疫情常態(tài)化背景下儀器分析課程線上教學(xué)模式探討*

孫友敏 朱艷艷 魏小鋒

山東建筑大學(xué) 濟(jì)南 250101

0 引言

隨著我國(guó)疫情防控向好態(tài)勢(shì)逐漸鞏固，疫情應(yīng)對(duì)進(jìn)入常態(tài)化防控階段，國(guó)內(nèi)疫情總體上呈現(xiàn)出零星散發(fā)狀態(tài)。無(wú)論出現(xiàn)在哪個(gè)城市和地區(qū)，新冠疫情均嚴(yán)重影響了高校師生的工作、學(xué)習(xí)和日常生活，也對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生了深刻影響[1-2]。為了減少疫情帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果差的影響，高校專(zhuān)業(yè)課程如何在疫情防控常態(tài)化背景下開(kāi)展線上教學(xué)實(shí)踐成為當(dāng)前亟須解決的重要問(wèn)題。

儀器分析課程在高等學(xué)校化學(xué)、環(huán)境、生物專(zhuān)業(yè)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新精神，掌握現(xiàn)代的研究手段與方法起到很重要的作用[3-4]，包括理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。理論教學(xué)部分主要涉及色譜分析法、電化學(xué)分析法及光學(xué)分析法三部分內(nèi)容，因其課程的理論知識(shí)抽象、枯燥、難以理解，線上教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象[5-6]。如何提高課堂教學(xué)效果最終達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，是線上教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都需要關(guān)注的。筆者以教學(xué)科研型高校為例，根據(jù)儀器分析課程在疫情防控期間線上教學(xué)遇到的問(wèn)題，結(jié)合線上教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)線上網(wǎng)絡(luò)授課過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑進(jìn)行剖析探討，并根據(jù)授課方式、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果等幾個(gè)方面分析了可行的線上教學(xué)的教學(xué)思路，為后續(xù)實(shí)施穩(wěn)定、有序、高效的線上教學(xué)模式提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

1 線上教學(xué)在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題

線上“屏對(duì)屏”教學(xué)，實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)資源等各方面總是會(huì)出現(xiàn)一些不可避免的問(wèn)題或存在各種限制。

1.1 突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案

這次疫情防控期間的網(wǎng)絡(luò)課程一開(kāi)始就遇到了直播卡頓、網(wǎng)站崩潰等問(wèn)題，如何處理這些突發(fā)事件成了線上教學(xué)亟須解決的問(wèn)題。開(kāi)課之初，大量學(xué)生進(jìn)不了課程網(wǎng)址，進(jìn)不了課堂，這就需要教師和學(xué)生及時(shí)溝通，更換新的教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)進(jìn)程中，隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)，有的學(xué)生不能直接或者及時(shí)提交，需要教師穩(wěn)住學(xué)生心態(tài)，采取別的方式交上答案，或者課下做一遍再重新交給教師。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要提前考慮可能遇到的突發(fā)事件，做好應(yīng)急預(yù)案。

1.2 學(xué)生關(guān)注力的調(diào)整

學(xué)生對(duì)線上教學(xué)方式的新鮮感隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸下降，主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望和課堂效率將會(huì)大大下降。如何把學(xué)生從神游的狀態(tài)下拉回課堂，提高聽(tīng)課效率，是線上教學(xué)需要重視的主要方面。

1.3 學(xué)習(xí)效果的把控

目前沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范且合理的考核體系，大部分學(xué)生認(rèn)為跟隨教師直播聽(tīng)完或者看完指定的教學(xué)內(nèi)容，就完成了本次的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度。

1.4 人文關(guān)懷的增加

長(zhǎng)期對(duì)著屏幕的線上教學(xué)會(huì)造成視覺(jué)疲勞，不利于教師和學(xué)生的身心健康，要及時(shí)了解師生的身體狀況和思想動(dòng)態(tài)，在非常時(shí)期可以由學(xué)校的專(zhuān)職心理咨詢(xún)師通過(guò)語(yǔ)音或視頻的方式提供一對(duì)一咨詢(xún)，也可以開(kāi)展講座的方式進(jìn)行線上交流。

2 線上教學(xué)模式的改進(jìn)

2.1 課程內(nèi)容優(yōu)化

對(duì)PPT課件進(jìn)行優(yōu)化，將教學(xué)內(nèi)容碎片化、精練化，所有課件做到色彩鮮明、圖文并茂、字體加粗、內(nèi)容精練，盡量使用音、視頻，降低閱讀疲憊感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不枯燥和單調(diào)。例如：儀器分析緒論中，給出分析技術(shù)是環(huán)境污染控制的“眼睛”，在環(huán)境污染物的發(fā)現(xiàn)及其環(huán)境行為的跟蹤研究中肩負(fù)著“偵察兵”或“哨兵” 的關(guān)鍵作用。通過(guò)“眼睛”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，也可激發(fā)人文情懷。每次課的部分內(nèi)容講解，盡量帶著知識(shí)目標(biāo)去進(jìn)行，明確想讓學(xué)生獲取的信息和解決的問(wèn)題。教師可以把科研成果以及實(shí)際例子穿插到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)中，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用和創(chuàng)新。例如：結(jié)合新冠疫情，讓學(xué)生體會(huì)儀器分析課程與人類(lèi)社會(huì)實(shí)際生活、生死存亡密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生科研思維熱情和創(chuàng)新的使命感。另外，互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)要求教學(xué)視頻知識(shí)點(diǎn)不宜太長(zhǎng)，維持在10分鐘左右即可，讓學(xué)生能以最高的效率把課程信息吸收儲(chǔ)存。

