責任教育融入專業課的探索與實踐*

潘紅恩

南京信息職業技術學院 南京 210023

0 引言

2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》提出所有課程都承擔好育人責任，各類課程與思政課程同向同行，形成協同效應[1]。思政教育要融入專業課程的教學環節，適時引入與穿插思政要素，達到立德樹人之目的。根據習近平總書記2019年3月18日在學校思想政治理論課教師座談會上的講話，辦好課程思政，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題[2]。新時代面對各種突變的境遇，賦予了當代人才培養新的責任和挑戰。

1 責任教育意義

近年來，黨和國家高度重視學生社會責任感的培養，黨的十九大提出了“培養擔當民族復興大任的時代新人”[3]的戰略任務，全社會高度關注大學生社會責任感狀況。青少年責任教育在培養什么人的問題上，要樹立健康第一的教育理念，要在堅定理想信念上下功夫，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，要在加強品德修養上下功夫，要在增強綜合素質上下功夫。提高學生服務國家、服務人民的社會責任感，面向全體學生，促進學生全面發展。

以習近平同志為核心的黨中央，始終把人民群眾生命安全和身體健康放第一位；沖在一線的醫務人員用自己的方式拼盡全力，拯救生命，體現了人民至上、生命為貴的民族情懷；上百萬志愿者不懈努力參加抗疫服務，全面體現了奉獻、責任和主人翁精神。從中看到了生命的可貴，有強健體魄的重要性和責任意識的可貴。新冠疫情讓筆者看到了公民責任教育對社會和他人責任感的重要性。武漢有難，八方支援，涌現了那么多奮戰在抗疫一線的最可愛的人，讓筆者認識到僅僅是自覺待在家里，也是對自己和他人負責的體現。抗疫取得了很大成就，體現了全國上下高度的凝聚力和團結協作精神。

責任教育既是新時代中國特色社會主義發展的必然要求,也是高校培養有社會責任感高級專門人才的重要目標。學校在教會學生知識和技能之外，推進課程思政，價值引領，育才和育人相統一，培養學生做一個對社會負責的人，是重中之重之事。責任教育的落腳點是形成學生的自覺，著力點是提升學生的自信，切入點是國家情懷教育。教育學生提升個人修養，引導責任認知，提升責任情感,堅定責任信念，促成責任行為[4],對自己負責，樹立正確的價值觀，融國家、社會、公民的價值為一體，踐行社會主義核心價值觀，內化于心外化于行。

我國舉國之力救治每一位患者，時刻圍繞救治生命這一主題來抗疫，并取得了“了不起”的抗疫防控成就，從中看到了我國對個體尊嚴和對生命的尊重與敬畏。對于當代大學生，自覺履行自身、家庭、工作、社會、國家乃至世界的責任，理解生命意義和人生價值，培養科學的身心健康觀念，形成安全和自我保護的意識，是責任教育重要目標。責任教育不是一朝一夕之事，是一個循序漸進過程，那么在專業教學中如何有效貫徹這種責任意識的培養？筆者的經驗是要在身心健康教育上下功夫。

2 責任教育在專業課中的設計與實施

面對疫情和居家上課的學生，在傳授專業知識之余，積極探索和研究責任教育，渴望學生學習之余身心也能得到健康發展。結合自身的特點和優勢，借助課程思政建設的基本載體專業課程，總結多年的實踐教學經驗，設計課前慧語、課中健康小運動、課程結束感恩語三個教學環節，融入專業課程和思政教學中，在實踐中達到思政教育目的，潤物無聲的育人效果。

2.1 課前慧語

人的起心動念決定了人的意識、語言和行為，這就是人生。疫情防控期間，學生面對電腦居家上課，勢必會引起身心疲勞，專業課分類龐雜，有時枯燥難理解，不易集中。在課程正式上課前朗誦一段有儀式感的慧語，可以集中學生精力，從心上呼喚回歸課堂，潛意識告知學生課程開始了。在心上下足功夫，道的提升則事半功倍，德的提升則水到渠成，事的提升則心想事成，所以從建設心靈品質上下功夫，堅定理想信念，切實解決好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關”問題。

慧語的選擇，首先是正能量的；其次有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有效實現立德樹人的根本任務的；第三能直擊心靈，朗讀以后能在心靈底層泛起漣漪的。讀的次數越多，在學生的行為意識中，起到自覺行動意識作用越大。慧語不一定天天更換，簡單的幾句話，每個人理解的內容不一樣，理解的深度不一樣，每天的理解也不一樣。多讀幾遍，課堂上學生分享領會的含義，真正落實到平時的生活和學習中。例如：慧語“無需提醒的自覺”，讓學生覺察自己有沒有按時上課？作業有沒有按時提交？有沒有在家自覺幫爸媽做家務？多跟學生用心交流，自然而然這些慧語的內容無意識地形成自身的行為習慣，就像有些學生說的：“慧語有助于我們提升自身價值和自身素養，有助于提升自我的內在潛力與內涵，讓我們在面對事情時更有勇氣與擔當，更利于實現自我”，多讀多分析，其中奧妙就悟出來了。

2.2 課中健康小運動

提升個體的免疫力非常重要，關鍵時期可能救自己一命。在江蘇省教育廳開展的全省高校疫情防控線上專題培訓中，南京中醫藥大學徐桂華教授的經絡操，簡短易學，強身健體，深受啟發。

