踐。