2.2 教學(xué)手段改革

無(wú)論是線下教學(xué)還是線上“屏對(duì)屏”教學(xué)，教師始終是課堂組織者與引導(dǎo)者。線上教學(xué)手段要從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生的主觀意愿，教只是輔助學(xué)生更好更快地獲取知識(shí)和信息。

現(xiàn)在獲取知識(shí)的途徑很多，除了常規(guī)的課上教師課堂，網(wǎng)絡(luò)上也可以輕易獲得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，而且可以不限時(shí)間和地點(diǎn)以自己喜歡的方式瀏覽學(xué)習(xí)，因此線上課堂教學(xué)教師主要是做好知識(shí)的引領(lǐng)者。首先要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在線教學(xué)教師可以提前給學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)課件或者可鏈接視頻，并設(shè)計(jì)一些小的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考，讓學(xué)生在上課時(shí)簡(jiǎn)短回答交流，方便教師提前了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便上課時(shí)有的放矢。比如學(xué)完氣相色譜法后，預(yù)習(xí)液相色譜法時(shí)，給學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題是氣相色譜法與液相色譜法應(yīng)用范圍對(duì)比。其次，直播課程互動(dòng)。在講授過(guò)程中隨時(shí)提問(wèn)知識(shí)點(diǎn)，隨時(shí)用 “提問(wèn)”“搶答”等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)思維，監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的參與積極性。最后，課后作業(yè)的布置，教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)給學(xué)生布置相對(duì)合理的課外任務(wù)，學(xué)生需要復(fù)習(xí)單日課內(nèi)重點(diǎn)，借助網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容之外的材料和信息，完成布置的主觀題。學(xué)生課內(nèi)發(fā)言和主觀題，均可被計(jì)入平時(shí)成績(jī)，線上教學(xué)的平時(shí)成績(jī)權(quán)重要比線下教學(xué)大。

2.3 教師的積極心態(tài)

教師的積極樂(lè)觀的態(tài)度很重要，可以把積極正能量的一面通過(guò)屏幕和話語(yǔ)傳遞給學(xué)生。線上教學(xué)課堂上出現(xiàn)很多問(wèn)題會(huì)影響到教師和學(xué)生的心情，例如學(xué)生回答問(wèn)題不積極、打不開(kāi)話筒、網(wǎng)絡(luò)卡頓、畫(huà)面延遲等等，面對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，首先教師要有良好的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)，其次教師要多采取鼓勵(lì)的方式，對(duì)學(xué)生要盡量“拉”而不是“推”，并對(duì)他們所做出的努力要及時(shí)肯定，對(duì)他們所取得的成績(jī)給予贊揚(yáng)，這將會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，對(duì)學(xué)生接受與理解課題知識(shí)產(chǎn)生間接影響，營(yíng)造輕松和愉快的課堂氣氛。

3 提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的方法

3.1 充分利用動(dòng)畫(huà)或小視頻

儀器分析課程的各種分析方法原理各不相同，為了讓學(xué)生更好地了解相關(guān)分析方法的基本原理、儀器結(jié)構(gòu)等重要知識(shí)點(diǎn)，線上教學(xué)過(guò)程中充分利用動(dòng)畫(huà)和小視頻資源來(lái)加強(qiáng)對(duì)儀器分析原理的教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.2 展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果

線上學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，每次作業(yè)之后都選擇質(zhì)量完成好的一部分放給全班學(xué)生展示，培養(yǎng)學(xué)習(xí)成就感，以此搭建相互學(xué)習(xí)以及協(xié)同向前的環(huán)境。

3.3 學(xué)習(xí)效果與學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤

毫無(wú)疑問(wèn)，考試作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力源，依然是必要的。告知學(xué)生，布置網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容是將來(lái)課程考試內(nèi)容的重要組成部分，而且說(shuō)到做到，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.4 提高師生互動(dòng)在成績(jī)中的占比

將師生互動(dòng)和學(xué)生參與討論作為學(xué)生成績(jī)考核中的重要組成部分，由此來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極跟隨老師的主線把控，認(rèn)真參與線上課堂討論。這樣一來(lái)，不僅提高了學(xué)生線上教學(xué)的參與度，而且讓大多數(shù)學(xué)生體會(huì)到線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師要克服直播教學(xué)的疏離感，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，增強(qiáng)線上課堂的互動(dòng)性，真正做到以學(xué)生為中心。

3.5 把科研項(xiàng)目成果融入課堂

結(jié)合實(shí)際案例以及科研過(guò)程中的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)將學(xué)科前沿及課題組科研成果融入課堂教學(xué)[7]，比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)定環(huán)境空氣中揮發(fā)性有機(jī)物VOCs的采樣和前處理，鍛煉了學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，然后把科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，體會(huì)學(xué)以致用。

4 結(jié)束語(yǔ)

自2020年新冠疫情大范圍蔓延開(kāi)始到現(xiàn)在常態(tài)化防控，線上教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、教學(xué)管理自動(dòng)化、學(xué)生角色主動(dòng)化等，還有很大的進(jìn)步空間，對(duì)教師的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容改革是一種考驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的自律性、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)積極性提出了更高要求。目前建立的網(wǎng)絡(luò)課程可作為我國(guó)高等教育在線教學(xué)改革的一個(gè)研究方向，有效實(shí)現(xiàn)其與傳統(tǒng)線下教學(xué)的對(duì)接，成為線下教育的備份和補(bǔ)充，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件或需要進(jìn)行線上個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升，滿足新時(shí)期高等教育教學(xué)的需要。