上完一節課后課間穿插一段3～5分鐘健康小運動，提醒學生大膽展現自己，打開頭像的加分，活躍課堂氣氛，同時鍛煉溝通交際能力，在舒緩的音樂中，享受音樂，放松自我，使眼、頸、肩、臂部、背部、腰部、腿部等身體各部位得到舒展。開展健康小運動活動目的，一是為了讓學生適時放松心情，為更好進行下節課做準備；二是采用視頻直播，能看到各個學生學習狀態，跟學生面對面溝通，增加師生之間的感情；三是實時掌握哪些學生是一直跟蹤課堂的，并且召回那些可能不在課堂狀態的學生；四是培養大局意識和全局觀念，提高團隊協作精神；五是為了強身健體，提升免疫力，這點尤為重要。提升免疫力從平常做起，教師帶領學生融入日常生活中，形成自覺。課間的小運動就像胡同學說的：“課堂中的一些小運動，讓我對上課產生了一種新的感覺和良好的狀態，每一天都充滿活力，這與往常的課堂不一樣，學中有樂趣，課間有放松，大大緩解在課中時常面對電腦屏幕的疲乏，以及久坐對身體的種種不好。”

2.3 課程結束感恩語

“滴水之恩，涌泉相報”是中華民族的優秀傳統。幫助過我國的鐵友，我國銘記于心，并高于數倍的歸還，病毒無國界，人類是一個命運共同體，幫助別人就是幫助自己。一個國家都能做到如此，更何況我們個體。感恩是一種人格品質，是一種人生態度，是一種道德修養。一個懂得感恩和知恩圖報的人，他的心是真誠的，品質是善良的，道德是高尚的。生活中只要我們懂得感恩，國與國、人與人之間充滿友善，世界更加燦爛，生活中就會擁有更多美好、溫馨、幸福、快樂！

由于線上上課，沒有更多的約束，也許有些學生不自覺會提前離課，那么課程結束前教師可以根據具體情況，選擇合適的感恩語一起朗讀，一是告知課程即將結束；二是感恩大家一起度過的美好時光；三是感恩為這次疫情付出的所有人們；四是感恩我們這個偉大的時代，我們如此平凡，卻又如此幸運；五是感恩我所擁有的一切。課程由開始的慧語到結束的感恩語，呈整體連貫狀態，做到有始有終。每次讀后體會都不一樣，明顯感受到學生禮貌多了，問完問題后都會說聲“謝謝老師”。下課后學生習慣跟教師說再見，形成良好的學習氛圍。

3 責任教育實施效果

課程經過幾個學期實施后，學生反饋很好，既愉悅了師生，又提高了上課效率。課前慧語、課中健康小運動、課程結束感恩語，三個動作貫穿課程，一氣呵成。既在心靈上得到升華，又在身體上得到強健。一個人心靈品質提升了，格局和境界就會提升，那么在他成就事業所必需的仁愛、智慧、胸懷和能量等自然將會隨之提升，生命就會煥然一新，那離“在為誰培養人”的問題上，習近平總書記強調的培養為黨、為人民、為中國特色社會主義事業接班人為期不遠了。

感恩學生積極推薦正能量的慧語、音樂和小運動，師生共建有溫度、有靈魂的課堂。顧同學反饋：“課間健康小運動，有利于學生身心的發展。”方同學反饋：“本學期跟老師和同學們一起讀慧語和感恩語，使我受益良多，感恩是一種處世哲學，要正確面對生活，要對生活充滿感激，充滿希望。感恩父母、感恩老師、感恩一切幫助過我的一草一木。我們不僅要懷揣一顆赤子之心更應該擁有一顆感恩的心，要讓感恩存在于我們平時的生活中，讓它變為一種生活態度。正如諺語所說：知恩圖報，善莫大焉。我們是未來的希望，接班人，我們的未來充滿希望。很感謝老師在課堂中帶領我們讀慧語和感恩語，勞逸結合實屬良策。在學習書本專業知識的同時也學習為人處世的知識和對待生活的態度。這樣子的課堂就不顯得枯燥與乏味了。”甘同學反饋：“讀了一段時間的慧語和感恩語，使我的精神品質得到了提升，在生活中變得更加有修養，在學習中變得更加自覺，自己知道如何更好地提高自己。”耿同學反饋：“上課不僅教書，更要育人。我個人認為這個環節非常棒。”對于學生課后的反饋，用感恩鼓勵的方式一一正能量回復，學生都很開心，同時無形中加強了責任意識。

4 結束語

《中華人民共和國高等教育法》指出高等教育的任務是培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才[5]。高校培養時代新人，就必須加強責任教育，提升大學生道德素養。專業課中有機融入思政教育，堅定學生理想信念，拓展專業課程的廣度、深度和溫度。在專業課教學中設計課前慧語、課中健康小運動、課程結束感恩語三個環節，創新課堂教學模式，是課堂重要組成部分，課程思政無痕地融入專業課程教學中，形成完整的課堂體系，貫穿整堂課，達到潛移默化效果，適合于專業課程，適用于線上+線下混合教學，無形中達到立德樹人思政教育的目的。